2022年关于教学设计方案范文汇编10篇.docx

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1、2022年关于教学设计方案范文汇编10篇关于教学设计方案范文汇编10篇为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么应当如何制定方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标：1使学生了解纸张的发展改变；2使学生明白各种纸张的功能特点3、培育学生独立阅读课文的实力；培育学生合作学习的实力；4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。5、教化学生树立远大志向，将来有更多的创建，为人类造福。教学重点、难点：1、明白课文中各种纸张的功能特点。2、大胆想象，自己设计一种纸。教

2、学过程：一、创设情境，导入新课：板书课题。二、自学自悟，理解课文：1、看了课题你想知道什么？2*号，什么意思？你想怎样学呢？3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。4、初读课文，解决第一个问题。5、再读课文，用自己喜爱的方式合作学习，解决其次个问题。6、学生汇报。注：侧重点不同。齐读课题。阅读课文。我想根据阅读提示去学1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？2、他们有什么本事？3、纸有哪些发展改变？4、你还想独创什么样的纸？学生自学。学生喜爱说哪个问题，就说哪个。教学设计方案 篇2一、教学目标1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。2、

3、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培育学生的推理实力及想象实力。4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、宏大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。二、教材分析这是一篇深受儿童宠爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。三、学情分析1、这篇课文是一篇漂亮的童话故事，因此学生对内容应当很感爱好。老师要充分调动孩子的主动性，充分运用全部的识字方法识字。多采纳集体读的方式，让学生尽快熟识课

4、文。再采纳自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的宏大与宝贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，老师应引导学生从自己的生活实际动身，结合自身感受突破重难点。四、课前打算：生字卡片、课件五、教学设计第一课时（一）课前沟通：师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与宝贵，那你们在平常的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。生自由沟通。创设氛围。师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今日我们就来看一个童话故事。（二）

5、通读识字1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不相识的字。2、测字：请同学们拿诞生字卡片起先测字。把你生活中相识的字和同桌沟通一下，看看沟通之后你还能相识哪些字。学生活动：学生先把生字边读边分成相识的和不相识的两部分，把相识的字读给同桌听，假如有同桌不相识的字相互教一教。运用自己喜爱的方法识字。3、老师范读或播放录音。4、再读：请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。（三）细读理解前七个自然段。1、指名读。其他同学仔细听看看你都读懂了什么？2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌沟通你体会到了什

6、么？3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的宏大。师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中肯定也有和小狐狸一样的经验吧？说说看！4、表演读。（四）老师小结。师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？其次课时（一）细读课文后三段。1、学生自由读。质疑。2、指名朗读。思索：山洞旁边树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？3、学生沟通。4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感谢之情。师：想一想如此无私的母爱，假如你是小狐狸会如何报答妈妈呢？（引导学生联系生活实际绽开合理的想象）（二）品读全文升华情感。1、小组内合作读文，体会思

7、想感情。2、分角色朗读课文。（三）练习复述课文，培育学生想象力。师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，留意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。生自由沟通。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容。）（四）总结全文。世界上，人与人之间有很多宝贵的情感：亲情、友情、爱情其中最宏大的莫过于亲情了。我们一诞生就被这种浓浓的亲情围围着，早晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。教学设计

8、方案 篇3一、 学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、 学习目标任务1、 情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。（2）培育学生酷爱家乡、酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1） 学习本课生字新词。（2） 了解五彩池奇妙、漂亮的特点。（3） 了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精神。2、 技能目标（1） 培育学生分析、感悟和积累语言的实力。（2） 熟识电脑网络操作，培育学生高级思维实力、信息处理实力和团结协作、自我表现的实力。（3） 培育学生的创新实践实力和想象实力。（4） 培育学生口语交际实力。三、 学

9、习难点分析1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。2、 理解最终一自然段的含义，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的感情。四、 设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培育学生解决问题的实力、学习爱好，提高阅读分析实力、口头表达实力、学习实力等。五、 设计思路：1 情景揭题，资料收集。（激发学习爱好）2、探讨沟通，质疑问难（培育质疑实力）3、 合作探究，自主学习。（培育阅读分析、语言积累实力和团结协作实力以及解决问题的实力）4、沟通评价，获得真知。（培育口语交际实力）5、拓展学习，升华感情。（培育高级思维实力、学问积累实力和信息处理实力）6、练

