2022《冰花》教学设计.docx

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1、2022冰花教学设计冰花教学设计 作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的冰花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 冰花教学设计1教学目标:1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。模仿句式，训练用（）像（）说话。通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学习方法。教学过程一、复习。冰花是什么样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话

2、更细致地写出了冰花的样子。二、学习课文第二段。1、自由轻声地自读课文。2、指名回答35名说到完整为止。说完整后齐读。3、现场采访：你们觉得冰花怎样？指导感情朗读。4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：34名。5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给老师这个机会？6、师读，生评价。谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗？告诉你们一个秘密：老师既读又想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有，今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美

3、的冰花。你们想不想看？老师帮你们实现这个愿望，现在请听我指挥：闭上眼睛，趴在桌上，集中注意听音乐。9、播放录音、生想象：天亮了，请大家揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。瞧，看到了什么？我就是你们的妈妈，你们会惊奇地喊：妈妈，你瞧。10、出示板书。指图说11、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。12、指导读如：啊！真漂亮。13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商量着画，两个学生上黑板画。14、每组讲画的是什么，采访黑板上的小朋友。15、每个小朋友的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪，冰花是在不同光线的折射下，会发出不同的光16、接下来，我们来看看摄

4、影师拍下的冰花。17、师配乐，作解说。18、有什么想说的，有什么想做的？19、指名回答。20、课文中的小童和我们一样，爱动脑，会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿来的？三、学习第三段。1、自渎思考，画下有关句子，不动笔墨不读书。2、指名回答，齐读。3、老师告诉大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。4、生读。5、师读。6、读两句话，比较，哪句话更喜欢哪句话？7、我们平时讲话时，也可以把话讲得有意思点。8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎样把话说得更有意思。9、小组讨论。10、指名回答。四、总结课文。我的家乡在遥远的北方，每到冬天，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你

5、们前往。再读课文，齐读课文，想象冰花的美丽。五、作业：问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当你看到冰花时，你相干些什么？师述：让冰花永远开在小朋友的心里。冰花教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。教学重难点：朗读训练课前准备：课件教学过程：一、谈话揭题，检复词语1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课冰花。（齐读课题）2、先来看看昨天刚交的新朋友这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？出示词语：晶亮 洁白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹指名读，齐读。二、品读课文1、你能用上这其中的一两个

6、词语，给我们大家介绍一下冰花吗？根据学生的回答逐句教授第二自然段。1）冰花晶亮洁白。a、出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀？c、指名读，齐读。2）冰花是一朵朵的。a、哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？b、出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？几朵？够不够（两朵）三朵许多朵！冰花真（多、美）c、这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。3）冰花是一束束的。a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。b、这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？c、指名读，齐读。d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。

7、（齐读“啊，真漂亮！”）4）冰花像宽大的树叶。a、想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的（宽大）b、这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）师：玻璃窗上的冰花有些就是像（男生朗读）5）冰花像柔嫩的小草。a、我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？师：看一看（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）b、这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。c、师：冰花有时就像（女生朗读）6）冰花像丰满的牡丹。a、看！（出示冰花）这些冰花像什么？b、老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？c、是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。d、喜欢这种冰花的

8、小朋友一起来读一读。2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像牡丹）看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道（齐读“啊，真漂亮！”）3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像像）冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。（板书：千姿百态。老师领读）4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了（一束束，一朵朵）每一束，每一朵，都是那么的（晶亮，洁白）5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道（出示：

9、“啊，真漂亮！”）7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他（出示第一句话）指名读，评价，指导朗读。9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。三、巩固拓展1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）2、

10、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。3、总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的（齐读课题）冰花教学设计3第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初

11、步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：一、教学目标一定要具体明确，操作性强课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学

12、习的积极性立刻被调动了起来。二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。三、注重发挥小老师的榜样作用作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变

13、成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。冰花教学设计4教学要求：1、复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文主要内容。教学重难点：1、认识并学会生字，能在田字格中规范书写、2、指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教学过程：一、导入揭题1、板书：“花”小朋友，这

14、个字读什么？你平时都见过哪些花？（雪花、菊花）2、这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3、齐读课题：冰花4、看了题目你想知道些什么呢？（板书）（时间？样子？谁？漂亮吗？）二、 初读课文1、你们想知道的可真多，下面，让我们借助拼音来把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。相信你们一定能在课文中找到答案。2、看来课文同学们读的都不错了，要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准？（课件出示字词，指名读，开火车读，请读得准的学生领读。）3、 把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。4、学生自由读文

