2022《文具的家》教学设计.docx

《2022《文具的家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《文具的家》教学设计.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022文具的家教学设计文具的家教学设计作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的文具的家教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。文具的家教学设计1一、教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。3.相识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。4.能正确读写“

2、文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。二、教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。三、教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。四、课前打算:1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)五、课时支配:2课时。六、教学过程:第一课时（一）谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高

3、高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3相识“文具”：(1)学生在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以

4、谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。（二）初读课文，相识生字1检查预习。(1)老师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告知她文具是有家的，最终( )知道了文具的家在哪里。(2)老师课件出示新词：文具、一次、丢失、细致、检查、全部、他们、每天。(3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。(4)嬉戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。(5)老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，

5、请同学们边听边留意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。文具的家教学设计2教学目标：1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重点：1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。教学难点：1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程：一、谜语导入师：同学们，今日老师请你们来猜谜语，猜的是学习用

6、品，有信念吗？（有）1、小黑人而细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌颂。（铅笔）真棒板书铅笔2、像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。（橡皮）师：同学们真聪慧给你们点个赞。板书橡皮。像铅笔、橡皮，它们有一个共同的名字叫文具，今日我们就来学习15文具的家。板书课题15文具的家。生齐读。二、初读课文、随文识字。1、学写“文”字师：我们看看“文”字，你能说说它的笔顺吗？让我们看看它在田字格中的位置吧。（课件田字格中的“文”）。视察第一笔写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线。指名生视察。师：伸出小手和老师写一个，填上拼音。生齐读。指名说两个词语，板书齐读。师：真是一群

7、擅长思索的孩子，让我们把书翻到84页，描一个写一个，留意我们写字时，头离本一尺，胸离桌一拳，手里笔尖一寸。生视察书写。师：巡察，点一名同学幻灯下展示，其他学生视察评说沟通。师：我们真一群擅长视察的帅气的孩子，让我们帅气的读一读课题。2、初读课文，识记生字。师：那么这些文具和我们的主子公贝贝发生了什么事呢？自由读文，圈诞生字，读准字音。生读文圈生字。师：生字宝宝特殊调皮带着她的好挚友跑到大屏幕上来了。（课件音字词）快来练习读一读吧。生练读。师：哪位小老师来领着大家读一读。（指名二人领读）师：这两位小老师真出彩，词挚友玩累了回家了，你还相识吗？（相识）（课件音字）师：那让我们开火车读吧！呜呜呜小火

8、车开起来了，一开开到了这里（指向一人）师：同学们认的真精确，能教教老师你的记忆方法吗？指名生回答。师：我们的记忆方法真不少，老师喜爱猜字谜。去字头上一把刀（丢）真的没有头（具）亲友体重几斤添（新）。这个新字的斤字旁是我们今日要相识的偏旁。和老师一起读斤字旁。看看今日我们相识的字还有那个是斤字旁？（所）。师：我们同学真是火眼金睛老师也收集了几个斤字旁的字和老师一起读一读吧!（课件）师：拼音挚友也走了还相识吗？（课件字)师指字,生抢读。三、再读课文，品析指导朗读。师：字宝宝看我们这么聪慧想和你们捉迷藏又回到了课文中，快来读一读吧！（课件一二自然段）齐读，指名二人读。师：铅笔丢了、橡皮找不着了。怎么

9、办呢？生自由回答。师：次数多了妈妈会说什么呢？（课件第三自然段妈妈说）齐读。什么标点符号？（？）能读出问号吗？指名二人读。“每天”说明妈妈生气了，能读诞生气吗？指名二人读。师：听了妈妈的话贝贝什么表情？（课件插图一）（无辜）读出无辜（课件贝贝说的话）指名二人读。加上动作读，指名二人读。加上表情读，指名二人读。师：让我们同时感受妈妈和贝贝的心情吧！齐读第三自然段（课件）师：看到贝贝的无辜无耐妈妈表情变了。（课件其次幅插图）你感受到妈妈的什么？（温顺）那让我们温顺的读（课件第四自然段）指名二人读。师：我们每天上学妈妈希望我们平平安安，那怎么样才算平平安安？（没有事故,没有危急）生自由回答。你能说几

10、个这样的词吗？生自由回答（大大小小、高兴奋兴、左左右右）师：同学们的词汇真丰富呀！这个“平”字是要求我们会写的快来视察视察吧！（课件田字格中的平字）第四笔的横在横中线上略向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，竖在竖中线上。生视察自由回答。师：让我们共同写一个，加上拼音。齐读。找几个词挚友。在书上描一个写一个。写好后同桌互评。师：从“平平安安”你感受到妈妈对贝贝的什么？生自由回答。（疼爱）读出疼爱。（关怀）读出关怀。（课件第四自然段）师：让我们共同疼爱关怀的读。齐读第四自然段。师：贝贝在妈妈的忠告下想起来（课件第五六自然段）齐读。那么铅笔橡皮等文具的家在哪里？（文具盒）同时板书文具盒。师：如何让小伙伴

11、都回家呢？生细致检查。同时板书细致检查。让我们再来感受一下贝贝的改变吧！齐读第五六自然段。四、拓展练习师：说说你怎样才能不让自己的文具丢？生自由回答。五、课堂总结师：同学们课文学完了我们肯定要养成整理文具的好习惯哟！板书设计：15文具的家铅笔橡皮文具盒细致检查文具的家教学设计3第一课时教学目标1、相识16个生字，会写8个字，并端正整齐的书写，培育学生良好的书写习惯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、有感情地朗读课文。3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程一、联系学生生活，激发阅读愿望。1、展示学

