2022年《火烧云》教案8篇.docx

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1、2022年火烧云教案8篇火烧云教案8篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己须要的教案吧！以下是我细心整理的火烧云教案8篇，欢迎阅读与保藏。火烧云教案 篇1火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥

2、学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、相识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。火烧云相关资料介绍。课时。一、激趣导入、揭示课题、嬉戏导入：进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧

3、云学生齐读课题。、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。 仔细读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。火烧云教案 篇2教学目标：1相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。

4、3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。教学方法：三疑三探教具：多媒体课件课时：其次课时教学过程:一、设疑自探（一）温故导入，梳理问题。1、上节课我们初步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的改变的？2、大家觉得学习这篇课文应当解决哪些问题？预设：（1）火烧云的颜色有什么改变？（2）火烧云的形态有什么改变？3、梳理问题。（二）提示引路，自主探究。1、出示自读提示：请同学们带着（1）火烧云的颜色

5、有什么改变？（2）火烧云的形态有什么改变？这两个问题，用自己喜爱的方式读课文，边度边思索，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。2、学生自读自悟，老师巡察，留意关注学困生有效自学。二、解疑合探（一）感受霞光的美1、出示课件：画面展示霞光照射下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。3、霞光照射下地面的景色是那么美，假如你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊异）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读

6、、品读。（二）感受火烧云颜色的改变过渡：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读其次自然段）1、“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气概之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的改变？2、火烧云颜色改变有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）3、课件出示:这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没

7、见过的颜色。生自由读句子。4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说）6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色改变多？：五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。（三）感受火烧云形态的改变过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形态改变又怎样？1、火烧云形态改变有什么特点？你从哪些词与体会到的？2、集体沟通。（板书：快、多）3、作者

8、在描写火烧云改变时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样改变的？又是怎样消逝的？（课件出示）一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。老师引读。4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?5、指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来？6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？7、把自己觉得好玩的情景有感情得读给同桌听。8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，根据“出现”“改变”“消逝”的依次说一说。9、

9、火烧云改变这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形态改变之多。（改变莫测、改变多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）10、火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去观赏一翻？指名读。过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。（四）积累运用，升华相识。1、这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次专心去领会火烧云的美吧。观赏图片。2、背诵自己喜爱的段落。三、质疑再探1、有感情地朗读课文。2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？3、学生依据课文提出

10、自己感爱好的问题，并引导学生自主解决疑问。预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？四、拓展运用1、自主测试（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）（2）组织学生自我解答。（3）在班级沟通典型试题，引导学生评价。2、老师补充题观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。3、课堂总结学了这篇课文你有什么收获？火烧云教案 篇3（一） 导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改

11、变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展

12、示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火

13、烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，

14、简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变

15、有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们

16、试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩

17、缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习“火烧云的形态改变”师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师

18、：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在

19、那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的

20、？（板书：样子）生：（接读）马头向南，?它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，?尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝）生：（接读）看的人?变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配

21、音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。 师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。 生：改变多端。生：改

22、变莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。 （课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。 （同桌同学一起练习说话）师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名

23、点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我

24、还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！、学习“火烧云下去了”师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（四）回来整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？火烧云教案 篇4教学目标：(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点：理解火烧云的改变，体会作者的心情。教学难点：抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学时间：2课时第一课时教

25、学要求：1、初读课文，了解文章写作依次。2、学习生字新词。教学过程：一、激趣，引入新课。二、检查生字自学状况。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文，思索：1、课文按什么依次写?2、给课文分段，每段写了什么内容?四、学生读文，探讨。五、学生反馈，老师点拨。1、按时间的依次。(板书)2、段意。3、朗读。六、作业：1、书写生字新词。2、把你认为美丽的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。其次课时教学要求：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。3、背诵自己喜爱的段落。教学过程：一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节

26、课的主要任务。二、尝试学习第三自然段，并背诵。(1) 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。(2) 学生尝试练习。(3) 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。(5) 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。(1) 尝试题(二) 自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2) 学生尝试学习，

27、进行四人组探讨。(3) 沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬(静态-动态) 狮子(4) 指导有感情地朗读。(5) 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(3)反馈，订正。五、课堂小结。六、作业：1、有感情朗读课文并

