2022年让孩子在爱心评语中成长.docx

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1、2022让孩子在爱心评语中成长一日，翻开一位学生的素养教化报告单，我被其中的班主任寄语吸引住了。“你的画画得棒极了！老师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺。每天我总是静默地视察你分饭时那不太娴熟的动作，那仔细的表情，和那穿梭于食堂与班级之间劳碌的身影，你总是最终一个吃饭。就这样，一个学期过去了，孩子，你辛苦了！老师多么盼望你学语文也能像画画那么用心，像分饭一样仔细，成果也像画画一样精彩，那样你远在外地的父母将会多么兴奋啊！”我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今

2、后克服软弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进行学业成果和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广阔老师运用，也倍受学生和家长的欢迎，那就是爱心评语，笔者在此想探讨的是，爱心评语的内容构成及特点问题。众所周知，对孩子们来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素养教化报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，在老师心中的地位啊！对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也

3、恒久是他们最关切的话题。因此，什么样的评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受胜利的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？笔者认为，爱心评语应有以下几方面的内容：一、 以确定学生的爱好爱好、特长为评语的切入点。苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发觉他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素养的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成果。”我们的素养教化，既要促进学生的全面发展，又要使学生的特性潜能得到充分的发挥。小学生的爱好、爱好和特长是他们特性的重要组成部分。尤其在小学阶段，几乎每个学生都有自己的爱好和爱好，如音乐、舞蹈、

4、体育、读书、朗诵、作文等，还有不少孩子有特殊擅长的技能。我们假如能在评语的开头就对学生的爱好、爱好和特长赐予充分的确定，那么学生的荣誉感、胜利感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚决的自信念，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：1、看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家-2、你用那双充溢绘画才能的双手，创作了一幅幅漂亮的图画，班上的黑板报、队角，总少不了你活跃的身影-二、以确定学生的主要行为表现和进步为评语的主体我们发觉，不少老师在撰写激励性评语的过程中虽然运用了大量诗一般的语言来赞美学生，但事实上并未取得预期的效果，其缘由就在于他们并没有弄清晰“赞扬”与“激励”

5、 的区分。“激励”特殊关注学生做的事情本身，关注学生为胜利所做的种种主动的努力及他们胜利后所获得的成就感；而“赞扬”则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。“赞扬”的结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在老师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有接着做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生活。另外，对于小学生来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地相识自己。所以，在评估中过多地运用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。我们主见，尽量运用激励性的语言，以确定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。首先，要确定学生在本学期的主要行为表现。这里有

6、两方面的含义：一是要体现综合性，突出重点；二是要体现激励性，就事论事。例如：你酷爱学习英语，获得了区英语竞赛的优胜奖；每天一次班会，你都要付出许多，从找材料、帮助同学练习到写串词和当主持人等，你都那样不遗余力其次，要确定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与胜利，都予以特殊的关注。实践证明，这是最有效的教化方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。如下面一则评语：还记得上学期奢武功对你的希望吗？这学期你的确变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清晰、更整齐了。更珍贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次

7、三、以确定学生良好的心理素养为评语的高潮近几年，小学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素养的形成。笔者认为，用等级制评价学生的心理健康状况有许多弊端；用激励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理健康状况进行评价时，我们应以正面确定学生良好的心理素养为主，做到内外结合，详细与抽象相结合，即在确定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素养的角度对学生予以主动的评价。我们在评语中要特殊留意确定学生以下几方面的心理素养：1、有坚

8、决的自信念。自信念是一个人学习和事业胜利的基石。坚决的自信念有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为又会使自信念更加坚决，从而形成良性循环。下面的评语就是对学生自信念的一种确定：你的名字告知人们，你是一个不怕困难，坚信自己肯定能胜利的孩子，事实也证明白这一点2、有坚韧的毅力，能持之以恒。下面的评语对学生良好的心理素养起到了较好的正强化作用：在病中，你仍没有放弃学习，利用课余时间很快补上课，作业本上那一个个“优”呈现出你坚韧的毅力3、擅长交往和与他人合作。合作精神被公认为当代胜利者必备的素养。老师在评语中应激励学生学会与他人正确交往，并在交往中学会宽容与合作。请看下面的一则评语：你关切同学，在与

9、同学的交往中是那么大度与宽容；为了做好老师的小助手，你无私地付出辛勤的劳动，老师感谢你四、以指出今后应努力的方向为评语的结束在评语的末尾，老师用恳切的语言指出学生今后应努力的方向，不仅能使评语的内容更加充溢，结构更加合理，而且有助于学生一分为二地相识自己，促使自己更快地进步。须要特殊留意的是，老师在指出学生今后应努力的方向和应达到的目标时，肯定要切合学生的实际，不要让他们觉得那是一个遥远的志向，否则学生可能会怀疑自己的实力，丢失自信念。老师在写这部分评语时须要有较强的艺术性，对不同性格和不同心理承受实力的学生可采纳不同的方式。方式之一：指出今后应发扬的特长我真为你兴奋！因为你交上了“书”这个好

10、挚友，愿你恒久在书的海洋里畅游。方式之二：假如今后你能在性格上变得再开朗些，再活泼些，那你就会成为一名更优秀的小干部。方式之三：运用比方，形象地指出努力方向一棵小树苗，只要经得住风雨的考验才能成为栋梁之才。方式之四：奇妙地运用名言、警句虽然你在学习上遇到了困难，但老师信任你会努力克服它。“功夫不负有心人”，你肯定能赶上大家！这样的评语，没有丝毫的说教，读来亲切感人，它抓住了学生的“闪光点”，用“谈心式”的语言，对学生既坚持以表扬为主，确定点滴成果，又提出中肯的指责和建议，全篇评语充溢人情味和特性化的色调。因此，它也必定会使学生在今后的学习中放出光彩。 江苏省扬中市丰裕中心小学第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页