2022彭德怀和他的大黑骡子教学设计.docx

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1、2022彭德怀和他的大黑骡子教学设计彭德怀和他的大黑骡子教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的彭德怀和他的大黑骡子教学设计，希望能够帮助到大家。彭德怀和他的大黑骡子教学设计1教学目标：1学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣扬鼓动员的竹板声里”等句子的含义。3通过详细的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。4分角色朗读课文。教学重、难点：通过详细的

2、语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。教具打算：课文教材课件等教学时间：二课时教学过程：第一教时教学要求：初读课文，理清条理，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。教学过程：一、谈话导人课题1今日我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)2、简介彭德怀。3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？二、自读课文：1、自学要求：读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。思索揭题时所提出的问题。2、学生自学，老师巡察，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发

3、生了什么样的事？四、指导书写生字1，学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。五、作业1练渎课文。2抄写生字词。其次教时教学要求：通过详细的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神，分角色朗读课文。教学过程：一、默读课文，思索：1、彭德怀既然那么宠爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2、小组探讨沟通。3、全班沟通归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。二、再读课文：1、用“”画出表现彭德怀爱骡子的语句，用“”画出表现彭德怀爱战士的语句。2同座沟通，探讨，老师巡察。3全班沟通。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的

4、语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深化思索，有感情地朗读。出示：有时彭德怀摩挲着大黑骡子叨念着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，静静地塞进大黑骡子的嘴里，始终看着它吃完。读了这段话，你们有何感觉?彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。指导朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”彭德怀为什么吃

5、不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在，草地上断粮了，彭德怀确定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。4、分角色朗读2-20自然段。(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最终一自然段的理解。四、作业：1、分角色朗读课文。2、收集有关彭德怀的小故事。板书：彭德怀和他的大黑骡子想要杀骡子决心杀骡子杀骡子后

6、与战士同甘共苦彭德怀和他的大黑骡子教学设计2教学内容苏教版小学语文第十册第21课教学目标1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。4、在品尝朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导学生阅读彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。教学重难点1、在学生反复朗读、感悟、探讨、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等详细的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。教学打算1、阅读有关长征的故事、文章，如草地夜行金色的

7、鱼钩七根火柴倔强的小红军丰碑等。2、有条件可组织学生观看电影长征。3、阅读了解彭德怀生平及有关故事。教学时间两课时教学流程第一课时教学任务1、沟通彭德怀生平、长征相关学问。2、初读课文，读准字音，认清字形，读通每一句话，重点理解“燃眉之急、啼饥号寒”等。3、读通课文，了解课文大意，把握课文内容，理清文章结构，初步感知彭德怀对大黑骡子的爱。其次课时教学要求1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。2、凭借课文语言材料，特殊是描写彭德怀神情、语言、动作的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。3、挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文绽开想象，练习描写彭德怀心

8、理活动的片断。4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。教学重点1、品悟文章内涵，指导学生有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学流程一、揭题导入。1、齐读课题。2、复习：通过上节课的学习，谁来说一说：文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事？预设评价：能把事情的来龙去脉讲得清清晰楚，真了不得！用一句话概括，就是？老师把文章概括成一个字：杀。（板书：杀）二、学习1-2自然段，体会彭德怀杀骡的无奈之情。1、引入。（1）同学们，我们再把目光定格在课题上。彭德怀，是什么人？说得不错，彭德怀，是建国初期的十大元帅之一，在长征途中，是红三军团

9、的军团长。（2）而大黑骡子呢？仅仅是一匹牲口，长征途中，是彭德怀的坐骑。（3）课题用了一个“和”字，把将军和牲口连在了一起，给我们的感觉就像在他俩之间划了一个“=”，他们俩好像平起平坐了。2、理解彭德怀爱骡。（1）这是为什么？在彭大将军的心目中，大黑骡子有什么重要的位置呢？快去读读第2自然段，待会儿来谈谈这个问题。（2）出示段落：“这匹从江西动身时就跟随彭德怀始终看着它吃完。”（3）哪位同学先来谈谈你的看法？（引导学生从大黑骡子、彭德怀这两个角度来谈）a大黑骡子一路上为红三军团做了许多事，无怨无悔，任劳任怨，红三军团离不开它！b彭德怀经常摩挲着大黑骡子，把自己的干粮塞给大黑骡子，并且看着它吃完