28、背诵。2、摘录文中的好词好句。3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。火烧云教案 篇5教学目标：1、能学会本课的生字新词。2、能了解火烧云的样子及改变的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能基本驾驭本课的写作方法。教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢出示投影片，让大家看一看。二、熟识课文内容。1、按要求自读课文。要求：(1)、划诞生词。(2)读通句子，不熟的地方多读两边。(3)思索：火烧云指的是什么样的云2、检查预习状况(1)指名朗读课文，订正错误。

29、(2)抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。(3)说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的相识。3、在此基础上再齐读课文，加深印象。三、作业：1、两字一词。2、，弄懂字、词义。其次课时一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的(划出表示描写依次的词语)如：上来了改变着下去了小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。三、学习课文“上来了、改变着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组

30、探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求：(一)、一组探讨火烧云上来了这部分课文。1、火烧云上来时是怎样的情景呢2、课文中是写什么时候的火烧云3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)4、为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩)(二)、二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的问题问老师。1、课文是从哪两方面来写火烧云的改变的2、重点写了火烧云的什么改变(形态)3、火烧云的色调有什么改变在文章中划

31、出来。4、火烧云的形态有什么改变写了那些改变(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像)5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。(三)、三组探讨火烧云下去了这部分课文。1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。四、总结全文1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的又是怎样把这些改变写详细的呢2、火烧云五彩缤纷改变万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)五、作业：1、摘抄一段写火烧云形态改变内容。2、

32、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的奇丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言美丽，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。火烧云教案 篇6教学目标：1、相识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学过程：（一）、创设情境，激发学生学习欲望。同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着作

33、者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音）同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受（我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。）（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮刺眼。请大家观赏。（播放火烧云的照片）。同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些

34、语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？请学生默读文章、动手画出相关的语句。请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下请生汇报（A）汇报第一部分、火烧云上来后大地的改变。、请生读一读这段中喜爱的文字。、师指导应读出喜悦的思想感情。（）其次自然段、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片）（）汇报颜色的改变、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（

35、播放体现颜色改变的幻灯片）、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。（）汇报形态改变丰富的三个自然段。、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形态丰富、改变快）、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在体现火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。（三）体会写法，进行小练笔。同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他

36、的孩子们，一会儿功夫火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随意说一说自己的看法，）为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了细致地视察和合理的想象，所以能够如此生动。）刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）同学们进行小练笔。同学们把自己的小练笔读给大家听。（四）老师总结，课外拓展。告知同学们一个小学问，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门

37、，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学问，我们来沟通一下。火烧云教案 篇7教学要求1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。3.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。教学打算课件、多媒体设备教学过程谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表

38、激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加一、导入新课热忱。同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）二、检查朗读通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知三、自主学习课文。A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光

39、照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？刚好的确定（2）知道了火烧云的颜色依据学生的与激励增加回答板书：颜色、形态学生的信念四、朗读体会与主动性。（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合实力生：颜色多。板书：多。并训练学师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。师：火烧云不

40、但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的生：改变快。板书：变、快学习让学生自B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是一下。（播放课件）培育学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。-指读-范读-体会读-齐读）（二）形态A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到的？师：作者对火烧云形态的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读

41、读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形态改变可真奇异，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。五、课堂质疑维的火花，谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解培育学生的决）自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。烧云的颜色、形态那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。六、课堂总结：我们跟随作者观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，恒久的记在心中吧！附板书设计：火烧云颜色多变形态快火烧云教案 篇8教学目标：1、能

42、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4、培育学生对自然美的感悟实力。教学过程：一、创设情景，复习生字词。师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。1、出示含有错别字的词语。师：你们这些小老师们谁来帮帮他?2、指名到前面来修改。(设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)3、齐读。二、复习第一段。1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)2、齐读。三、教学其次段。过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀!那火烧云又是如何改变的呢?(板书：改变)1、默读其次段。思索：课文是从哪两个方面写火烧云的改变?(板书：颜色形态)2、教学其次自然段。(1)听录音。(视察图片)(2)听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象?(板书：多快)(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。红通通_ _茄子紫_ _(讲练结合，