10、习巩固，大胆创新。（培育自我表现实力和创新实力）7、作品展示，体会胜利。（培育赏析、评价实力）8、总结评价，谈谈感受。（培育自我总结、自我评价实力）六、课件设计思路1、学习区（1）、学问窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了广袤的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形态的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。F、媒体显示：“流淌的

11、水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：凹凸不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲解并描述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传闻；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行

12、深化探究。）3、 展示区（网上学生作品）4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区（给学生供应相关网站）七、学习过程（一）、 情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色调和水池奇妙的形态，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样漂亮，这样奇妙？ （课件：五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定

13、学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（二）、探讨沟通，质疑问难分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激烈与自信，于是我们组织他们进行沟通探讨。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的怀疑。他们或夸夸其谈，或争

14、得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静观赏。我们惊羡于他们的博学，同时也惊羡于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形态、颜色、成因）2、检查沟通预习状况。（1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮助记忆。（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合、概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发

15、的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（四）、沟通评价，获得真知沟通其次、三自然段1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生沟通（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪

16、里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？（2）理解句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不

17、足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?”体会到：水池的形态许多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有许多形态，作者没有都写出来。媒体显示：各种形态的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形态的？学生沟通。师：作者运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形态写

18、出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，驾驭学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动

19、脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形态时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星?训练了学生的想象、说话实力。沟通第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中

20、的奇妙。小组沟通。小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。（2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲解并描述：作者是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种色调。教学设计方案 篇4教学目标1?自主学会本课生字、新词。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生酷爱动物、酷爱大自然的美妙情感。教学重、难点通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感

21、受白鲸的特点。教学打算老师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。教学时间12课时。教学过程一、鲸字导入，激发爱好1?孩子们，看，相识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生视察老师的板书，强调它是后鼻韵，订正读音。2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。3?学生自由展示搜集的资料。4?过渡：今日，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，细致地视察视察它吧！二、初读课文，整体感知1?选择你喜爱的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。2?同桌沟通初读收获。3?汇报沟通。（1）生字、新词

22、认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。三、引导自读，合作探究1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生沟通所见所感。（2）带着自己的感受朗读第一段。2?学习其次至四段。（1）自读二至四段，说说你知道了什么。（2）选择自己喜爱的段落重点学习，自读自悟。课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。（3）检查学习其次段。读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解

23、能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的.享受。齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探究白鲸发出叫声的目的，激发探究自然奇妙的热忱。朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。（4）检查学习第三段。自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文探讨自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。自由读课文，读出自己的体会。（5）检查学习第四段。自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。通过理

24、解面貌一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。指导朗读。四、品读全文，体会写法整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。五、拓展延长，作业练习请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟识的动物的一个特点。板书设计12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总声音改变多端口技专家嬉耍游玩优雅聪慧擦身蜕皮极爱干净分(抓特点表宠爱之情)教学设计方案 篇5、相识个字，会写个字。相识偏旁扌、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布

25、置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字。开火车认读嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本

26、田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。教学设计方案 篇6课前活动1、 课件出示 “哆来咪”歌曲，全班齐唱(做动作)班长：123 同学：坐端正 班长：起立2、 班长领读儿歌：(1)兔来了：兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了.电灯一关都跑了,电灯一开又来了。(2)小猫拉车：小猫拉车，老鼠不坐;黄鼠狼拉车，小鸡不坐;灰狼拉车，山羊不坐;老虎拉车，谁也不坐。一、 导入1、师：同学们，美丽的大自然妈妈有四个特别可爱的女儿，她们的本事可多啦，她可以让草儿变绿，花儿变红，可以让天气变得很热，可以