10、，完全把大黑骡子当成了自己的亲人；他还经常对大黑骡子叨念，完全不是把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自己的挚友。可以说，大黑骡子是彭德怀密切的战友、无言的伙伴，是彭德怀的心爱之物。（4）引导感情朗读：谈得很有条理，同学们从最微小的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的深情厚意，来，让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读，感受这一份奇情！3、理解环境艰难。（1）既然和大黑骡子有这样深厚的情意，为什么还要杀呢？让我们穿越时空，回到70年前，1935年8月，红军行进在茫茫的千里大草地上。（2）这段路，在长征途中是一段怎样的历程呢？一起读：最为艰苦的一段历程。最为艰苦，就是艰苦到了极点，没有比这更艰苦的

11、状况了。来，读出这种感觉。（3）红军指战员在怎样的状况下向北挺进？一起读：啼饥号寒。饥，就是饿；寒，就是冷；红军战士们又冷又饿，承受着煎熬。来，带着这种感觉再来读。（4）走在前面的部队断粮了，还可以挖野菜、吃草根，走在后面的部队呢？什么都没有了。彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最终，课文中有个词，叫殿后，一起读。战士们怎么样了？读：一个个因饥饿而昏倒在地，断粮时，红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再来读！4、小结：看着一个个倒下的战士，彭德怀把目光盯在了自己的坐骑大黑骡子身上，产生了杀骡子给战士们充饥的念头。老师把这个意思浓缩成4个字：心生杀念。（板书：心生杀念）

12、一边是立下了赫赫战功、朝夕相伴的坐骑，一边是一个个因饥饿而昏倒在地的战士，产生这样的想法，他是多么无奈呀！（板书：无奈）三、整体感知，指导归纳标题。1、引：文章刚开篇就写了彭德怀为了让战士们走出草地，产生了杀大黑骡子为战士们充饥的念头。接下来彭德怀又做了什么？2、通过上堂课的学习，你知道3-11自然段、12-20自然段，分别写了什么内容吗？3、对，3-11自然段，写了彭德怀向战士们下达了杀骡的吩咐，遭到了大家的.反对。12-20自然段，写了彭德怀忍痛下令开枪杀了大黑骡子。你能把刚才这两个意思，浓缩成像“心生杀念”一样的小标题吗？小组探讨探讨。4、刚才每个小组都探讨得特别热情，现在请大家把集体的

13、才智与同学们共享！哪个小组先来说说？5、引导板书：下达杀令，开枪杀骡。四、学习3-11自然段，理解彭德怀劝服杀骡的过程。1、同学们，刚才大家都说，彭德怀下达了杀骡的吩咐后，遭到了老饲养员、警卫员们的反对。所以，彭德怀要劝服大家。（板书：劝服）在劝服过程中，彭德怀的看法有什么改变？快去读读课文吧！2、大家读得很仔细，信任肯定已经找到了。谁先来说说？读得仔细，找得也很准！彭德怀先是安静的（板书：安静），最终就不耐烦了（板书：不耐烦）。3、指导读好“安静”的一段对话。（1）同学们，彭德怀也舍不得杀大黑骡子，但他还是下达了杀令。老饲养员急呀，几个警卫员更是急得大声嚷嚷了。这些都是情理之中的事情，所以彭