12、生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可难过了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、2、快去找小贝贝商议商议吧。二、板书课题：文具。随文识字：具你有什么方法记住它?三、自由读文，读准生字新词。1、借助拼音读课文，画诞生字新词反复朗读。要把字音读正确。2、同桌互读，相互帮助对方读准字音。3、反馈指导：(1)、文具、丢、时候、细致、已经(2)、学生评议，激励与订正并用。(3)、用多种方法读准要认的生字。四、反复阅读实践，读通课文内容。1、自由读文，标出自然段。2、同桌互助，帮助对方把课文读通。3、读文，师生评议：能否做到正确流利。4、老师范读课文，学生边听边认

13、读生字。五、整体阅读课文，读懂课文内容。1、用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、你有什么想和大家谈的问题吗?六、联系实际质疑，引发深层探究。1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?2、怎样才能做到不丢文具呢?3、激励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。七、选择性阅读，激发学生阅读爱好。八、总结学习收获，布置作业。其次课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，培育学生养成爱惜文具的好习惯。教学重难点1、会写生字。2、感悟课文内容，养成好的习惯。教学过程一、视察图画，训练想像，培育习惯。1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?2、

14、先自己想，再做沟通，激励学生别出心裁的想法，引导学生自主表达。二、联系实际，学习表达，自我教化。1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。3、再用自己的语言练一练。4、推选说得最好的学生作总结。三、学习会写字，辨析字形，正确书写。1、复习“文具”，并用文具说一句话。2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字?3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。4、针对学生的难点，老师指导。5、生字找挚友。组词练习，巩固记忆。6、描红抄写。7、老师巡察。四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。2、说说你是怎样

15、爱惜文具的。板书设计6 文具的家铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒细致 疼爱 平平安安文具的家教学设计4设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地巩固生字。写字指导1老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要留意什么？2老师边指导边示范，留意占格位置。文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，老师巡

16、察指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。总结学习内容，布置作业1老师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。其次课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们接着学习文具的家。(板书课题

17、：文具的家)设计意图：用课件展示平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的奢侈，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要疼惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。生3：我望见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。生4：我望见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。2老师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不得。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝

18、是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样确定会影响学习。(师引导教化：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。)4妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我的确不知道啊！生2：我该怎么回答啊？5多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7谁能用“眨着眼睛”说一句话？设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行疼惜文具的教化。三

19、、指导写字，巩固识字1师导问：我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按老师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2小组沟通，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3同桌比一比，看谁写得又快又精确。4词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在老师的指导下相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。四、拓展延长评价激励1导学：刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要进行整理。下面我们就来实行一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送

20、回家。2学生整理书包。3评价、表扬、激励。4师生共同总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡文具的家教学设计5设计说明语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的嬉戏调动学生自主识字的

21、主动性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读相识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”激励学生养成爱惜文具的好习惯。课前打算1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像

22、)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3相识“文具”：(1)学生在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，相识生字1检查预习。(1) 老师导问：课

23、文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告知她文具是有家的，最终( )知道了文具的家在哪里。(2)老师课件出示新词：文具、一次、丢失、细致、检查、全部、他们、每天。(3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。(4)嬉戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。(5)老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮番读：哪位同学情愿来展示一下，把你最喜爱

24、的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和志气赐予充分的确定。)2识记生字(1)嬉戏“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学细致听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小挚友们在玩“丢”手绢。(4)老师读第2自然段，学生举字卡“找”。老师指导学生用多种方法相识“找”字。预设：生1：我用加一加的方法相识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”

25、。生2：我用换一换的方法相识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组沟通识记其他生字。设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地巩固生字。三、写字指导1老师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要留意什么？2老师边指导边示范，留意占格位置。文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。办：老师书

26、空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写，老师巡察指导。4表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1老师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。文具的家教学设计6一、教学目标1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整齐地书写，培育学生良好的书写习惯。

27、2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培育孩子养成爱惜学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学打算1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难过了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商议商议吧。（二）

28、板书课题，随文认读生字：文具。你有什么方法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。（三）给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。3.反馈指导：（1）文具、丢、时候、细致、平常、已经。（2）学生评读，激励与订正并用。（四）反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。假如两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容。1.用自己喜爱的方式读

29、课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究。1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组探讨）4.激励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择性阅读、激发学生读书爱好。1.选自己最喜爱的段落读背积累。2.赛读、赛背。（八）总结学习收获，布置作业。其次课时（一）看图画，训练想象，培育习惯。1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？2.先自己想、练，再作沟通，激

30、励学生别出心裁的想法，引发学生自主表达。学生在以文具的身份，向主子诉说自己的遭受时，受到自我教化。在学生沟通中，渗透爱惜文具的习惯培育。（二）联系自己，学习表达，学语育人。1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。（三）学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么方法记住它们？3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，老师指导。5.生字找挚友-组词练习，巩固记忆。6.描红、抄写字头。（

31、写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）7.老师巡察，随时提示学生留意写字姿态。（四）巩固识记，积累词语，学以致用。1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语，说说自己是怎样爱惜文具的。根据“自己先练 小组练习 举荐全班沟通”的流程进行。【文具的家教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页