2022《阿长与山海经》教学设计.docx

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1、2022阿长与山海经教学设计阿长与山海经教学设计作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的阿长与山海经教学设计，希望对大家有所帮助。阿长与山海经教学设计1教学目标：1了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。2了解课文的记叙线索。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。

2、教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稳，肯定要突出教学重 点，做到纳举目张。课时支配：3课时第 一 课 时一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称

3、呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经

4、一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。第 二 课 时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（）分角色朗读617自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“

5、她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样

6、“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第1828自然段。这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“

7、我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人？（三）小结1 本文

8、的记叙线索是什么？本文是以作者的思想改变为线索的。2 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无干脆联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述；与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事务，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行 少的绿叶

9、。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。三、作业板书设计：阿长的由来 地位低下切切察察 饶舌多事“大”字睡相 不拘小节过年吃橘 淳朴和善长毛故事 无知愚昧抒发对阿长的怀念之情第 三 课 时一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延长。教学后记：学生对学习的爱好比较前深厚了很多。但对待写平凡人的品行有肯定的理解难度。阿长与山海经教学设计2教学目标1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、学习本文欲扬先抑的写法。3、体会文章中蕴含的思想感情。教学重点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法

10、，把握文章中蕴含的思想感情。教学内容和步骤整体感知一、复习旧知，导人本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们起来看课文板书标题、作者，指定学生简介作者。二、查字典，驾驭下列词语。骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她

11、懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配?略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢

12、之情。问题探究一、细致研读课文第15自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜爱“切切察察”；对“我”管得很严，喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真实生动，作者采纳戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。二、分角色朗读617自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则?从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜寄予着长妈妈和善真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头

13、，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。三、齐读第1828自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买山海经的起因、经过、结果。起因：“我”曾在远房的叔祖

14、那里看到过，后来始终渴慕着绘图的仙海经。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深厚怀念的真实

15、写照。五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么改变？前半部分充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯与怀念么？看法改变：不大佩服她特殊的敬意这种敬意渐渐淡薄，最终完全消逝发生新的敬意。“憎恶、厌烦”是儿时的心理，在详细的描写中流露出怜悯和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，特别不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在详细描写中饱含怜悯。六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？外貌、动作、语言。七、总结全文。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深厚庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的惊慌心情，“长毛”的故事等，读后令人捧

16、腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。拓展在你的童年生活中，有没有象阿长那样关切你、并给你留下深刻印象的一般人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学沟通。尽可能写得真实、生动、传神。阿长与山海经教学设计3【课型】新授。【教材分析】：阿长与山海经是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有很多繁文缛节，但又爽朗、

17、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。【教学目标】1、学问与实力目标：驾驭生字词；有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。2、过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细微环节描写。3、情感看法和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料

18、，详略得当的写作特点。【教学方法】朗读法、引导法、探讨法。【课前打算】1、学生打算：学生搜集有关“阿长和山海经”的资料。2、老师打算：多媒体课件。【课时支配】两课时。【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入（一）导语在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，（二）作者介绍指定学生简介作者。（三）出示教学目标（四）检查预习状况学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮。二、初读

19、课文，整体感知1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。2、思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈

20、妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。三、精读课文，研读赏析分角色朗读617自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？运用了哪些描写方法？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜。2、说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈

21、是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？生回答后，师明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的

22、神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。五、拓展延长元旦的怪异仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？六、课堂总结1、学生谈收获。2、老师结束语

23、：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？七、布置作业导与学。【课后反思】其次课时：一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关切爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？最让“我”对她产生敬意的是什么呢？二、精读课文，研读赏析齐读第1828自然段。1、这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又

24、没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”

25、为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？解决问题，学生自由探讨，老师归纳作答。明确2、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；抓紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

26、4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的振动，让我产生过感谢和“新的敬意”6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。“兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。8、“哥儿”的称呼，有地方特色

27、，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细微环节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。9、画出文中表明作者对阿长的感情看法的词句，比较前后有什么改变，这是一种什么写法，有什么好处？感情改变：厌烦敬意

28、憎恶新的敬意怀念。（先抑）（后扬）提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。三、质疑问难，合作探究1、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想改变为线索的。2、为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无干脆联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的

29、，为了突出重点，就要具体描述；与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事务，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。四、拓展延长在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。五、课堂总结。1、学生谈收获。学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础学问、情感等方面谈。

30、2、老师结束语。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出深厚的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。阿长与山海经教学设计4教学目标学问与实力1体会文章内容详略的支配，学习作者的写作方式。2探讨作者对主子公的感情，提高分析实力。3了解作者欲扬先抑的写作手法。4精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。过程与方法1学生预习，老师重点讲解，辅导完成课堂练习。2探讨法、问答法、点拨法、串讲法。情感看法价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈

31、妈真诚、和善、淳朴的性格。重点难点疑点剖析重点1把握文章内容。2体会文章内容详略的支配。3分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。4了解作者欲扬先抑的写作手法。难点1体会文章内容详略的支配。2分析人物形象，探讨作者对主子公的感情。疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。教学打算老师打算1了解山海经的大致状况。2查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。学生打算1重温以前学过的从百草园到三味书屋。2预习课文，精确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并驾驭它们的意思。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、创设情景，导入新课（约_分钟）二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约_分钟）三、

