2022《小数点移动引起小数大小的变化》 教学反思.docx

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1、2022小数点移动引起小数大小的变化 教学反思小数点移动引起小数大小的改变 教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小数点移动引起小数大小的改变 教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小数点移动引起小数大小的改变 教学反思1小数点位置移动引起小数大小的改变这节学问是在学生已经驾驭整数的有关学问，特殊是十进制计数法以及小数的意义和性质等学问之后学习的。因为小数与整数一样，都是根据十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必定

2、引起小数每一位上的数值发生改变。新课程强调学生活中的数学，学有价值的数学，不仅亲密了数学与生活的联系，更重要的是培育了学生解决实际问题的实力。让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的应用价值，体验到数学学习的乐趣。因此在巩固练习这个环节的支配上，我本着主要是运用本节课所学习的小数点移动引起小数大小的改变的规律这一主线，通过算动物火车上的算式，小鬼当家，比视力，改价格标牌，帮助小猫过河，和拖一拖等嬉戏环节，让学生在欢乐中体验胜利，在欢乐中收获学问，在欢乐中解决问题。当然这欢乐不仅仅局限于学生本身解决问题的欢乐，也是我敬重每一位学生允许他们用不同方法去解决问题的思维自由的欢乐。课堂上我允许学生

3、广开言路，用自己喜爱的方法解决问题，我从不轻易否定学生的选择和推断，也不强迫学生去认同。我善意的捕获学生的思维亮点赐予主动的评价。以海纳百川的气度，放飞孩子们的心灵。在一个个问题的解决中，学生们真实地感受到数学的力气，同时潜移默化地受到了思想教化。小数点移动引起小数大小的改变 教学反思2本节课学生学得主动，学问的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的.要求。小数点的位置移动引起小数大小改变这部分学问抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特殊是位数不够时难以驾驭。我在课中通过“为什么不相等、移动的改变规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过视察、操作等活动，自主探究

4、，发觉规律。课中，我让学生经验了视察、揣测、操作、思索、沟通等活动，通过问题操作发觉的过程，学生亲身经验、体验了小数点的位置移动过程，探究小数点的位置移动引起小数大小改变的规律，找到了位数不够用0补足的解决方法，亲身体验如何“做数学”。整节课学生始终处于主体地位，充分发挥了学生的主动性和创建性。本节课注意学问对比，让学生感知小数点移动与小数大小改变的关系。小数点移动能引起小数的大小改变，而前面学习的小数的性质则是在小数的不行末尾添“0”或去掉“0”小数的大小不变，通过对比可激发学生的探究欲望。注意指导，帮助学生理解规律。小数点移动引起小数大小改变的规律，学生理解起来相对抽象，为帮助学生更好地理

5、解，教学中要注意发挥老师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，再放手让学生探究，使学生对规律理解更深刻。语文数学英语美术科学体育品德与社会音乐信息技术最新文章缅怀革命先烈 做感恩少年多举措育人 创健康和谐校内我校教研活动如火如荼五（7）班实行“珍爱绿色 爱护家园”我校教化信息化水平再上新台阶让成长不苦恼四（7）班放飞希望 播种幻想开展消防平安学问专题培训 护航生命健春季开学工作小记五（6）班“我让妈妈露笑脸”活动成果展示热门文章20xx年秋季学期期末考试各班总分前10名20xx年春季学期期末考试各班总分前10名20xx年秋各班总分前10名名单20xx年春季学期期末考试各班总分

6、前10名试验小学开展“读书之星”评比活动20xx年秋季学期期末考试各班总分前10名20xx年春季学期各班前10名单20xx年秋“读书之星”名单我校120名同学荣获湖北省第十六届中小学建始县试验小学20xx年庆“六。一”现场书小数点移动引起小数大小的改变 教学反思3小数点位置移动引起小数大小改变是小数的又一性质，它主要探讨小数点移动如何变更小数的大小。这一内容不仅是小数乘、除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。我校四年级数学老师组织了教研活动，三位老师对小数点移动这一内容，各具特色的进行了说课展示，深受启发，我在教学这一内容时，也借鉴了他们一些好的方法，下面结合班级实际授课体会小结

7、如下：一、体会情境图的意图孙悟空打小妖的情境图中，金箍棒三次改变，图中显示小数点依次向右移动（小数点移动），金箍棒变得越来越长（棒变长-形在变），数变得越来越大（数也在变）。把抽象的数学规律，直观形象的让学生初步体会。另外，金箍棒可以变长，也可以变短，这也为小数点向左移，打下了伏笔。二、探究小数点位置移动引起小数大小改变规律，把握好四点1、借助整数的改变规律探讨小数的改变规律依据情境中改变的4个数据，列出四个等式，为什么左右两边相等，学生还没有学习单位名称的转化，应当说是教学的一个难点，对此，在教学小数的意义，结合长度单位，将小数点对齐，个位上对应的是“米”，非常位上对应的是“分米”，百分位上

