2022年《世说新语》教学设计.docx

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1、2022年世说新语教学设计世说新语教学设计作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的世说新语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。世说新语教学设计11.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。（重点）2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。（难点）3.在生活实践中，理解“信“和”礼“的重要性。2课时1.学问储备世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批

2、文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2给下列加点字注音。谢太傅（f）雪骤（zhu）柳絮（x）无奕（y）在不（fu）惭（cn）3.说明下列加点的词语（1）俄而雪骤，公欣然曰（兴奋地。然，语助，无义；或作“的样子”）（2）撒盐空中差可拟（比、比拟）（3）未若柳絮因风起（比不上）（4）太丘舍去，去后乃至（才）（5）与人期行，相委而去（

3、约定）（丢下、丢弃）展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）（一）咏雪1听朗读录音，留意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事务。（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？“公大笑乐”，有不同的说明：有人认为谢太傅对两个答案都表示满足；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是示意读者谢太傅更赞许谢道韫的才气。

4、小结：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清晰地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字争论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞许道韫的才气。（二）陈太丘与友期1听朗读录音，留意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。（1）陈太丘与友期中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”“家君”的用法见课文注释。（2）友人究竟是一个怎样的人？元方的性格特点如何？他是一个言而无信，不守信用；缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义

5、正严辞的指责后，他又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。元方对友人的指责话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（3）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？(1)客人既已认错，就应宽恕他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。(2)对一个七岁的孩子不应如此求全责怪。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机灵聪慧，刚正不阿的性格特征。1搜集世说新语中的关于聪慧少年的故事，并与同学进行沟

6、通。王戎评李：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎动不。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。（选自刘义庆世说新语雅量第六）2搜集古诗文中咏雪的名句，并背下来。1完成第5课语文校本作业。2.预习第6课。世说新语教学设计2教学目标学问与实力：积累常用文言词语，全面正确评价人物。培育运用所学过的学问阅读文言文的实力，学习中华民族优秀文化。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观了解古代聪慧机灵少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。教学重难点1课文的朗读、背诵。2文言词语的积累。3把握人物性格，全面正确评价人物。教学工具多媒体教学过程一、

7、导入（设计一）孔融让梨的故事，是我们特别熟识的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且始终流传下来，成了很多父母教化子女的好例子，今日我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢，让我们一起来相识他，和他交个挚友。（设计二）有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时一帆风顺，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍

8、不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？二、试读1老师范读。2角色安排（一生读故事叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。）要求：读准字音，读顺句子，读出停顿。3全班齐读。三、试译1结合工具书及页下注释，理解文章。2老师提示：翻译文言文六字法（留、换、调、补、删、加）3师生共同归纳。重点词句：过中不至（到） 相委而去（丢下、舍弃） （离开）去后乃至（才） 下车引之（拉） 元方入门不顾（回头看）尊君、家君、君的辨析：尊君：对别人父亲的尊称。家君：对自己父亲的尊称。君：对别人的尊称。重点句子翻译：日中不至，

9、则是无信；对子骂父，则是无礼；待君久不至，已去。四、试析1有人认为客人已经认错，元方就应当宽恕他，而他尽然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？探讨归纳：不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪慧才智镇定自若地反对一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责怪。同意。父亲的友人已经表示了歉意，应当给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。2在“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”中陈元方反对友人的话妙在何处？由此可以看出陈元

10、方是个什么样的人？探讨归纳：妙在抓住“信”和“礼”进行反对。首先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦（ji），是没有礼貌。针锋相对，言简意赅，不失身份，由此可以看出，陈元方是个聪敏，机灵，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。五、运用比较阅读约不行失约不行失魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。六、小结拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。课后小结自主学习，整体感悟部分体现“以生为本”的理念，让学生结合注解、工具书学会自学法，如