14、德怀安静地说出了杀大黑骡子的理由。看，这里是他们的一组对话。（示段）（2）想读好吗？想要读好，就要读出他们不同的语气。老师已经把这段话改写成剧本的形式了，依据提示自己先练一练。（3）同学们练得很仔细。因为对咱们班的朗读水平不太了解，所以老师有个恳求，想请大家举荐最适合这三个角色的同学，来读这一段话。行吗？好，老饲养员，由谁来？警卫员们，举荐谁？彭德怀呢？（4）读得都很努力。警卫员的“急”表现出来了，彭德怀的安静中，好像少了一点儿看法的坚决，老饲养员呢，这里连用了两个“？”，是他觉得惊异，这里是他出乎意料的反问。谁再来读读老饲养员的这一句话？（5）焦急了，惊慌了！好，这两组的男生，来读一读老饲养

15、员，这两组的男生，警卫员就由你们来担当，全体女生，一起读彭德怀的话。4、指导读好“劝慰”的一段对话。（1）老饲养员听着彭德怀安静的语气，知道他杀意已定，再阻拦也无济于事了。但是，他想到要恒久失去朝夕相伴的大黑骡子，想到红三军团少了大黑骡子会更加艰难，忍不住一把鼻涕一把眼泪，哭了起来。彭德怀完全理解老饲养员的激烈，便拍着老饲养员的肩膀劝慰他。（板书：劝慰）这里，就是他俩的又一段对话。（示段）（2）这回男生来读彭德怀，女生来读老饲养员。要留意啊，老饲养员是很难受的。5、指导读好“不耐烦”的一段话。（1）一番安静的劝告、爱护的劝慰过后，大家仍在恳求，彭德怀不耐烦了，他大声地说了什么？（示段）（2）一

16、起读！不耐烦、大声地说一说！6、小结：同学们，下达了杀骡令后，彭德怀为了劝服大家，费了不少口舌。五、学习12-20自然段，体会彭德怀杀骡的不忍之情，体会对战士的爱。1、引：真正开枪杀骡的那一刻，彭德怀是多么不忍心啊！（板书：不忍）这一刻，是一个煎熬的过程，因为，每等待一分钟，苦痛就多一分钟！这一刻，感人肺腑、催人泪下，这一刻，惊天地、泣鬼神。2、同学们，伴随着音乐，沉下我们的心，好好地默读文章12-20自然段，专心去感受这令人动容的一幕！读完后，把彭德怀不忍心杀骡子的词句划一划。3、同学们，你们专心在读，信任，大家也肯定感受到了彭德怀不忍心杀骡的心，触摸到了他不忍心杀骡的语句，谁先来说一说？4

17、、小结：找得很准！老师把他概括为“背过脸”“摘军帽”。（板书：背过脸、摘军帽）5、“背过脸”，是彭大将军不忍心看着自己心爱的坐骑倒在战士们的枪口下，更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前；“摘军帽”，是彭大将军在向他密切的战友、无言的伙伴表达深深的内疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。这些都很好理解，我们就不说了。但是，在“背过脸”之后、“摘军帽”之前，彭大将军向着方副官长怒吼了（板书：怒吼道），而且是双手*着腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起来吼一吼！6、沟通：这是为什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？7、小结：同学们说得都不错，都有自己的理解。正如刚才有同学说到的，彭德怀怒吼的背后，是他对

18、战士的爱，对革命成功的憧憬。他狂怒的背后，是一种爱兵如子，是一种爱兵如子的狂爱啊！（板书：爱）7、范读12-16自然段：同学们，理解了这鬼哭神惊的一幕后，你肯定很想把它深深地刻在自己的心里。老师也和大家一样，被深深地打动了，很想把这一幕再现。同学们，沉下心来，静静地听，好吗？8、多一秒钟的延迟，就多一份心灵的煎熬与熬煎。此时，彭德怀最终不行遏制地发怒了！9、齐读：来，同学们，带着对大黑骡子的不舍，带着对彭大将军的钦佩，沉下心，一起走进这悲壮感人的“场”。六匹牲口集中到了一起。预备起10、枪声响了，大黑骡子斜着身子倒下去了。起先，它的眼睛还微微地睁着，后来，就渐渐地闭上了。中弹的胸口还在汩汩地流

