2022《狐假虎威》教案.docx

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1、2022狐假虎威教案狐假虎威教案 作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我精心整理的狐假虎威教案，欢迎阅读与收藏。 狐假虎威教案1教学目标：1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情2、掌握一些文言字词3、理解本文的寓意教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾教学难点：理解本文的寓意课时安排：一课时教学过程：一、导入1、今天我们来学习成语故事两则，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。今天我们所学成语故事的主人是

2、两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点老虎是一种怎样的动物？（凶猛）狐狸呢？（狡猾）4、今天我们所要学的是狐假虎威“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威风知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文二、朗读1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。有没有？谢老师来考考大家

3、！长百兽逆天帝命也子以我为不信吾为子先行故遂与之行兽见之皆走虎以为然畏2、散读，做到正确清楚、自然流畅3、齐读三、分析大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析（一）、起因文中那个句子写出了故事的起因？虎求百兽而食之，得狐。1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？老虎：凶狠、得意狐狸：害怕、紧张3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音哪些词语？求、得、食如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了范读、小组读、齐读(二)结果1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。请同学

4、用现代文说出它的意思2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？认为狐狸是对的老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？慢范读。齐读“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？害怕“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？快、急切现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读（三）议论老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。1、翻译句子2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是

5、问题的关键。“畏己”“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应该读得慢，降抑调3、范读，小组读，齐读（四）经过以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句1、我们先来看第一句子无敢食我也。”A、请一位同学翻译B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”C、范读，分读2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。A、它的理由是什么呢？请用现代文把

6、这个理由说出来B、狐狸找到了谁做靠山？天帝那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。范读C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句3、A、请学生翻译B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？“先行”“随后”所以这两个词语要读重音C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译D、这是一个反问句，请同学把它改

7、成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？反问句语气更强烈、肯定E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。4、根据幻灯片传情达意地散读、互读5、看图一起朗读四、总结1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会A、朗读古文要

8、主义重音、语调、停顿，做到传情达意B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人五、作业：展开想象，续编故事，可参考：（1）老虎俯首称臣了（2）百兽揭露狐狸的诡计（3）老虎明白受骗了六、板书成语故事两则狐（贴画）假虎（贴画）威借威风狡猾凶猛聪明愚蠢狐假虎威教案2在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在狐假虎威教学中的具体运用。一、出示头饰，分辨特点，激起悬念新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们

9、是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文狐狸和乌鸦，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。三、分步沿戏再现生活，逐步

10、加深对课文的理解（一）幻灯再现生活，了解故事起因教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。（二）朗读再现生活，理解课文内容1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？2.学生戴头饰，分角色读课文。3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百

11、兽神情、动作的词句。（三）表演再现生活，加深对课文的理解1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。2.启发提问。（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体教学结束阶

12、段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。狐假虎威教案3教学要求：1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学

13、难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：2 学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、 小朋友读的不错，这个

14、故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可

15、能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为

16、什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）9、请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

17、（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理

18、你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。第二课时一、导入1、上节课同学们读得真好，特别是那

19、位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。二、学习课文1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）4、看来小朋友读书很认真，都是出色的

20、导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）10、齐读最后一节。（学生读）小朋友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话

21、的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风）我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异

22、思维）教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）学生：（齐说）不能，那叫狡猾。教师：为什么？学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

23、学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。狐假虎威教案4教学目标：1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，2、能有感情地分角色地朗读。教具准备：动物面具、多媒体。教学过程：一、导入：（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你

24、们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）二、总体感知：1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：、狐狸是怎样蒙住老虎的？、狐狸是怎样吓跑百兽的？三、学习第二部分（2-5自然段）狐狸是怎样蒙住老虎的？1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2-5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）3、画、（板书：画）好，现在请同学们用“画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）

25、用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”“）自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）4、指导朗读：你觉得该怎样读就怎样读。自由练习-指名-评价-范读-学读-齐读5、小结学法：指名说是怎样学习2-5自然段的？四、学习68自然段。狐狸是怎样吓跑百兽的呢？请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。1、小组讨论自学。2、汇报学习。先看课件。小

26、组汇报读。汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？汇报画的语言、动作、神态的词。谈谈你从这些内容体会到什么？指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？着重指导七自然段：指名读-看课件狐狸和老虎的表现-你们能演演吗，指名演。五、提示寓意：凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？3、你们从这个故事懂得了什么道理？4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？5、举例说说生活中类似的事。六、指导分角色朗读：1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。2、小组表演。3、评价。七、小结全文。内容概括：这篇介绍了关于

27、狐假虎威教案之五，希望对你有帮助！狐假虎威教案5本课狐假虎威是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。一、运用课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一

28、幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境

29、，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。教 学 过 程第二课时一、导入1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动

30、物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。二、初步释题1、谁来读读这个成语。(指名读题)2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的

31、意思)4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。三、学习第一节过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)3、

32、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)四、精读25小节。1、 过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，

33、这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好?2、 同桌分角色朗读。3、 指名一组同桌读。4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!

34、(再指名读)(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了)8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)9、 再指名一组同桌分角色朗读25小节。五精读68小节。1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说2、 引读第6节。3、老虎跟着

35、狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?师相机出示板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋

36、友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?10、请学生进行评价。11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)12、齐读最后一节。(学生读)13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来(小动物们是害怕狐狸身后

37、的老虎。)六、讲读第9节。1、引读第9节。(师板书借着威风)2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?(生讨论)师：我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。八、作业：续写狐假虎威，展开想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?

38、会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。狐假虎威教案6习作内容：根据狐假虎威这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。训练目的要求：1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。训练步骤：一、课件启迪，激发兴趣。同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事狐假虎威。二、创设情境，引导口述。1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。2、启发想象。狐狸和老虎

39、这次相遇，可能会有什么结果？选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。3、小组交流，指名发言。三、综合想象，编写故事。1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？2、学生编写故事。四、师生互动，进行评议。采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。五、课后小结，课外延伸。同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。狐假虎威教案7教学目标：1、能正确流利地朗

40、读课文,会复述课文。2、学会本课10个生字，认识1个多音字。3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。教学流程：一设置悬念 导入新课出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。二自读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自读课文。2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。三精读课文，指导朗读。(一)指名读第一自然段。1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。2、指导朗读：在读狐

41、狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二七自然段)1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。(2) 、学生再次读书理解扯字的意思(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。3、出示第二次说话。老天爷胆子。(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什

42、么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(3)、感悟 半信半疑(板书)4、出示第三次说话我威风做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演(1) 指名表演(2) 采访

43、狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?(四)、总结回顾 领悟中心。1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。四重视求异，培养创新1、你想对课文中的谁说些什么?2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。板书设计：8 、 狐假虎威窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)神气活现 半信半疑摇头摆尾 东张西望大摇大摆教学反思：狐假虎威一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。1、查一查。语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如 假、蒙、窜我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯 的意思，并选出符合文意的正确解释。2、演一演。情