2022习作3教学设计.docx

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1、2022习作3教学设计习作3教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的习作3教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。习作3教学设计1教学目标：1、养成细致视察四周事物的习惯，通过野外采风活动培育收集标本、积累写作素材的实力。2、学习状物的写法，写出秋天树叶形态、色调的改变，培育酷爱自然、酷爱生活的思想感情。教学打算：带领学生走进大自然，视察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。教学过程：一、导入激趣秋天是一个漂亮的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前

2、天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，细致视察，细心制作秋叶的作品，信任大家肯定收获许多，把你们的收获拿出来，把你们的发觉、思索、感想说出来，我们开展自由的沟通。二、沟通指导我们可以沟通什么？（秋天树叶的改变，采集到树叶的颜色、形态、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获）先和小组内的同学沟通一下，再全班沟通。全班指名沟通，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生视察细致、描绘生动，见解深刻。三、练写片段为了让我们的思路更清楚，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜爱的一片秋叶，我的秋叶作品）给你一段时间，看谁写得精彩

3、？指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。四、依次点拨给我们这篇作文起个什么题目？写的时候先写什么，再写什么，最终写什么？五、完成草稿开展综合性实践活动，提升学生习作水平作文教学改革的关注点应当是学生。学生是充溢特性活力的生命个体。他们的爱好、须要、基础、实力、情感、看法等等干脆影响着作文教学的实际效果。语文老师要了解学生、相识学生、探讨学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满足的实效。习作训练秋天的树叶选题富有时效性，贴近学生的生活实际，干脆连通着丰富的自然资源。这样一个选题特别适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手

4、动脑做作品”、“细致视察说秋叶”和“专心思索写秋叶”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！一、走进自然，获得亲身经验只有学生兴趣盎然地亲身经验的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍校内、走进田野，找寻秋天树木的改变，视察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比视察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思索自然的生生不息学生一路洒满欢乐，叽叽喳喳，似乎难得这么快乐，这么投入二、动手采制，产生独特体验

5、学生自己动手，创建作品，经验困难挫折，体会胜利欢乐，这种独特体验是习作中特别珍贵的素材，是教学中呈现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用漂亮的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有爱好，完成得很精彩。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简洁粗糙，但都是专心制作出来的。三、沟通评说，启迪才智火花老师和学生、学生和学生之间的相互沟通、相互评价，是一个启迪才智、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。沟通评说须要探讨内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨沟通内容，拓宽视野；

6、2、小组自由评说，多向沟通；3、全班重点评说，共享见解。沟通评说展示了视察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，老师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既敬重学生的主体地位，又注意适当的引导、点拨、归纳、总结，使沟通评说取得最佳效果。四、练写片段，升华思索成果片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满意学生的表达欲望，升华学生的思索成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当沟通，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。在作文教学中，关注学生，

7、挖掘资源，主动开展综合性实践性活动，肯定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的原来面貌！习作3教学设计2教学要求1通过组织秋游，培育学生细致视察四周事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2比照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形态和色调的改变。3通过写作，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情。教学重点难点1指导学生按肯定依次进行视察。2视察依次和写作依次相结合。课前打算1。、组织秋游，明确到野外进行视察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。2查阅资料，了解秋天树叶色调改变的缘由，并做好笔记。教学过程一、导人，激发爱好1。、昨天，老师带着同学们一起到山上去秋

8、游，视察秋天的树叶，你视察到了哪些树叶？2。、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发觉了吗？它们的形态、颜色各有什么特点？3。、小结。秋天到了，许多树叶都换上了新的色调。今日这节课，我们就来视察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。（板书课题）二、明确要求，指导选材1。、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思索：本次习作有哪些要求？、学生探讨，老师结合探讨状况相机板书：形态、颜色。（改变）2。、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思索：你最喜爱什么树叶？它有什么特点？你打算向大家介绍哪几种树叶？（枫叶、冬青叶）三、指导学生按肯定依次视察、写作1出示枫叶标本，问：（1）枫叶由哪两部分构成