19、淌着殷红的鲜血六、总结拓展，课外延长。1、大黑骡子走了，恒久地离开了彭德怀，恒久地离开了红三军团，恒久地离开了我们的视线。同学们，它真的消逝了吗？为什么呢？文章最终一节是这样写的，（示段）静默地读一读，待会来谈谈自己的看法。2、沟通：大黑骡子真的消逝了吗？为什么？（课件显红两个“融进了”）3、小结：对，大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力气，他们，迈开坚决的步伐接着向北挺进。所以，宣扬鼓动员们也更加带劲了，他们站在路旁敲着竹板激励着战士，来，我们也像他们一样，一起鼓起干劲，来给大家鼓鼓劲！（齐读）4、小结：对呀，大黑骡子没有消逝，它的血与肉、它的精

20、神融进了战士们的心灵，融进了战士们的血液！这是大黑骡子立下了又一个战功，是大黑骡子立下了最终一个大功！来，让住这大黑骡子的最终一大功！6、同学们，文章学完了。信任大家的内心肯定久久不能安静，大黑骡子为革命贡献力气、斜倒下去的那一刹那，肯定深深地烙进了你的心扉；彭大将军那一颗爱兵如子的滚烫的心肯定在你的眼前跳动。老师也和大家一样，一次又一次地被感动着。于是，我写了一首拙劣的小诗，想读给大家听，献给大黑骡子，献给彭大将军，也献给大家。（风雨苍苍，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。绝处危情，战士生死谁牵挂？痛杀爱骑，一腔热血洒碧疆！）7、你们想读吗？来吧！8、指引：同学们，很兴奋，大家能和老

21、师产生共鸣。不过，要读就要读好。这首小诗，前两句写的是红军过草地时的艰难，我们要读得凄凉一点、伤感一点，后两句写的是彭德怀爱兵如子的赤子之心，语调要昂扬一些。再来试试！9、同学们，漫漫长征路，曲曲动人情，篇篇催人泪！在二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数。课后，请同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如丰碑金色的鱼钩草地夜行七根火柴倔强的小红军等，看完后，可以与其他同学沟通感受，共享情感。彭德怀和他的大黑骡子教学设计3设计理念：运用“批注”式的阅读教学方式，学生自读感悟。关注课堂生成信息资源，师生、生生对话沟通。教学过程：一、导入师：同学们，今日这节课我们来接着学习课（学生

22、齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？（指名回答。）师：是啊，这匹从江西动身时就跟随彭德怀的大黑骡子一路上又驮粮食又驮器材，深得彭德怀的宠爱。板书：彭德怀和他的大黑骡子爱！杀？师：可是，他却亲自下吩咐要把大黑骡子杀掉，这究竟是为什么呢？（板书：？）下面就请同学们细致品读课文并用不同的符号分别画出相关的语句。（板书见上）说说自己的感受。二、学生品读课文、学生按要求阅读课文。、老师巡察。三、沟通（一）通过以下句子体会彭德怀对大黑骡子的宠爱。、彭德怀深情地抚摩着大黑骡子始终看着它吃完。、彭德怀背过脸去。、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤我吃不下，端开

23、。训练方法：与学生一道找出以上几句话，并能诱发其谈谈读完后的感受并相机训练学生有感情地朗读课文。延长训练：、相机指导学生理解第一句中“静静地”一词的涵义。、对于第四句中的省略号，引导学生绽开想像，补充一些令人感动的细微环节（场面）。师：彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。（二）学生自由练读这几句话。（三）体会彭德怀的情感，他是更爱战士。师：彭德怀是那么宠爱他的大黑骡子，可最终还是把它杀掉了。这究竟是为什么呢？你是怎样想的？学生自由发言。师总结板书：彭德怀和他的大黑骡子战士爱！杀？更爱！从而可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他

