2022年《aieiui》教学设计.docx

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1、2022年aieiui教学设计aieiui教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的aieiui教学设计，欢迎阅读与保藏。aieiui教学设计1一、激趣导入：1、猜口形嬉戏老师作单韵母的口形，请学生猜一猜。2、过渡a、e、u它们有一个共同的好挚友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei、ui”。（课件出示aieiui）同学们有信念学会吗？二、探究新知：1、学习复韵母ai。师：小挚友相互看看，你

2、前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告知老师。师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小挚友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。（1）、老师范读，学生视察口形。发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气流不中断，渐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌相互视察口形。（2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。（3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习状况。（4）、小组竞赛读：ai的四声。2、学习复韵母“ei”（1）、多媒体出示插图及韵母，学生视察：你发觉了什么？（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，

3、口形怎么改变？小组开火车读。（3）、老师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？3、学习复韵母“ui”（1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。（2）、老师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。（3）、检查自学状况“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习状况，最终汇报。（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”三、拓展延长：1、出示“来、每、回”，学生认读。2、师：老师带来了“aieiu

4、i”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组探讨，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，假如你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）4、嬉戏：“报小鱼”师：河里有很多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）四、格式书写：1、师：“aieiui”三位小挚友已经和小挚友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线

5、格，视察复韵母在四线格的位置）2、老师范写，学生练习。五、谈谈收获：师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告知老师和其它的小挚友吗？生1：生2：aieiui教学设计2一、设计理念：汉语拼音是帮助学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，实行多种教学方法，调动学生的学习主动性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。1、学会复韵母的读音，限制aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能精确书写。2、应用拼读

6、方法，实行多种情势，练习声母与复韵母aiui的拼读音节，精确娴熟地读准每个音节，进步拼读音节的才能。3、回来生活，造就学生独创问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学学问。二、教材分析：aieiui是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的.起始课。教材包含四部分内容：复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书写规则。aieiui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教化意义的语境，逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱惜树木的思想熏陶。依据本组拼音训练的主要意图和学生学前有肯定的基础这一实际状况，我确定了本课的教学目标：学问与技能：学会复

7、韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生精确拼读声母与“aieiui”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。情感看法价值观：培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。感受学习拼音的乐趣，主动主动地学习汉语拼音。教学重、难点：学会复韵母的读音，驾驭aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采纳多种教学方法，调动学生的学习主动性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。三、教法、学法：一年级的

8、学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的新奇心和求知欲但留意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、嬉戏法，引导学生在实践中轻松、开心地学拼音，感受学习的乐趣。本课的教学中，渗透了视察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培育他们的自主学习实力。四、教学过程：1、复习导入法，新旧链接按部就班在新授前，我支配了复习旧知单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧学问的链条，解决了复韵母发音难、简单混淆的问题，使学生感到新学问只是旧学问的延长和拓展。开课我采纳了以旧引新的导入方式。（1）.同学们，我们这拼音王国里相识了哪几个单韵母挚友?（2

9、）.复习单韵母的发音及口型给予了单韵母生命，让原来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的爱好。2、借助情境、语境学习复韵母教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再根据同样的步骤学习复韵母“eiui”，这个教学过程主要体现了以下几个特点：（1）、利用课文插图激活儿童的生活阅历，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的视察实力和语言表达实力，借助儿童已有的口语阅历来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回来到详细的语言环境中去。3、自主探究、师生互动

10、在教学复韵母发音上我先范读，学生仔细视察老师的口型、发音通过听和看说说你发觉了什么？学生各抒己见随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发A音声音洪亮再快速滑向I音一挥而就。学生试读。接着老师再以学习伙伴的身份参加学生的活动：订正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。同样，教学标调时，师：现在老师要给ai戴四顶小帽子，应当戴在谁的头上呢？当学生各抒己见说出自己的猜想时，老师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，这时老师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的

11、缘由。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参加学习。4、儿歌诵读法。低年级小挚友特殊喜爱儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中坚固地驾驭学问。一高一矮，ai.ai.ai；a.i相连ai、ai。学生运用平常积累的语言学问自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，发展实力，一举多得。5、指导书写在指导书写时，我采纳了“让学生视察老师书

12、写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀整。）“指导书空”“仿照书写”“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。6.检测练习最终检测学生对标调驾驭状况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的学问，能检测学生本节课所学学问的驾驭程度。五、学导结合，学以致用。汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，要让学生学得快，驾驭得牢，就要变无趣为好玩。大家都知道爱好是学英雄语拼音的关键，整堂课我设计以嬉戏来带大家学习，通过学生的参加和体验，极大地调动了学生学习的主动性和主动性，变更了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱，享受到语文学习的欢乐第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页