2022加法和减法教学设计.docx

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1、2022加法和减法教学设计加法和减法教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的加法和减法教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。加法和减法教学设计1本课题教时数：1教学目标：1、使学生经验探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步驾驭小数加减法的计算方法。2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。教学重点、难点：驾驭小数加减法的计算方法。教学方法与手段：使学生经验探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加

2、减法在算理上的联系，探究小数加减法的计算方法。教具学具：多媒体光盘。教学过程：老师活动学生活动设计意图一、导入。1、出示例1的情境图。谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？学生沟通后提问：依据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？依据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。提问：同学们不但提出了很多的问题，还列出了算式。请大家视察这些加减法算式，你能发觉它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就

3、是我们今日要探讨的问题。（板书课题：小数加法和减法）二、探究。1、教学例1的第（1）问。谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学沟通。探讨：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采纳的算法进行比较，要求学生详细地说明思索过程。小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。2、教学例1的第（2）问。谈话：同学们通过自己的探究，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才

4、的学习，你知道了什么？3、教学“试一试”。谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。4、总结和归纳。谈话：同学们通过自己的探究学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要留意些什么？学生活动，老师参加学生的活动。然后组织机沟通。三、练习。1、完成“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中须要留意的地方。2、完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。3、完成练习八第

5、1题。4、完成练习八第2题。依据学生完成的状况适当加以点评。5、完成练习八第3题。让学生独立列式计算；依据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？四、总结。通过今日的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今日学得怎么样？五、延长。同学们在起先上课的时候，提出了很多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课在接着探讨。六、课堂作业补充习题学生回答。学生依据条件提出相应的数学问题。学生口答算式。学生思索、沟通后回答：算式中都用小数。学生用竖式计算，并在小组内沟通。（同时指名板演）学生说出自己的想法。同学间沟通自己想法。学生独立计算

6、，指名板演。学生沟通后明确。学生独立计算，并说说自己的想法。同学们自己想一想，再和小组内的同学沟通。引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，须要把小数点对齐后再算，最终在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。学生各自由书上填出得数，并回答。学生独立完成，结合线段图学生说说对前3个问题的理解学生沟通。问题的提出来自学生本身的思索，这让学生更有爱好去探究、尝试。围绕学生采纳的算法进行比较，要求学生详细地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。这一环节让学生自己尝试解决

7、。老师激励分小组相互沟通，然后全班沟通，进而探讨小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉悦的氛围中既驾驭了学问，同时也培育学生自主探究的精神，引导学生学会学习。联系以前学过的整数加、减法，沟通新旧学问间的联系，使学生对小数加、减法的笔算方法形成比较完整的相识。通过一系列的练习，既巩固了本课的相关学问点，又提高了学生敏捷计算的实力。板书设计:小数加减法4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)4.754.75-3.4-3.48.151.35加法和减法教学设计2教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1

8、、让学生在详细情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生依据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学重点驾驭得数是9的加法和9减几的计算方法。教学难点正确计算9的加法和9减几。教学具打算媒体课件，学生打算圆片、数字卡片。教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜爱体育运动吗？喜爱哪些体育运动？2、导入：有一个班的小挚友，特别喜爱体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小挚友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。（1）从图画上看，跳高

9、的小挚友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能依据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学沟通一下。（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：819 918189 981（4）提问：谁能依据情境图说一说算式819表示什么意思？189又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。（5）提问：谁能依据情境图说一说算式918表示什么意思？981又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数

10、。要把两部分人数合起来，就用加法，要从总人数里去掉一部分，就用减法。2、教学“试一试”。（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。（2）学生自主分花片，写算式，老师巡察指导。（3）汇报沟通不同的分法和算式。即时进行板书。（4）视察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）（5）提示课题。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）谈话：大家今日学得很仔细，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。（3）反馈沟通，

11、说说是怎样想的。2、完成第2题。（1）谈话：小金鱼看到小挚友们胜利解决了小蜜蜂的问题，也想和小挚友交挚友，它想让大家做减法题。（2）活动：选择一张数字卡片，说出9。（3）抽一个算式如963，说说是怎样想的。3、完成第3题。（1）学生独立在书上计算。（2）指名汇报沟通，统计做对的人数。（3）集体订正。4、完成第4题。（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。（3）汇报沟通，说说你是怎样想到的？怎样能有依次地说了有的算式，不漏掉？四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本事？你对哪些内容很感爱好？你还有什么不明白的地方？【加法和减法教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页