24、的战士。师：这种深厚的爱，多么感人啊！同学们，你们能读出这种感受吗？请同学们自由读课文，然后再进行分角色朗读。四、分角色朗读课文（略）。五、引读课文最终一节（略）。六、。总结全文（略）。彭德怀和他的大黑骡子教学设计4（第一课时）教学目标：1、能正确流利朗读课文。2、了解课文大意，理清课文层次。3、学会生字新词，理解“燃眉之急、啼饥号寒、殿后”等词语的意思。教学重点：目标2。教学难点：目标3。教学打算：课前搜集有关资料；多媒体计算机。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、老师：同学们，有这样一个人：他一生耿直豪爽，被授予中华人民共和国元帅军衔； 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横

25、刀立马，唯我彭大将军。你知道这个人是谁吗？（学生回答后老师依据学生回答板书：彭德怀。）2、请生沟通关于彭德怀的资料。3、老师小结学生沟通资料状况，然后干脆引出课题：这节课我们来学习21课彭德怀和他的大黑骡子。二、初读感知，了解大意。1、指学生串读课文。其余学生仔细倾听并思索：课文主要写什么？2、指学生回答。三、再读课文，理清层次。1、请学生默读课文，看课文可以分成几部分？每部分主要讲什么？2、指学生回答。四、自学生字，沟通汇报。1、师请生自学生字。投影出示：（1）划诞生字所在词；（2）用适合自己的方式记忆生字字形；（3）通过查字典、联系上下文等方法理解生字所在词意思。2、小组学习。投影出示：（

26、1）沟通自己觉得比较独特的记忆字形方法；（2）沟通自己写好某字的秘诀；（3）提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行沟通。3、全班沟通。老师请小组汇报学习状况，并相机进行指导。重点指导以下生字：“彭”留意左右写均衡，左上是：“士”，不是“土”。“碗”左小右大，右下留意不要多些一点。“融”留意左右写均衡，左下不要多一短横。“御”右边是：“卸”要留意看清字形。4、描红生字。五、布置作业1、仔细书写习字册上生字，要做到整齐规范。2、搜集红军过草地时的故事或资料。3、熟读课文。其次课时教学目标：1、理解课文内容。引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。在此过程中领悟作者抓

27、住人物神情、动作、语言来呈现人物内心情感的表达方法。2、以“自读、感悟、沟通、汇报”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使教学过程成为学生、老师、文本之间对话的过程。3、能有感情地朗读课文。教学重点：彭德怀爱骡子但又下令杀骡子的经过是教学重点。教学难点：体会彭德怀在下令枪杀骡子过程中苦痛而又困难的内心世界是教学难点。教具打算：多媒体计算机教学过程：一、开宗明义，干脆导入。1、老师：这节课我们接着学习21课彭德怀和他的大黑骡子。2、老师板书课题。二、阅读回顾，整体感知。1、老师请学生阅读回顾课文，思索课文主要写了一件什么事？2、指学生回答。三、精读感悟，汇报沟通。1、老师：（依据学生刚才回答状

28、况小结：）彭德怀很爱他的大黑骡子。请自由读课文，看你从哪些语句或词语能看出彭德怀爱他的大黑骡子？可以用“”画出相关语句，然后设身处地去读，去想。2、学生读、画、写，练。老师巡回指导。3、老师请学生沟通自学状况。在此过程中老师依据学生状况刚好进行点拨与引导，使学生深切理解并体会到彭德怀爱自己的大黑骡子，更爱战士，愿与战士们同甘共苦的思想情感。并相机进行朗读指导。4、老师依据学情小结：从这些字里行间，我们深切感受到了彭德怀对大黑骡子深厚的爱。可是，明明爱大黑骡子，却又几次三番下令枪杀大黑骡子。这是为什么？5、学生联系“啼饥号寒”、“最为艰苦”等词语来谈看法。6、老师小结：从情感上来讲，彭德怀万分不