9、？（板书：叶柄叶片）（2）叶片、叶的边缘各有什么特点？（3）叶脉有什么作用？（4）枫树叶的叶柄有什么特点？（5）你知道枫叶秋天为什么会变红吗？、探讨、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。2指名根据肯定的依次介绍秋天的枫叶，留意枫叶的形态、色调，还可以简洁介绍一下色调改变的缘由。3。、评议口述状况。4依据评议状况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5。、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。四、指导学生写好全文1通过介绍，老师发觉同学们都不止熟识一种树叶，有的熟识两种、三种甚至更多，那么假如你想把两三种都写下来，还应留意哪些问题呢？、学生探讨。小结

10、：要确定好介绍的顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。2探讨：假如把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗？当然不是，还应当加上什么？（开头和结尾）3复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。4开头可以怎么写？、写秋游时看到秋叶的总印象。5结尾可怎么写？、探讨，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些欢乐，增长了哪些见识。五、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要留意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色调改变不同的树叶。2。、学生独立写作，老师巡察指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。习作3教学设计3

11、教学目标了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。一、创设情境，诱发动机1谈话导入。同学们，我们正在一每天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁情愿把这种感觉和全班同学沟通一下呢？2创设情境。当然成长也会伴随着一些苦恼，或许你正为不佳的学习成果而难过，或许你正为与挚友间的一场不开心而懊恼二、自主选材，小组合作1自主选择。各自思索选择适合自己的内容，打算写什么内容。2汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己打算写哪个方面的内容。了解学生的选择状况，激励每个方面都有人选择。3小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，相互评议一下，并推选代表打算在全班沟通。三、

12、全班沟通，打开思路1代表沟通。每个方面选择一个小组代表沟通，要求把内容昼说详细。2师生评议。要点：1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；2、内容是否详细；3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。四、明确要求，学生写作1明确要求。读读“习作”提示的最终一句话，明确习作要求。2各自习作，老师巡察指导。习作讲评一、小结习作，提出任务1小结习作状况。运用激励机制，总结这次习作的状况，并表扬习作优秀、进步的同学。2提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；（2）内容是否详细；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。二、观赏佳作，师生互动1观赏佳作片

13、段，共同评议。选择3位学生的习作片段进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。2赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。三、小组沟通，互评互议1自读习作，相互指出优点和不足2各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。四、展示习作，激发爱好将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。五、课堂小结由学生总结这次习作的收获，从怎样特性作文方面去谈。习作3教学设计4【教学要求】视察插图，有选择地描写景物，留意详略得当，重点突出。读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会运用简洁的修辞和积累的好词、好句子。【教学重点、难点】重点：想象作画，

14、并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。【课前打算】课本插图的黑板画。打算几篇描写小动物的片段。好词语表。【教学过程】一、导入小挚友，今日老师跟你们一起来作画、说话和写作，兴奋吗？二、视察插图练说1说说图上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可以根据从远到近或者由近到远的依次来说。2想象作画，补画小动物。（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，宁静得有点孤独。小挚友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）（2）学生自由作画。（3）学生用几句话介绍自己

15、所画的动物。3学习例文，学说话（1）学生自由朗读例文。有位小挚友简洁地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小挚友读一读。（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特殊可爱，为什么。小组探讨。指名大组沟通。（3）老师朗读三段写小动物的精彩片段。仿照练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很好玩，让人听了觉得很舒适，很美妙，很有生气。说给同桌听。指名说。（4）师生评议。4给画面填色，练习说话。（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，假如我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？我们

16、还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简洁地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上美丽的衣服吧！学生自由填色。（2）展出填好色的画。（3）学生自由练说。5出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀生气勃勃一碧如洗朝气盎然涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，时常地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！路边的小花涨红着脸，羞涩地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，好玩极了！6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者仿照，再进行说话练习。（1）自由说。（2）小小组沟通。（3）指名大组沟通。（4）师生评议。三、练习写作。1探讨探讨怎样写。（