11、圈点勾画，概括文意，复述课文，感知文意。课堂小练，此项活动中有多种实力的训练，如读、说、听、写。在竞赛中既检查和巩固了学生所学的学问，完成了教学重点之一词汇的积累，文言语言的感悟，又拓展了学问，培育了学生多种语文实力。同时体现课堂自学效果。板书陈太丘与友期世说新语元方 友人聪慧伶俐急躁易怒知信懂礼知错就改重诚信 知礼仪世说新语教学设计3课文解读：本文故事性强，对七年级学生有较强的吸引力。尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活绽开，跟学生的生活实际比较贴近，所以学习起来会很简单。关键是引导学生理解人物形象，组织探讨有争辩的问题，激励有创见性的看法。设计依据：1、培育学生分析问题和解决

12、问题的实力以及沟通与合作的实力，提倡学生主动参加、乐于探究。2、关照并敬重学生的特性，提倡学生多角度的有创意的阅读。3、让学生在主动主动的思维和情感活动中有所体验、感悟和思索。教学过程：一、激趣导入，板书课题和聪慧树同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么？（老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树）学生答：树。老师：真聪慧！对！这是一棵树，而且是棵“聪慧树”！凡是名字被写到树上的人表示他特别的聪慧！我们在小学学到了我国古代哪些聪慧少年？请告知老师，我将把他的名字写到“聪慧树”上。像这样的少年我国古代还有许多，今日我们学习刘义庆所著的世说新语中的两则，

13、再去相识几位这样的少年。（板书课题）二、字词识读，理解文意1读学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪慧树”上。（待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪慧树”。）2、问自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，假如有请举手告知大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪慧学生，“聪慧树”上的位置已经帮你留好了！（学生提问，师生互答）3、背竞赛背诵，培育实力：大家问题提的都很好。老师还想知道我

14、们班上哪位同学最会背书。咏雪一文只有六句话，现在请你起先背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪慧树”会背的枝丫上长出来。（学生读书、背诵、上“聪慧树”）4述创新讲解并描述，发展思维：我们都喜爱听故事，老师想请一个同学把其次个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪慧树”的话就必需创新，试着用陈元方或友人的口吻讲解并描述。（老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪慧树”）三、问题研讨，拓展思维1、分组探讨一：现在“聪慧树”上已有了很多聪慧的少年，咏雪一文中也有两个聪慧的少年，现在假如他们两人中只有一个人可上“聪慧树”，你同意谁上？为什么？2、分组探讨二：其次则故事中

15、友人已下车向元方致歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼？假如失礼他将不能上“聪慧树”，你是否同意陈元方上“聪慧树”？说说理由。四、学问迁移，搜理积累现在“聪慧树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪慧的。谁是我们班最聪慧的学生？现在老师出个题目考考你。思索：咏雪中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么？说的好，你的名字将被写到聪慧树的顶端。五、激情总结今于老师有幸同大家一起相识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是相识了我们班上很多会读、会问、会背、会讲、会说的聪慧学生！让我们今后每节课都能像今日这节课这样聪慧

16、，把属于我们自己的“聪慧树”浇灌的更高更大！世说新语教学设计4教学目的1、学习和积累文言词汇。2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。重点难点：1、重点：学习和积累文言词汇。2、难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。教学时间一课时教学过程一、预习阅读三则短文，查字典，比照注释翻译课文。二、导入1、作家作品简介本课选了三则世说新语中的故事。作者刘义庆，南朝宋武帝刘裕的宗亲。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。世说新语当是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了

17、从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的逸闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活状况。2、导语本课选了三则世说新语中的故事。三、正课1、朗读小时了了，大未必佳。请学生翻译课文，并留意以下词语的说明。(1)时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。(2)诣门者：诣，前往，到。(3)昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。2、提问：“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必了了”？探讨并归纳：“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪慧，长大了不肯定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候肯

18、定很聪慧。用反过来推理，批驳了陈韪对他的评价，讨回了自己的尊严，并使对方尴尬。表现了孔融少年时的聪慧机灵。3、朗读陈太丘与友期。请学生翻译课文，并留意以下词语的说明。(1)陈太丘与友期：期，约会，约定时间。(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。(3)尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。(4)非人哉：不是人哪。(5)下车引之：引，拉，表示好感。(6)元方入门不顾：顾，回头看。4、提问：友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？(1)不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方。(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的挚友应当