29、愿杀自己的大黑骡子。他却不得不下令枪杀自己心爱的坐骑。挣扎在爱与痛的边缘，彭德怀的内心是多么苦痛而困难！就让我们一起来体会。五、角色体验，深化内心。1、分角色朗读文章220自然段。2、请饲养员和警卫员分别说说自己为什么要劝告彭德怀留下大黑骡子。引导学生明白：士兵们爱大黑骡子，更爱他们的军团长彭德怀。3、抓住“安静、不耐烦、怒吼、发火”来让学生体会彭德怀困难的内心世界。4、老师小结：“无情未必真豪杰。”彭德怀一生豪爽坚决，大张旗鼓，可对自己的大黑骡子，他由“安静不耐烦怒吼发火”，尽显其内心柔情的另一面：深爱大黑骡子，但为了战士，为了革命的成功，他不得不几次下令枪杀黑骡子。和彭德怀一起挣扎在爱与痛

30、的边缘，让我们真正明白了什么是顾全大局，什么是和战士同甘共苦，什么是真正的军人！六、配乐朗读，升华主题。1、老师请同学齐读最终一自然段，思索：你读懂了什么？2、指生回答。（理解大黑骡子虽然离开了，但却给了战士们无穷的力气与希望。）七、布置作业，拓展延长。、写一个片段，留意抓住人物语言、动作、神态等来表现人物的情感。、学过这篇课文，你肯定有很多感想，请写出来。（字数不限）、搜集红军长征时的故事、诗歌、歌曲等，策划组织一次传承长征精神的主题班会。彭德怀和他的大黑骡子教学设计5教学要求1、有感情地朗读课文；2、通过详细的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。3、结合课文内容说出“它融进了北进

31、的滚滚铁流，融进了宣扬鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程一、谈话导入1、读题；2、通过上一节课的学习，你知道了什么？（关于彭德怀爱大黑骡子；彭德怀忍痛杀掉了大黑骡子。）3、引导：这是一个关于彭德怀、大黑骡子的感人肺腑的故事，老师想，学了它，我们对于人间最美妙的感情肯定会有更加剧烈的理解和体验。让我们一起走进这个故事，好吗？二、学习2至20小节。（一）选择自己喜爱的形式读2至20小节，把感受深的地方多读一读，并把自己的感受简要地写下来，和他人沟通。1、学生阅读，体会感受；2、学生和同桌或者小组成员沟通感受。（二）大组集中沟通感受1、彭德怀对大黑骡子的深厚的爱。彭德怀深情地抚摩着大黑骡子始终

32、看着它吃完。生汇报；自由读；谈感受；师小结（每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的颈项，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再渐渐起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩）；有感情地朗读。彭德怀背过脸去。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤我吃不下，端开。（生汇报、谈感受，有感情地朗读）小结：彭德怀是肯定喝不下肉汤的，他深深地爱着大黑骡子；他怎么可能吃得下大黑骡子的肉做的汤呢？引导：你还有什么感受吗？2、战士们对大黑骡

33、子深深的爱。生谈感受；相机朗读。小结：战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子：长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食、就是驮着器材。战士生病时，就是它驮着伤员一步一步往前走的；过湘江时，很多不会游泳的战士就是它一次次地运过江的；过雪山时，一些奄奄一息的战士也是靠它从死亡的边缘拉回来的。引导质疑：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么舍不得杀掉大黑骡子，那么为什么还要杀大黑骡子呢？三、阅读课文的第1、2小节，谈谈自己的阅读感受红军长征途中非常艰苦；又饿又冷的日子很不好受；很多战士因为饥饿昏倒在地上了师引导：是啊，过草地是红军长征中最为艰苦的一段历程。谁能够通过自己收集的资料，来补充一下过草地的艰苦？

34、小结：（观图）草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉。卅里草地廿里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归。除自然条件极为恶劣外，吃饭更是大问题。四野茫茫，找不到粮食。野菜、草根、马鞍、皮带等，成了红军充饥的食物。许多人到达草地前身体原来就已经很虚弱，有的因此倒在泥浆里再也爬不起来。有的看上去并没有死，他们的眼睛还睁着，可是他们爬不起来了。战友好不简单把他们扶起来，可他们又瘫倒在沼泽地里，静默地死去”4、作为红三军的军团长，彭德怀看到一个个战士们因饥饿而昏倒，而牺牲，他心里会怎样想呢？5、很长时间过去了，在彭德怀的一再吩咐下，枪声最终响了，大黑骡子浩大而瘦弱的身躯缓缓地