17、从依次、主次、语言三个方面进行小结。）2学生写草稿。3沟通草稿，评议、修改。4学生仔细誊写。习作3教学设计5教学目标：1、选择自己喜爱的美味写下来，突出它的色、香、味、形。2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。3、通过互动，培育小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简洁评价。教学过程：一、引入：同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？二、范例引用1、开宗明义，“闻名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词

18、写出其的“看相”，令人垂涎三尺。3、写鸭血粉丝汤的做法，“按依次，配料清”。4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写非常细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。5、吃鸭血粉丝汤的一次经验，使文章添趣不少。三、创设情境，介绍美味1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜爱的美味介绍：喜爱的美味佳肴的色香味形评价：听了他的介绍，我望见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？2、模拟在饭店吃饭后的场景这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及留意事项）小组探讨代表发言集体评议四、现场采访，表达感受你品

19、尝后有何感受？提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。五、关注细微环节，充溢情趣1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传闻？只有写出其中的一些细微环节，习作才会生动，充溢情趣。2、你肯定特别喜爱自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？六、个人习作，表达体验习作3教学设计6课前思索秋天，学生年年所见，但越是常见就是越是习以为常。引导学生学会视察是写好本次习作的前提。因此想在本课教学中，细化视察依次与方法，让学生知道，看什么，怎样把看到的有条理地写出来，且努力做到生动活泼。教学设计教学要求1 通过组织秋游，培育学生细致视察四周事物的

20、习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形态和色调的改变。3通过写作，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情。教学重点、难点1指导学生按肯定依次进行视察。2视察依次和写作依次相结合。课前打算1. 组织秋游或秋游校内，明确视察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。2查阅资料，了解秋天树叶色调改变的缘由以及有关树叶的介绍，并做好笔记。教学时间：三课时教学过程一、导人，激发爱好1我们秋游了校内，视察秋天的树叶，你视察到了哪些树叶?2在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发觉了吗?它们的形态、颜色各有什么特点?3小结。秋天到了，许多树叶都换上了新的色调。

21、今日这节课，我们就来视察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。板书课题：秋天的树叶二、明确要求，指导选材1指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思索：本次习作有哪些要求?学生探讨，老师结合探讨状况相机板书：形态、颜色。(改变)2拿出自己搜集的树叶标本，边看边思索：你最喜爱什么树叶?它有什么特点?你打算向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶)三、指导学生按肯定依次视察、写作1出示枫叶标本，问： (1) 枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)(2) 叶片、叶的边缘各有什么特点?(3) 叶脉有什么作用?(4) 枫树叶的叶柄有什么特点?(5) 你知道枫叶秋天为什么会变红吗?探讨、小结：秋天气温降低，枫叶

22、里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。2指名根据肯定的依次介绍秋天的枫叶，留意枫叶的形态、色调，还可以简洁介绍一下色调改变的缘由。3指名按肯定的依次说说枫叶。评议口述状况。4依据评议状况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。四、指导学生写好全文1通过介绍，老师发觉同学们都不止熟识一种树叶，有的熟识两种、三种甚至更多，那么假如你想把两三种都写下来，还应留意哪些问题呢?2学生探讨。小结：要确定好介绍的依次，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。假如把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应当加上什么(开头和结尾) ?留意采纳

23、“总一分一总”的写作方法。3开头可以怎么写?写秋游时看到秋叶的总印象。4结尾可怎么写?探讨，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些欢乐，增长了哪些见识。五、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要留意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色调改变不同的树叶。2学生独立写作，老师巡察指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。六、作文讲评。优秀习作观赏1.秋叶，特殊的小船夏天过去了，秋妈妈忙着给树叶披上金装。登高远望，那田野如同茫茫的金海。秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅翱翔，还有的像舞蹈家似的轻快旋转地上满