19、以礼相待。5、朗读魏武将见匈奴使。请学生翻译课文，并留意以下词语的说明。(1)自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。(2)不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。(3)帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀。床，古代的一种坐具。(4)魏王雅望特别：雅望，高雅的风采。特别，不同一般。6、提问：魏武为什么让崔秀珪代替自己？后来为什么要追杀匈奴使节？探讨并归纳：魏武将要接见匈奴的使节，自己认为长得丑陋，不足以震服别人。所以让相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接见匈奴的使节。7、提问：这件事表现了曹操的什么性格？探讨并归纳：奸诈狡猾，残忍的性格。四、小结三则短文，故事简短而意深，很值得玩味。世说新语教学设计5中华古

20、诗文是我国传统文化的珍宝，是古人留给我们的一笔珍贵的精神财宝。因为有了论语，我们方知思想家、教化家孔子“知之为知之，不知为不知”的求实精神；因为有了三国志，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄、决胜于千里之外的“足智多谋”；因为有了离骚，我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚走近古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。学习目标1.能借助注释和工具书理解基本内容。2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3.了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信、敬重他人的美德。教学过程第一课时咏雪一、新课导入同学们,下雪了，你们最爱做的是什么呢，堆雪人？打雪战？现在我们来看看

21、古代文人的家庭在雪天都做些什么，说些什么吧？二、自学指导（一）预习与沟通1.请给下面的生字注音。骤（zhu）絮（x）奕（y）谢道韫（yn）2.积累下面文言字词。儿女：指家中年轻一代人。俄而：不久，一会儿。骤：急。欣然：兴奋地。差可拟：差不多可以相比。未若:不如。因:凭借。3.文体学问古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂，应有尽有；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的少室山房笔丛将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。4.作者简介刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾

22、任南兖Yn州刺史。爱好文学，常招纳文士集于门下。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。世说新语：笔记小说。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.自由朗读，将课文读通读；顺然后听录音朗读，留意朗读节奏。（1）谢太傅/寒雪日/内集（2）白雪/纷纷/何所似（3）撒盐/空中/差可拟（4）未若/柳絮/因风起（5）即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2.特别句式（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原依次应为“白雪纷纷所似何？”）（2）状语后置句：撒盐空中差

23、可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）（二）深层探究自由朗读课文，参照课下注释疏通文意，并思索下列问题。1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?营造了和谐、暖和，其乐融融的家庭气氛。2.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?表示一种赞扬和钦佩，示意读者谢太傅更赞许谢道韫的才气。3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比方雪？（1）各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基

24、础。有人认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。（2）可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比方雪。（三）背诵课文四、板书设计咏雪交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事务等）咏雪：白雪纷纷何所似兄子；撒盐空中（笑）观赏赞扬（考题）兄女：柳絮因风起（乐）道蕴才气补充无弈之女评价身份之贵（侧面衬托）凝之之妻五、拓展延长请积累几句咏雪的名句。1.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪2.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑

25、参白雪歌送武判官归京3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白北风行4.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪其次课时陈太丘与友期一、新课导入看到同学们一双双充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂/有着无穷的机灵”。是啊，我国古代文献中就记录有许很多多聪颖机灵的少年儿童，他们的故事至今流传。二、自学指导（一）预习与沟通1.读准下面这些字的音。不（fu）惭（cn）2.请你说明下面这些文言字词。期行：约定同行。舍去：不再等候就走了。去，离开。乃：才。则：就，便，那么。顾：回头看。君：对别人的尊称。尊君：对别人父亲的尊称。家

26、君：对自己父亲的谦称。尊君在不：“不”通“否”三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.自由朗读课文，将课文读通读顺，然后听录音朗读，留意朗读节奏。2.补上句中省略的人物。陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去,(陈太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”（二）深层探究自由朗读课文，结合课下注释疏通文意，并思索下列问题。1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么推断迟到？古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不行能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念中午。这个友

27、人错过了双方约定的时限，所以迟到了。2.友人究竟是一个怎样的人？课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，非常无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的指责后，他“惭”“下车引之”又表现得较为恳切，有知错勇改的精神。3.元方的性格特点如何？阅读元方对友人的指责话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。4.

