2022八年级语文教学设计《核舟记》.docx

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1、2022八年级语文教学设计核舟记八年级语文教学设计核舟记作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的八年级语文教学设计核舟记，希望对大家有所帮助。八年级语文教学设计核舟记1教学目标：学问目标1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等;积累常见文言文虚词：之 而等，初步相识文言文中的通假字现象。2.了解我国古代艺人超群的雕刻技艺。实力目标1.学习驾驭本文运用说明和描绘相结合的笔法。2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明依次。德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独

2、特的才华，热忱颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生酷爱祖国博大精深的传统文化的感情，增加对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学策略：1.读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最终在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。根据课文内容，一步步把核舟的简洁示意图画出来。这样做，既熟识了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作依次。2.发觉法、探究法。引导学生学习运用“发觉法”阅读，便于整体感知文意;在学生绘制核舟示意图、理清文章写作依次后，引导学生探究为什么写舟的正面不是根据“船头中间船尾”的依次写，

3、而是根据“中间船头船尾”的依次。3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生细致阅读、品尝这些生动传神的描写。教学重难点：重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间依次支配材料，再现“核舟”的形象。难点：完整了解雕刻艺术的构思。教具打算多媒体课件、录音机、示范朗读磁带课时支配：一课时教学过程：一、 导语入题，板书课题1、语入题我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们创建了光辉绚丽、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一

4、棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只栩栩如生、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等等。今日我们学习的明末浙江魏学的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。2、 书课题核舟记二、 新课学习1、 主学习a、采纳自己喜爱的方式阅读课文?b、借助课下注释了解作者想关状况?c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意?d、了解文章结构，概括文章的内容。e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由?F

5、通过读课文把握作者的写作方法。2、 作学习1)、同桌或小组探讨解决疑难问题。2)班级探讨小组解决不了的疑难问题。3、沟通反馈1)、关于作者学生自学后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：魏学伊魏学洢(约1596-1625)字子敬，明末嘉善(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。2)、词语积累播放课件：罔()贻()有奇()黍()糁()髯()褶()膝()篆()狭()学生观

6、后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：罔(wng) 贻(y) 有奇(j) 黍(sh) ?(shn) 髯(rn) 褶(zh)膝(x)篆(zhun)狭(xi)3)、朗读指导播放课件：明有奇巧人日王叔远舟首尾长约八分有奇，高可二黍许中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻珠历历可数也学生观后后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：明/有/奇巧人/日/王叔远舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻珠/历历可数也4)字词把握通假字播放课件：为字共三十有四有诎右臂支船左手依一衡木盖简桃核修狭者为之学生观后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：为字共

7、三十有四有 通又表示证书之外再加零数诎右臂支船 诎通曲：弯曲左手依一衡木 衡通横：跟地面相平行的(跟竖直相对)盖简桃核修狭者为之 简通拣选择5)词的活用播放课件：中峨冠而多髯者为东坡箬篷覆之石青糁之居右者椎髻仰面学生观后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。箬篷覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。石青糁之 石青：名词作状语，用石青。居右者椎髻仰面 椎髻： 名词用作动词，梳着椎型发髻。6)重点句子播放课件：罔不因势象形，各具情态。中峨冠而多髯者为东坡。其人视端容寂。细若蚊足，钩画了了，其色墨。盖简桃核修狭者为之。技亦灵怪矣哉!

8、学生观后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了!7)译文：学生自学课文后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：明朝有个特殊手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形态，

9、各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船巡游赤壁。船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有许多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，似

10、乎在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的相互靠近的两个膝盖，各自隐藏在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，放开胸襟露出两乳，抬头仰视，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清晰楚地数出来。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，似乎大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色安静，似乎在听茶水烧开了没有的样子。那只船的背部略微平坦，就在它的上面

11、刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细小得像蚊子脚，一勾一画清清晰楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。总计一条船上，刻有五个人;刻有窗户八扇;刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子;刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件;对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是选择桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵活奇异啊。8)理清说明的内容及依次。播放课件：学生学习课文后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物

12、概貌的基础上再作扼要的评论。本文可分为三个部分。第一部分(第一自然段)。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。其次部分(其次至第五自然段)，具体介绍核舟的形态、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。第三部分(第六自然段)，总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精致技艺。8)总结内容：作者同对核舟形态和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的奇妙，赞扬了他的超群技艺。也反映了我国古代工艺美术的宏大成就。9)语言赏析播放课件：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵

13、扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生观后,指名试答。师：激励、点评、补充。投影明确：第一句写出了佛印和尚的外貌和潇洒不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。其次、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠然自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。9)写作技巧归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1.以空间为依次，层次清晰、主次分明。2.语言简练、精确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，干脆修饰名词。三、教学评价与反思：评价：本节教学老师以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，激励学生沟通学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，