24、是黄叶，像铺上一层厚厚的金毯子。看，那边飘落了一片叶子。我连忙跑过去，伸出双手接住了它，哈，桂花叶，真美丽！叶柄淡绿，瘦长瘦长的，叶面上的叶脉清楚可见，那线条有条不紊，犹如整齐的图形。叶边上的小锯齿儿像多数个“人”字，非常新颖。这叶片活像金色的小船，它或许是想投入小河的怀抱才落下的吧！于是，我轻轻的把它放进小河，河水哗啦啦的响着，像是鼓掌欢迎着这“特殊的小船”。小船在激流中，打了个旋，顺着流水驶去。假如说燕子是报春的使者，那么，我说落叶应当是迎秋的顽童。2.秋天的树叶秋天真是个五彩缤纷的世界，这都是树叶的功劳,它们有红有绿，把秋天装扮得像个大花园。枫树叶是红色的，像手掌，正好有五个片儿。叶片上

25、有少量的突出的齿，基部为心形，上面为深绿至暗绿，下面脉腋上有毛感，边缘上还镶着不规则的花边。树皮灰褐色，随着树龄增长，表面出现沟纹和鳞片。枫树叶，给秋天带来了喜庆和暖和。冬青树是生命力的象征，树冠蓬蓬勃勃，枝繁叶茂。树叶椭圆形，两头尖尖的，像两头翘起的小船。叶面上茎脉非常清楚，由下往上长，由粗变细。叶子正面是深绿色，非常光滑，反面浅绿色，由于有很多突出的茎脉而显得粗糙。冬青树叶边缘上有波浪线一样的锯齿形，但不扎人。在校内里，枫叶火红，冬青叶碧绿，一个充溢热忱，一个充溢生命力，这真是我们少先队员的精神面貌呀！我爱秋天，我爱校内的秋天。3.我爱秋叶秋天是五彩缤纷的，因为秋天的树叶染出的多彩的秋天。

26、你看，香樟树在其他树的衬托下，显得更加突出，好看。来到香樟树下，望着它们，那树上充溢生命力的枝叶，在微风中像小挚友一样向我招手、点头。绿叶丛中，有点点红叶，增加了树的色调。微风中，一叶半黄半红的叶片，像蝴蝶那样飘舞起来，渐渐地、轻快地飘落到我的面前，好像来欢迎我这个始终想探究秋的奇妙的小精灵。我俯下身子，捡起树叶，一缕芳香飘来。这是纯自然的芳香，是秋的芳香。手里的叶片，淡黄与夹杂着淡红，还有些绿的，几乎是五彩缤纷，似化了妆的姑娘。我爱这树叶，当心翼翼地拿在手里，带回了家。芳香的叶片，夹进了我的书中。这叶片，椭圆形，两端有些翘，像绿色的小船，载上我驶进学问的海洋。我爱秋天，我更爱秋天的树叶。习作

27、3教学设计7教材分析：习作3借刘常宁同学的小草中的发觉这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充溢新奇的心去细致视察，在视察中学会思索，这样就会发觉许多好玩的东西，学到许多学问；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发觉。一、教学目标1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发觉小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学会用一颗充溢新奇的心去细心视察，相识事物，学做生活中的有心人。3、 按要求完成习作，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。二、教学重点、难点教学重点：1、通过例文引路，引导学生学会视察，发觉生活中的新事物或新现象。2、在视察的基础上，把自己的

28、发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发觉仔细细致地描述出来，做到文通句顺。三、课前打算1、提前一周，引导学生去留心视察四周的生活，找寻新的发觉。2、在晨会课上，口头沟通“我的发觉”四、课时支配2课时五、教学过程（一）、谈话导入，师说“发觉”1、谈话。小挚友，春天来了，你们有没有新发觉呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发觉”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发觉了很多新状况。我发觉柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发觉一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发觉春天来了，阳光更温煦了，我们小挚友穿的衣服越来越少

29、了，人呢，越来越精神了。（二）、范文引路，学会“发觉”1、导入：老师有一双会发觉的眼睛。刘常宁小挚友也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？2、学生自读。思索：他发觉了哪些令他喜爱的东西？这些东西是怎样的？3、探讨沟通。重点探讨发觉了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发觉的？4、老师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去找寻，去发