28、有人认为客人已经认错，元方就应当宽恕他，而他尽然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？（1）不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪慧才智镇定自若地反对一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责怪。（2）同意。父亲的友人已经表示了歉意，应当给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。文中友人无信无礼，七岁的元方却诚恳有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们

29、信任：诚信相伴，一生无悔！（三）背诵课文四、板书设计陈太丘与友期开端期行不至舍去乃至发展父友：问元方：答针锋相对高潮父友：怒非人哉据理驳斥元方：曰无信无礼正直不阿尾声父友：下车引之聪慧明理元方：入门不顾五、拓展延长积累有关诚信的名言。1.言不信者，行不果。墨子2.民无信不立。孔子3.当信用消逝的时候，肉体就没有生命。大仲马4.假如要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚5.人背信则名不达。刘向世说新语教学设计6教学目标：一、阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。二、反复诵读，品尝故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。三、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、

30、守信，敬重他人的美德。教学难点：品尝故事的文化内涵，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。教学步骤：本文两个故事都是写古代聪颖少年的故事,反映了古人的家庭教化，家庭文化生活和亲情观念。咏雪叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，示意作者更赞许谢道韫的才气。 陈太丘与友期记述了年方七岁的陈纪责怪父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机灵，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。我们今日来学习咏雪。一、介绍世说新语及刘义庆。世说新语是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝

31、宋刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则故事，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。世说新语是他组织一批文人编写的，也是六朝志人小说的代表作。二、 老师范读咏雪，指明朗读节奏，读准字音。1、朗读节奏谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。应驾驭的

32、字音。雪骤 差可拟 无奕女 谢道韫三、学生诵读咏雪，初步感知文意。（大屏幕显示全文朗读节奏）四、讲析全文，1、留意下列词语的说明。内集 儿女 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若大屏幕显示全文译文，全体学生齐声朗读。学生再读课文，感知人物思想感情。五、合作探究1、谢家的家庭氛围 如何？指名学生回答，明确： 融洽、欢快、轻松、温馨、和乐的家庭氛围。你觉得“撒盐空中”、“柳絮因风起”谁更好？指几名学生分别回答，归纳概括，明确： “柳絮”的比方更好些，有美丽的意象“柳絮”，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。“撒盐”虽形似而无好的意蕴。你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？指名学生回答，明确：可用

33、来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等 ，我们常说“鹅毛般的大雪”。如何理解谢太傅的“大笑乐”？指几名学生分别回答，归纳概括，明确：谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,非常耐人寻味。作者也没有表态,却在最终补充了道韫的身份,这是一个有力的示意,表明他赞许谢道韫的才气。拓展引申，你还知道哪些写雪的古诗句？白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪学生集体背诵全文。总结本节课的学习，在写作上给了我们有益的启示，描写景物时，我们要尽量选用能表达丰富意蕴

34、、带给读者美感的意象，使我们的文章更生动，更富有诗意，带给读者更多意在言外的审美情趣。课外作业课外收集两则有关我国古代少年的有教化意义的故事，并讲给自己熟识的小挚友听，把中华民族值得傲慢的美德传承下去。世说新语教学设计7教学目标：1、了解作者、作品2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容3、学习古人的诚恳、守信，敬重他人的美德。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，有没有听过“曾子杀猪”故事？（讲解并描述故事）“诚信”是做人的.准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许很多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今

35、日我们一起去相识两个这样的人物。二、整体探究1、了解作者、作品 （完成目标1）提问：哪位同学能用一句话来概括一下世说新语是一本什么样的书？明确：世说新语是南朝宋文学家刘义庆编辑的一部笔记小说集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。2、认读:辨读字词，朗读课文（完成目标2）三步走：一读：留意特别读音 期行q 尊君在不fu（通否）二读：要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。三读：理解课文大意，用自己的话复述故事请同学上讲台表演。(要求表演的学生留意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学仔细听，听完后仔细点评)3、探究（完成目标3）、期行让人明白一个怎样的道理了？明确：“信”是立