27、让果实丰收，让各种沉甸甸的水果挂在枝头，又香又甜，还可以让世界一夜之间变成一片洁白。师：同学们，大自然妈妈这四位女儿各有一个好听的名字，你们记得是什么吗?生：春夏秋冬师：(出示生字卡片)谁来上黑板带老师根据季节依次把他们排列一下呢?师：他们还有一个统称，你知道嘛?生：四季师：真不错，这也就是我们今日要学习的一篇课文，仔细看周老师写课题，一笔一划把字写美丽哦，一起来读课题1、 师：下面周老师还想来问问大家，你是怎么记住这四个生字的?(欢乐想象识字法、加加减减法、看图识字法、讲故事、编字谜)举例：“秋”PPT出示 师：禾苗慢慢成熟了，红得像火一样，等待着农夫伯伯来丰收呢，你说这是什么季节?(秋天)

28、是的，这就是秋天的秋字。二、学习课文1、激发学生爱好(1)师：想去四季城堡吗?(想)那我们就确定去吧，好不好?(好)跟老师一起说“我们动身啦”(动作)看看我们来到了哪?(PPT出示城堡图片)(城堡)(2)师：可是城门是关着的，跟我敲敲门，咚咚咚(动作)听，四季妈妈告知我说一三班的小挚友要完成任务才可以把门打开，想知道是什么任务吗?(想)一起来看看吧。PPT出示要求师：哇，好多字呀，周老师来读给大家听。(读要求)。把书翻到61页。翻到的同学先把书扣在桌子上，周老师想问问大家，读书的时候遇到不相识的字怎么办?(借助拼音、或者找会的小挚友寻求帮助、问老师也可以的)起先吧。(3)师：好，同学们读的真仔

29、细，先来听听课文录音。(PPT)(4)师：好听吗?(好听)你们能读的像她这样吗?(能)那要怎么做呢?(有感情)假如不相识的字怎么办?所以我们现在要干嘛呢?(认生字) PPT出示生字3、 认生字(1)师：我们一起来看一看这节课我们要相识哪些生字宝宝呢?(PPT出示)师：这些生字宝宝藏在哪里呢?(学生：书里)他们还在睡懒觉呢。抓紧把他们找出来圈上。(生圈)师：圈完的同学请你轻轻地叫醒这些生字宝宝。(老师巡回指导)师：叫醒了生字宝宝之后请小挚友相互读给你的同桌听，你读我听，我读你听。师：哪个小组情愿站起来展示?(组长起头)师：下面周老师想考考你们，你怎样去记住这些生字?用我们学过的五种方法，四人一小

30、组探讨。起先。生小组探讨师：123 生：身坐正师：哪位同学来当小老师带大家读?(指名上黑板看着大屏幕带读)师：特别棒，感谢这位小老师的帮助。出示课件，谁来帮帮我?我有一个大难题，我还没说你们小手就举起来啦?听好咯，我不大会记这个字，谁来帮帮我?(“肚”)师：老师来教你们一个好方法，大部分和我们身体有关的字都有月子旁，比如胳膊、腿、脚。记住了吗?(“雪”)师：周老师也有一个好方法，来看周老师写的这个字你相识嘛?板书 雨 是我们班一个同学的一个名字，再来看看雪字，有什么区分?字帖雪 相互比较。总结：雨字做偏旁的时候竖就变成了点，横折钩就变成了横购。师：小火车开起来 生：咕噜噜开起来。 师：老师请同

31、学站起来带大家一起读。火车头在哪里?生：火车头在这里 师：第x小组。(2)读词语PPT出示词语 师：我们一起来好吗?齐读(一词两遍)师：我们男生女生竞赛读好吗?师：声音真洪亮，这句话谁会读?PPT出示(3)读句子 a、指名让学生一句一句读PPTb、老师出示字条请生读 “谷穗弯弯”、(热忱的小手举起来，我要看看你充溢才智的眼神里有没有我可爱的脸)、字条出示“他鞠着躬”师：现在我信任你们肯定能用流畅地朗读叫开城门，打算好了吗?把书立起来。齐读四季师：让我们一起看看城门开了没。PPT播放打开城门的图片师:城门开了你们兴奋吗?嗯，是你们自己的流利朗读叫开城门的，城堡里面可真美呀，我们再看看城堡里都住着