32、细致研读课文第15自然段（约_分钟）四、完成课堂练习（约_分钟）板书设计第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、复习提问导入新课（约_分钟）二、研读617自然段（约_分钟）三、研读第1828自然段（约_分钟）四、布置作业（约_分钟）第3课时教学流程设计教学步骤（第3课时）一、指导完成上节课所布置作业（约_分钟）二、疑难词语练习（约_分钟）三、完成课后习题二、三（约_分钟）四、小作文（约_分钟）板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问慎重怪异面无人色掳去练习设计1下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？（1）她生得黄胖而矮。（2）最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起其次个手指，在

33、空中上下摇动。（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。辅导练习提示：可组织学生探讨，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。2细致阅读课文，回答下列问题：（1）作者为什么在文中称主子公为“阿长”而不是“长妈妈”？（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的珍宝”？辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。教法探讨1在从百草园到三味书屋中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故

34、事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系非常密切，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生爱好，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。2这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。3从长妈妈为作者买来他渴望的山海经一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。4要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必需分析长妈妈这个人物形象。参考资料阿长（？1899），浙江绍兴东浦大门人，鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为长妈妈。“长妈妈只是很多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈），平常也不回家去，直到了临死”。长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日

35、雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：章福庆的老婆阮氏“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有而作几篇文章都回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是特地回忆和纪念她的。阿长与山海经教学设计5教学目标：1、把握人物特点2、学习详略结合的写法，品尝传神的描写教学重难点：目标1课时支配：3课时一、导入在百草园到三味书屋中有一位长妈妈，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，给百草园增加一种神奇色调。其实，关于长妈妈还有许多好玩而令人感动的

36、事情。今日我们一起学习阿长与，相识长妈妈二、漫谈感受1、速读课文，自行解决生字词。2、谈谈自己读完此文的感受（不限话题）三、探讨形象1、阿长是一个怎样的人？（要求说出理由或举出例子）阿长是一个没有文化的粗人，饶舌多事而不居小节是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、和善而又迷信是民间文化的载体，知道许多规则（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一个倾心关注孩子的人，心地和善、热心帮助孩子解决难疑2、你喜爱阿长吗？为什么？四、体会感情1、作者喜爱阿长吗？他对阿长的感情改变经验了怎样的改变过程？（提示：读课文找寻关键词语）不大佩服产生敬意憎恶感谢（新的敬意）怀念2、读课文，要求

37、找出作者感情改变的缘由。老师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情改变是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是他感情改变的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。3、设问：117段对阿长多写抑笔，大写自己如何“憎恶”、“厌烦”阿长，但在这些充溢贬义的文字后面，你能感受作者对阿长的怜悯和怀念吗？作者透露阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺当利”，作者在详细的描写中包含怜悯。3、朗读课文最终两段，体会作者对阿长的怀念、感谢之情。五、探究写法1

38、、文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解，她的外形特征，真实的反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对长妈妈的敬意；详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，也是作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。2、传神的描写文章对阿长的描写有什么特色？（提示：找寻相关的描写，细致研读，体会特色）探讨、沟通，老师归纳：第一、擅长抓住最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。其次、善用比方。一个大字的比方，形象地写出阿长的睡相。第三、善用修饰语。如写阿长的嘱咐，用“

39、慎重”一词，写阿长渴望新年平安的心理，用“惶急”，精确地写出阿长因我不开口说恭喜时焦急的神态。小结：鲁迅的描写之所以特殊精彩，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中须要学习和加强的。3、扩读读叶至诚的几件小事选段，说说这篇文章在描写方面的特色。几件小事记父亲叶圣陶叶至诚父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时到处替他人着想。我今年62岁了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起来，两只筷平行地向碗里伸去，或扒或拣，敏捷便利；我却是拇指、食指和中指合捏一双筷，想要吃什么，交叉着两只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我说：

40、“人家吃菜是拣的，你吃菜是叉的。”还跟小孙女讲：“不要学你爷爷，你爷爷拿筷多难看。”我就接着说：“是啊，我爸爸妈妈从来没管我怎么拿筷子，我自小就没学会。”还有一件我无论如何干不好的事，就是写毛笔字。参与什么会议，看到会场门口摆着墨盘、毛笔、签到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不简单毕恭毕敬把名字写上，自己再不敢多看一眼，只好出门不认货，掉头就走。这当然要怪我自己从小没有下功夫练过，然而父亲却从来也没问过我毛笔字写得怎么样这件事。直到后来我学着写散文了，父亲也只管我稿子写得是不是清晰，不管我的字是不是好看。父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我顺手递过去，不想把笔头交在了父亲自里

41、，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手便利不便利，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘如没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪刀这一些更是这样，决不行以拿刀口刀尖对着人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗?”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样慢慢养成了我冷天进出屋子顺手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不行以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻

42、地关，我也从今遵循到现在。后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时候在我宠爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时集邮册页的楠木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时到处替他人着想。抗战期间，父亲在开明少年上发表过两篇谈教化的卷头语，一篇叫习惯成自然，另一篇叫要养成好的习惯，主要说的就是父亲管着我的那层意思。值此父亲逝世一周年之际，登记这些小事，也算是对他的怀念吧。（提示：通过细微环节表现人物）阿长与山海经教学设计6

43、教学目的1.相识阿长的品行风貌和作者对阿长的思想感情。2.理清文章的思路，弄清记叙的依次。3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4.理解重要词句的深刻含义。教学重难点1.相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。2.刻画人物的方法。3.正确相识阿长性格中的缺点。4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学设想:教学方法针对教材的特点，敬重认知规律，体现老师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”;也可采纳“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采纳学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计我信任同学们肯定了解鲁迅先生的散文集朝

44、花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇美丽的散文从百草园到三味书屋。同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神奇可怕的美女蛇故事吧?是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?今日，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代宏大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、研习课文(一)整体感知课文。1.初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给