15、，教师个别指导。5、课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。6、读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）三、细读课文解决第一个问题1、刚才有同学问什么时间看见的冰花，谁来告诉大家，课文第几段告诉了我们？2、同学回答，你能给我们读一读吗？3、冰花美吗？你怎么知道的？那我们应该怎样读呢？谁起来给大家读一读？解决第二个问题1、刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。2、（指名回答：我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写

16、出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美） 老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。 嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？ 我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。评价：男生棒；女生美。听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。 学生评价。

17、老师会永远记得你们的鼓励的。 我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！让我们一起来看看当时的情景 播放课件。5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。（说话练习）出示： “啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像（ ）的（），一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”五、欣赏质疑，迁移训练过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学

18、想知道这个问题，你找到答案了吗？（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（3） 其实呀，老师告诉大家：（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。跟着老师小声读一遍。这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物呢！你们看（课件）在小组内读一读，讨论一下，怎么把话说得有趣一些。六、朗读全文，入境悟情（配乐）七、总结

19、、作业我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你身边。冰花教学设计5教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难、点：1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊

20、、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、睡等翘舌音，以及看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。2、字形方面，指导学生仔细观察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。第一课时一、揭题激趣 教师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读

21、课文。三、精读训练1、学习第一自然段。（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（5）过渡。2、学习第二自然段。（1）点名读第二自然段。（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊奇？你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？（3）用“因为所以”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。4、学生在习字

22、册上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。第二课时一、回顾课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。二、讲授新课：设置情境，导入新课：1、出示：音乐、图画。2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去赶快睁开小眼睛，看见了什么？冰花教学设计6设计理

23、念：1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发

24、展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1、经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2、补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。3、引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

25、的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1、听录音，边听边标好小节。2、激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3、交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿

26、童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1、学习第一小节(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2、学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。(2)交流：为什么喜欢这一小节?(3)当学生说出喜欢冰花

27、的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3、充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1)你觉得冰花可能

28、还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。(2)交流各自做的形状，教师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，及时评价。设计意图：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情1、让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰

29、花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2、让学生评价自己今天的表现。设计意图：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。五、学写生字，培养良好的书写习惯1、出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2、在书上描红。3、交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。设计意图：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。冰花教学设计

30、7一、激情导课导入课题同学们，喜欢花吗？谁来说说你最喜欢什么花？（我喜欢-花，因为它-）看大家都很喜欢花，今天呀，冬爷爷就给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图），这是什么花？我们一起喊出它的名字。（板书：冰花）冰是后鼻音，我们再来读一遍。请同学们竖起耳朵认真听老师读这节的课的学习目标：明确目标（出示学习目标）1、能正确、流利地朗读课文。2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。3、预期效果老师说过上课的时候一定要带上我们的宝，谁来说说都有哪些宝？那大家都带上了吗？好，这节课，我们就来比一比谁最先与课文中的生字和词语宝宝交上朋友，最先把课文读

31、正确，读流利。二、民主导学一起来看本节课的第一个学习任务：任务一：读通课文，认识生字。（出示任务一）学习方法：1、大声朗读一遍课文，遇到生字多读两次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认识了。2、同桌互读生字，认真听，指正错音，把生字读正确。自主学习：学生合作学习，师巡视。展示交流：1、现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。（出示词语）你还认识它们吗？1)自己先大声练读一遍。2）谁来说说哪些字音你要提醒大家？倾听是一种本领，谁最会倾听，谁就最会学习。（重点强调平翘舌音，前后鼻音，轻声音节）3）齐读 4）开起两组小火车读（读对了其他同学跟读两遍）。jng q fng mn惊

32、 奇 丰 满ru nn m dn kn jin柔 嫩 牡 丹 看 见Sng gi cng li送 给 从 来zh l shu hu这 里 说 话dng y ye sh hou冬 爷 爷 时 候t t他 它这两个字读音相同，我们把这样的字叫同音字。第九课我们还学过他们的一个同音字（“她”），你能正确区分它们吗？它 她 他妈妈笑了，（ ）显得更美了。爸爸很喜欢菊花，（ ）说：“菊花一点儿也不怕冷！”。冰花很漂亮，（ ）像宽大的树叶。2、把拼音帽子摘掉，这些词语你还认识吗？1）齐读，2）开火车读。3）大家读的这么认真，老师要奖励你们，我们来玩一个识字游戏！你能顺利地找到老师读的那个词语吗？谁来试试？