14、再跟定的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中老师充分敬重学生，充分展示学生个人的学习所得，让学生充分的表现自己的特性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的特性得到张扬。生生、师生在相互观赏，相互真诚倾听中学习、发展。总结反思：核舟记是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完备地呈现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理支配说明依次，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背依次详细说明，最终归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，的确令人惊羡。之所以取得这样的效果：一方面靠

15、细致的视察，深化地思索;另一方面靠详细的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。四、布置作业仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。五、板书设计八年级语文教学设计核舟记2一、教学目标：（一）、学问与技能：1、驾驭一些字词的正确读音及书写。2、驾驭文中重要的实词和虚词的含义和用法。（二）、过程与方法：1、在老师引导下探究：疏通课文的字词句，理解全文。2、合作学习的过程： 主要通过一些有关课文问题的探讨解答，学习以空间方位为序，用简洁、周密、生动的语言说明事物。（三）、情感看法价值观：1、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。2、激发学生酷爱祖国、酷爱人民，振兴

16、中华而读书。二、教学重点及难点1、引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。2、引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。3、 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。三、课时支配：两课时第一课时一、教学重点：引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，学习文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法。二、教学步骤：（一）、导入新课同学们，假如有人告知你，在一根头发上可以雕刻部唐诗三百首的全部诗句，你定觉得很惊异吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今日，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（二）、

17、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容：1本文出处及作者简介。2查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3思索下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家原委雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？（三）、巡察课堂，驾驭学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。（四）、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当，或赞扬其胜利之处。（五）、学习课文第一、二段1学习第一段。2疏通重点字词，留意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高超。能

18、以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，依据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3思索以下问题：（1）这段的主要内容是什么？明确：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出核舟的主题“大苏泛赤壁”。（2）在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等很多各种各样的形态；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无

19、不“各具情态”。4学习其次段。5疏通重点词句，留意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻：则，连词，就（望见）。6思索探讨以下问题。（1）这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？明确：说明核舟的.大小和船舱的格局。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可望见雕花栏杆左右相对，关上后就能望见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用

20、石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清楚可见）。（2）这段主要采纳什么说明方法？明确：这段主要采纳列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相对比，其意晓然。7齐读课文第一、二段。（六）、布置作业其次课时一、教学重点：在上节课的基础上，进一步引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，体会文章根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，从而体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。二、教学步骤：（一）、

21、检查作业，导入新课时（二）、学习第三段1质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫首昂视2口译并评价翻译状况。3思索探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么？明确：描述船头三人的动作、神情。4分别由学生朗读描述苏轼、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。5作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确

22、：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得专心刻得细致，作者也就说得真实细腻。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，说明者当然不能违反其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。（三）、学习第四段1考察古汉语中数词运用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4

23、）共阅一手卷。（5）横卧一楫。 （6）倚一衡木。 （7）为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。2这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一楫比方：居右者椎髻仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶。3这段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢？明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。4这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就

24、是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加示意出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。（四）、学习第五、六段1学生自读课文。2疏通重点词句，留意以下字词。则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。钩画了了：了了，清清晰楚。通计一舟，为人五：通，全部，整

25、个；为，有。盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3请思索：这两段各写了什么内容？明确：第五段的主要内容是说明核舟顶部的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞美以结束全文。（五）、学生齐读课文，综合思索以下问题1本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？2文章主体部分的写作依次是怎样的？3核舟雕刻的主题是什么？4最能反映雕刻者技艺精湛的是哪一句？（六）、课堂板书总 概述王叔远超群的雕刻技术。船舱空正面 船头 间核 顺舟 分 详写核舟 船尾 序记顶部总 总括核舟，发出赞美。（七）、课堂

26、反馈给下列字注上拼音。罔（ ） 黍（ ） 壬（ ） 戌（ ）虞（ ） 贻（ ） 篆（ ）说明下列加点的词。明有奇巧人曰王叔远（ ） 能以径寸之木（ ）高可二黍许（ ） 中轩敞者为舱（ ）雕栏相望焉（ ） 佛印绝类弥勒（ ）珠可历历数也（ ） 钩画了了（ ）诎右臂支船（ ） 其船背稍夷（ ） 给下列句子用“”划出朗诵节奏。虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。 中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。将下面句子译成现代汉语。罔不因势象形，各具情态。其人视端容寂，若听茶声然。对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（ ）a、虞山王毅叔远甫刻b、虞山王毅叔远甫刻c、虞山王毅叔远甫刻d、虞山王毅叔远甫刻对下列几句

27、“之”字的指代对象分析正确的是：（ ）中轩敞者为舱，箬篷覆之。闭之，则右刻清风徐来 石青糁之左臂挂念珠倚之a、舱雕栏小窗舟身b、舱顶小窗刻的字左膝盖c、舱顶小窗雕栏佛印d、舱顶刻的字小窗左膝盖 翻译下面两句：启窗而望，雕栏相望焉。盖简桃核修狭者为之。【八年级语文教学设计核舟记】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页