30、觉，你发觉了什么？（三）、各抒己见，细说“发觉”1、同桌相互说说自己的发觉。要求：力求把自己的发觉说清晰（什么时候发觉的；什么地方发觉的；发觉了什么；发觉的东西是什么样的？）。2、 集体沟通，相互评议。先指名一、两名学生沟通，老师相对进行评价。再指名一、两名学生沟通，师生共同评价。3、 同桌再次相互沟通，相互评价修改。（四）、起草成段，描写“发觉”1、学生练习写稿，老师来回巡察，指导帮助习作有困难的同学。2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。（五）、师生评价，修改“发觉”1、 观赏习作。(1)、老师展示下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2、 修改

31、习作。(1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。（六）、誊写“发觉”，配画插图1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2、可以在习作旁配画插图。习作3教学设计8教学要求：1、学习书信，驾驭书信的正确格式，能正确写书信。2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人介绍。3、语句通顺，内容详细，介绍能抓住特点，有条理。教学重点难点：1、学习书信，驾驭书信的正确格式，能正确写书信。2、能用介绍的口吻来说出家乡的别出心裁之处。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习书信，驾驭书信的正确格式

32、，能正确写书信。2、细读范文，学习介绍的方法。教学过程：一、谈话，揭示习作要求1、谈话：今日，我们要来学写书信。（板书：书信）2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中常常要用到。谁来说说，你对书信了解了多少？二、学习书信的格式1、阅读习作3，了解书信的正确格式。2、学生沟通，师板书：书信的组成称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。书信的格式称呼：依据自己和收信人的关系，平常怎么称呼在信中就怎么写。称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。问候的话：简洁地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。假如是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。

33、写的时候要另起一行空两个字的位置。正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。如写的内容太多，要分段写。祝语：依据写信人与收信人的关系和详细状况，写上表示祝福、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则肯定要另起一行顶格写。“祝你健康”可以另起一行空两格写。署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。要留意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟识的人姓名中的姓亦可省略。对于晚辈，一般只写自称不写名字。日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。3、再读范文，

34、从中找出上述五个内容，强化格式。4、老师出示书信格式图：（略）三、细读书信的正文，学习介绍的方法1、自由读正文，思索：作者介绍了家乡的哪些方面？2、沟通探讨。3、老师提出要求：介绍时要注意语境、语体色调、措辞要得体。四、提出学生习作要求请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，介绍自己的家乡。五、分组沟通自己搜集的家乡迷人风光和古老风俗的资料。六、学生自由习作其次课时课时目标：1、驾驭书信的正确格式，能正确写书信。2、语句通顺，内容详细，介绍能抓住特点，有条理。教学过程一、驾驭书信的正确格式1、同桌交换，相互检查书信格式2、沟通学生中错误的书信格式，相机指导修改，强化正确格式二、讲评、指导

35、书信的内容1、指名朗读学生习作（好、中、差各一位）2、指导修改：（1）听了他的作文，你知道他介绍的是家乡的哪一个方面？（2）他是怎样介绍的？你认为好在哪里？不足之处有哪些？（3）与他类似的这方面，你是怎样介绍的？（老师在指名学生回答时，相机订正学生语言上的一些错误）3、小组合作，互改习作。三、学生自读自改习作后誊写。习作3教学设计9教学目标1、选择一个你最喜爱的汉字，写一篇习作。2、把喜爱的缘由写清晰。3、字迹工整。重点、难点重点：确定最喜爱的汉字。突破方法：在已学过的汉字中进行选择，信任自己的第一选择不行模棱两可。难点：把喜爱的缘由写清晰。突破方法：先对你选择的汉字进行字形分析，然后通过联想

36、挖掘它的内涵。教学步骤第一课时课前导语一、明确目标1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。2、学生自由探讨、沟通。3、指名学生概括，老师指导、点拨。二、习作构思三、资源共享四、习作方法五、佳作赏析六、快乐练笔学生依据自己的构思，佳作的赏析，老师的指导，着手写“最喜爱的汉字是什么？为什么喜爱它？”七、沟通探究八、小结归纳其次课时课时目标：1、评析沟通材料2、学生动手完成本次习作的草稿。3、老师指导学生进行习作修改。一、快乐点评二、指导修改第三课时课时目标：在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。一、习作讲评二、小节总结【习作3教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页