8、对应的是“厘米”， 千分位上对应的是“毫米”，这样学生就很简单得出四个等式。2、移动方向与改变的关系，就是向右移扩大，左移缩小 3、移动的位数与改变的倍数关系移动一位，改变的倍数是10倍，移动两位，改变的倍数是100倍，移动三位，改变的倍数是1000倍 4、借助线段图，理解“向左移动一位，就缩小到原数的1/10”四年级的学生还没有学习分数与除法的关系，也没有学习分数乘法，很难理解“缩小到原数的1/10”借助课本类似的线段图，初步感知110就是它的1/105、强调小数点移动后书写格式，去掉没用的“0”如：0.003小数点向右移两位后000.3，去掉没用的“0”就是0.3.三、是先教小数点向左移，

9、还是先教小数点向右移探讨小数点左移改变规律，是本节课的一个难点，不仅涉及到移动方向与改变的关系、移动的位数与改变的倍数关系，而且理解“向左移动一位，就缩小到原数的 1/10”难度较大，假如先教学小数点右移改变规律，这样学生学习起来相对简单一些，把重点放在理解“向左移动一位，就缩小到原数的1/10”这一问题上。四、存在的问题由于课中探讨规律花的时间较多，后面的练习时间相对就少了。另外，学生作业中对小数点向左移动一位，还是有一些说成缩小10倍，须要进一步规范数学用语。小数点移动引起小数大小的改变 教学反思4小数点位置移动引起大小的改变是本单元比较重要的一课，对于这节课我很重视，细心设计，专心揣摩，

10、这节课重点是引导学生探究并归纳出小数点位置移动改变的规律，难点是启发学生通过自主探究，动手操作，合作沟通，发觉并归纳出这一改变规律，尤其是小数位数不够怎么处理在教学中重点突破。一、努力之处1.故事激趣，引人入胜新课的引入是特别有意思的有关孙悟空金箍棒的故事，故事内容是这样的：西游记中的孙悟空有一个奇妙的珍宝，叫做金箍棒。话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，孙悟空从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变”接着一吹，变成了0.09米.还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米.妖精更是觉得挺惊奇,只听悟空一声大喊:“看棒”妖精应声到下。原来金箍棒倾刻间变

11、成了9米长，重重的砸在妖精的身上。通过学生熟识的金箍棒会变大变小的情节，学生在好玩的故事中进行了一个整体的感受新知的过程。2.合作探究，发觉规律当出现下面数据改变后，我将这些数据书写在黑板上：0.009米-0.09米-0.9米-9米，然后引导学生视察数据，探讨小数点是怎样移动的，然后提出问题：小数点移动了，小数的大小有改变吗？是怎样改变的？以小组合作的方法探讨规律，学生运用自己不同的方法验证：有的把三个小数都转化成以毫米作单位的数，进行比较；有的学生利用小数的意义验证得出了小数点移动的规律等，小组成员汇报沟通，相互补充，共同提高。学生在思索中揣测规律，在合作中探究规律，在沟通中发觉规律，让每一

12、位学生都参加学习探讨。然后我再进行了有条理的板书：小数点向右移,右移是扩大。（1）移动一位,小数就扩大原数的10倍；（2）移动两位,小数就扩大原数的100倍；（3）移动三位,小数就扩大原数的1000倍。小数点向左移,左移是扩小。（1）移动一位,小数就缩小原数的10分之一；（2）移动两位,小数就缩小原数的100分之一；（3）移动三位,小数就缩小原数的1000分之一；虽然这个板书用时较长，但是我仍旧进行了完整的板书，我想只有这样，才会加深对规律的理解和记忆。在发觉小数点向左和向右移动的规律后，我让学生猜想向左和向右移动四位、五位原来的数会怎样改变，进而深化规律的相识。3.动画演示，直观形象我细心制

13、作了动画演示小数点的移动过程，让学生很直观的感受到小数点的移动方向和特别状况的处理方法，有效地突破了尤其是小数位数不够怎么处理的难度，这样就使一个真正动的的小数点活生生地呈现在学生的面前。二、努力之处1.书写训练有些弱化。我关注让学生听和说的训练，学生听得质量比较高，但是回头考虑，学生写的实力却被忽视，被弱化，今后留意驾驭好听与写的度，把握好时间安排，让他们在课堂上真正听进去，说透彻，写正确。2.重视对学生激励性的评价。本节课我自己觉得学生的表现比我设想的要好，假如重视对学生激励性的评价，多些激励的话语，那整节课就生动丰富多了。每一次的教学就是一个不断反思和进步的过程，希望自己的教学艺术在反思中不断提高。【小数点移动引起小数大小的改变 教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页