33、指2人读。3、大家词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。文中有两个长句子，老师给大家一些提示，相信你一定能读好它。（出示长句子：）A、小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。B、妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”（自己练读，指2人读，齐读。）4、长句子也读好了，我们来读读课文。1）、哪位同学先读读第一自然段？其他同学应怎么做？（生读后其他同学评价）2）、这句话中有个叠词，谁找到了？（“一朵朵”）， 第八课看菊花中也出现过这样的词语 （出示句子）黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放

34、呢。回想一下,一朵朵，一丛丛，一片片，这些词语说明（菊花的数量特别多）（出示句子）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。这儿的一朵朵指的是（冰花的数量多）以后想要表达一种事物特别多的时候，我们也可以用上这样的叠词。比如：老师面对的是我们51个孩子的笑脸，可以说一张张笑脸，谁还能这样说？3）这句话中还有一个词也是说冰花的，你找到了吗？（晶亮）生活中你还见过什么东西是晶亮的？（学生回答后出示图片）大家的表现得真棒，现在拿起书，我们一起再来读读这句话。（出示句子）5、谁来读第二个自然段？（生评价）同学们这段话告诉我们冰花（？），用上课文中的一个词。（真漂亮！）我们一起再来读读这句话

35、（出示句子它像）6、谁接着读第三自然段？这段话是一组对话，下面老师读旁白，男生读小童的话，女生读妈妈的话，我们来读一遍。课文读好了，接下来，我们一起把三个生字宝宝送回家。任务二：学习生字“见、丰、他”。（出示）1、这三个生字宝宝需要我们共同努力把它记住、写好，谁来说说你有什么好办法记住它们？（把“贝”最后一笔点改成竖弯钩就是“见”）（“也”加单人旁就是“他”）（“三”加上一竖就是“丰”）2、对，可以用以前学过的生字，加一加，减一减来记住新的生字。下面老师先给大家一分钟的时间仔细观察，然后说说写的时候你要提醒同学们注意什么？（也就是说要注意每个笔画在田字格中的位置），还有一点也非常重要那就是一定

36、要按（）写？（笔顺）。3、来，伸出小手跟老师一起写。（师范写，生一边书空一边说笔画名称）4、你能给他们找个朋友吗？5、下面请同学们打开课本117页，先从田字格中把这三个字进行描红，然后从练习本上每个写三遍。（大家可要用心了，写得好的就可以得到一朵小红花。）三、检测导结1、出示检测题：1、目标检测（1）、我会填：t1、（ ）是我的爸爸。fng2、今年是个（ ）收年。jin3、我看（ ）窗户上有冰花。（2）、我会选（给正确的读音打）送(sng shn)给 从（cng chng）来惊（jn jng）奇 柔嫩（nng nn）2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。3、反思总

37、结：学生围绕本节课的学习目标谈谈自己的收获。本节课，我们学会了生字，读好了课文，冰花到底有多漂亮？它又是怎样形成的？下节课我们接着学习。冰花教学设计8教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。教学构想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“像

38、的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。教学准备：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。教学时间：两课时。第一课时教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。学生学习过程：一、质疑激趣、引题导入：今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书“冰”）齐读课题你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！二、初读课文：1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）2、检查自读情况（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。（2）多媒体出

39、示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。出示：小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）三、讲授新课：1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？多媒体出示第一自然段课文描写得美吗？想读吗？2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的注意？（一朵朵、晶亮）出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？几朵？够不够？（两朵）

40、三朵许多朵！冰花真（多、美）老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？（一张张）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵）晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。四、教学生字见、他见：与

41、哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。师范写，学生描红、独立书写。作业设计：有感情地朗读课文。板书设计：冰花课后反思：第二课时教学内容：复习课文内容，书写生字。学生学习过程：一、复习：指名分自然段朗读课文。二、精读感悟，理解课文。（一）教学第二自然段。1、品读感情。冰花有多漂亮呢?大家瞧!冰花有多漂亮呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。)(1)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。(2)理解“宽大柔嫩丰满一

42、束束一朵朵”的意思。(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。2展开想像，大胆练说。(1)观察画面，想像冰花漂亮的形态。(2)(演示句式：冰花真漂亮!像的，像的，像的)学生自由说。指名说。教师适时指导点评。3质疑问难，合作学习。玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?(1)指名读第三自然段。(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交流。)(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。三、学

43、写生字。1(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。2讲解并范写。从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最后一笔是点。说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。3在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。作业设计：留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。板书设计：见 他 丰 从 说 时课后反思：教材分析：本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。冰花教学设计9一、课题名称二、设计思路冰花是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