32、谁吧师：谁来说说图片上的都是是什么季节吗?例：春天 你怎么知道他是春天的?你都看到了什么?4、 学习“春天”师：先跟周老师溜进春天的大门，看看春天里面有什么。PPT出示图片师：哇，你看到了什么呢?(指名让多个学生回答:小鸟、小草贴图片)师：春天里啊小溪叮咚，小鸟欢唱，可喧闹了，小草芽躲在土堆里特殊想钻出来，谁来表演?(请生上台表演)师：哇，尖尖的草芽钻出土壤了，他会对小鸟说些什么呢?(师做动作) 生畅所欲言师：小草芽从土壤里钻了出来，他特殊兴奋，骄傲的想喊出什么呢?(我是春天)师：谁来扮演骄傲的小草芽? (生读)师：我们来看看书上是怎么写的。 PPT出示第一节 全班齐读师：现在我请大家把眼睛闭

33、上，周老师现在变成了一棵小草芽，请你闭上眼睛感受一下。 (师范读) 想说两句吗?你有什么感受?师：那现在请你们自己读一读，读的时候可以带上动作。(自由读)师：现在换老师闭上眼睛感受一下，可以吗?(全班齐读)师：哇，我好想被你们带进了春天一样，可爱的小草芽们，让我们再来看看四季城堡里还有些什么呢?(PPT出示春夏秋冬四个季节)5、 学习喜爱的季节师：你喜爱哪个季节?大声说出来。师：把你自己喜爱的那一小节自由地读出来。(生自由读)师：你在这些季节中分别都看到了什么?先说夏天的(红红的荷叶老师贴荷叶图) 秋天(弯弯的谷穗老师贴谷穗图)冬天(圆圆的雪人老师贴雪人图)师：看看秋天除了有谷穗还有什么呀?(

34、PPT出示)师：看看你看到了什么?师：老师给大家出了一个难题，小挚友请看:_,他对_说：“我是_。”你能把横线上的部分填满吗?生 汇报师：看来同学们平常看书都特殊多，很会丰富想象。(边说边出示PPT：表演大赛)师：现在请同学们把你们想读的那一段在小组内展示，好吗?起先吧。(4人一小组)师：先来请你们评价一下你们组里面谁读的最好?为什么?找四个读的最好的分别读课文。师：看看他们是不是都读的最好四位学生读。师：123 生：身坐正师：我们的表演大赛就要起先啦，周老师为你们打算了许多小头饰，谁情愿来表演呢?(学生上台自行选择，加上动作表演)师：同学们现在我们一起来表演好吗?全体起立。你现在要变身成草芽

35、(加上动作)三、布置作业师：同学们今日表演的都特别棒，请你把今日学习的四季背给爸爸妈妈听，他们肯定会夸奖你们的。今日的课我们就上到这里，下课。教学设计方案 篇7教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣

36、味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固

37、字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？

38、书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没

39、望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？

40、它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）教学设计方案 篇8教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们，“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出

41、名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最终写议丑菊。内容的支配条理清楚，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品行特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与落花生相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色作者对丑菊的情感贯穿全文：先是盼开花，花不起先“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我兴奋极了”；而后满心喜悦地“观赏”丑菊别出心裁之美；最终为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公允了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情改变，课文的主

42、旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得特别详细，既写了花苞的样子，又写了丑菊渐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的争论写得比较简略。教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。2、有感情的朗读课文。学习作者按生长依次把植物描绘详细的写作方法。3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。教学重点：结合课文对思想内容的理解，接着进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是肯定要美”。教学设计：一、导入以描写菊花的词句导入

43、，描绘菊花的漂亮，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习爱好。二、授新1、干脆切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学沟通你的理解和感受。2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。3、生练读，试读出丑菊的娇小、漂亮。4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。5、学习作者按植物生长依次描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的漂亮。7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的奇妙、可爱以及作者对其的观赏之情。8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。三、梳理分清文章主次，把握文章重点。四、积累读写结合，落笔训练。五、板书丑菊种丑菊起初赏丑菊长了几天又等了几天议丑菊名可以丑，但实肯