36、世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不行，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。、你如何看待文中三个人物的言行，谈谈自己的看法?提示：学生自由探究，可能大多数学生会赞许元方的做法，斥责“友人”的无礼。假如学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得确定的地方，老师要赐予充分的确定和激励)三、小结其次课时一、导入回顾上一节文言文的学习方法，这堂课我们学习世说新语中的另一篇乘船,今日，老师既要测试一下你们的自主、探究实力，也要看看你们团结合作的精神。二、分小组学习乘船，老师巡察指导1、疏通课文，理解字句（要求程度较差的同学也能用自己的话

37、复述）2、小组设计问题并做好解答，打算向其他小组提问。（出题内容可涉及读音、字词说明、句子翻译、故事内涵每组最少打算四个问题）3、展示学习成果（抽签选出出题小组，回答人选由出题小组指定）三、设置问题由学生答题（学生提过的问题不再重复）1、这则短文主要写了几个人物？明确：两个，华歆 王朗2、短文是怎样刻画这两个人物的呢？明确：语言描写3、除了通过语言来刻画，还通过什么来刻画了呢？明确：心理，动作（从文中找找，读一读。）4、作者又是采纳什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？明确：对比5、怎样采纳对比手法刻画人物的呢？作者采纳了几次对比？明确：王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。两次，第一次

38、 歆难之 朗幸尚宽 其次次 朗欲舍所携人 歆携拯如初6、从两个人这两次行为的对比中，你从中看出了两个人怎样的性情品质呢？明确：王朗轻诺寡信 华歆救人救究竟7、这篇短文告知了我们一个什么道理呢？明确：不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。不能在危难关头舍弃别人。四、小结：越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的凹凸。传闻耶稣当年对捐赠给他很多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处逆境仍旧救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。世说新语教学设计8单元分析：这个单元所选课文都是围围着有关亲情或家庭生活的。风筝讲解并描述的是兄弟童年时代的故事，羚羊木雕讲解并描述

39、的是子女和父母之间的故事，漫步写了一家三代人的故事，诗两首抒发了子女对母亲的爱，咏雪、陈太丘与友期都是讲解并描述古时少年儿童的故事。该单元整体细心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力专心灵捕获生命的灵感，捕获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。七年级上册第五单元第25课世说新语两则课文分析：依据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文咏雪、陈太丘与友期选自世说新语，语言文字相对浅显，且具有肯定故事性，学生理解起来可能会简单些。因此，在以传统的朗读教学的基础上，加强引导学生自

40、主学习，合作探究，完成对本文的学习。教学目标：1、自读课文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、通过合作与探究的学习方式，了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信、敬重他人的美德。3、熟读、背诵课文。教学重难点：1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价？2、元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪？3、积累、驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。教学过程：一、课前导入同学们，自古少年出英雄，在中国的古代就出现过很多机灵、聪慧的少年，关于他们的美谈，至今都流传着。同学们，你们知道古代有哪些聪颖机灵的少年

41、儿童的故事呢？（司马光，四岁会画画的王冕，七岁作诗的曹植、孔融让梨、十二岁做宰相的甘罗）今日我们再来相识两位聪慧的少年，他们就是谢道韫和陈元方，这两位人物的故事记录在世说新语，今日我们就来学习世说新语中的两则，咏雪和陈太丘与友期。二、背景介绍、作者简介世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，根据类书的形式编排，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，一般来说，篇幅短小，语言简练，辞意隽永。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。刘义庆，他是南宋的文学家，宋宗室，袭临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学

42、，招纳文士。三、诵读课文第一遍学生朗读，其次遍老师朗读，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。四、疏通文意老师要求学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，老师精讲点拨。五、合作探究以小组的形式采纳自主、合作、探究的学习方式，学生绽开探讨，各抒己见，老师依据回答状况赐予必要的引导。咏雪问题组：1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？2、咏雪给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感

43、受到的？同时联系上下文理解文中“儿女”的含义与今日的儿女有什么不同？3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比做“大雪纷飞”你认为哪个更好？为什么？（老师激励学生从不同角度回答）参考答案：1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事务（讲论文义）2（轻松，温馨）（内集，欣然，大笑）3、重点分析：（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相像，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比方用得好。（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴在空中撒盐干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所