35、斜倒下去。大黑骡子就这样静默地离开彭德怀，离开了红军战士们，此时此刻，彭德怀心里感慨万千，他想到了什么？你可能说些什么？学生谈感受；（放葬礼进行曲）再次朗读19、20小节。四、学习21小节过渡：大黑骡子离开了彭德怀，离开了战士们，漫漫征途，再也见不到它的身影了，但是，1、引读2、谈感受、有感情地朗读3、总结板书：彭德怀和它的大黑骡子爱骡子 更爱战士彭德怀和他的大黑骡子教学设计6教学目标预设：1、练习分角色，有感情地朗读课文。2、引导学生品读感悟文中语言文字，特殊是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。3、联系课文，引导学生把握

36、课文空白点（第19自然段），绽开合志向象，进行彭德怀心理活动片段描写的训练。教学重点：凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。教学难点：抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受，感受他对战士浓浓的爱。教学过程：一、歌曲导入，渲染气氛。1、课件1：播放歌曲过雪山草地一曲过雪山草地，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程过草地。让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品尝那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅宏大的人格魅力。今日我们接着学习第22课：（老师示意，学生读题）【设计意图：爱好是最好的老师，一首饱含激情的长征

37、歌曲一下子激发了学生的爱好，把他们的留意力带到了那段艰苦的岁月里。】2、通过上节课的学习，我们对课文内容有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？结合自己的体会，你觉得课题中的“和”可以用什么词替换？（爱板书）3、彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！让我们把这样的一份“爱”融入自己的朗读中，再指读课题。【设计意图：题目是文章的眼睛，从文题入手，引导学生整体回顾课文的同时，能有效把握文章的主旨。】过渡：彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关切和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请默读课文220小节，找出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，用“”画出，轻声读读，在旁边简洁地写上自己的

38、体会。二、以问促读，边读边思，感悟真情。（一）走进文本，品尝彭德怀的“爱骡之情”。1、找相关语句，感受“爱骡之情”。（1）学生自由默读课文，划出相关句子。老师巡察点拨。（2）请将自己画出的句子读出来，简洁谈谈感受。（课件2：随机出示下面句子）a有时彭德怀摩挲着大黑骡子叨念着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，静静地塞进大黑骡子的嘴里，始终看着它吃完。b彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子c彭德怀背过脸去。d彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽e彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”2、抓关键词语，品读“爱骡之情”。（1）有人说：“读书

39、给人才智，给人灵气。”再仔细读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“”，体会体会，先在四人小组里沟通，后到班级展示。（2）沟通（建议发言句式：最能打动我的句子是，其中我加点的词语有，我从中这些词语中感受到，请听我来读这个句子。）（3）一个微小的动作，一个深情的眼神，一句简洁的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深厚的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。（整体再现课件2：）【设计意图：此处教学目的是让学生感悟细微环节描写的妙处。通过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，由表及里，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话

40、，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。】过渡：既然彭德怀那么宠爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？请大家快速阅读课文12自然段，用一句话说明缘由。（二）结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。1、师生沟通为什么要杀大黑骡子。（课件3：出示诗文和图片）：草地一望无际，如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。2、恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，许多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里恒久也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已

41、经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他确定“杀骡子”，（板书：杀！）【设计意图：借助形象的诗文和直观的图片，让学生真实感受红军长征途中所经验的艰难困苦，让学生理解彭德怀纵然对大黑骡子有万般不舍，为了战士，也要忍痛割爱的宏大人格。】3、（课件4：出示句子）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，安静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”（1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的安静吗？能谈谈你的体会吗？a是呀，此时，困难的情感交织于彭德怀的内心，眼见他敬爱的战士们没有牺牲在战场上，而是每

42、天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他伤心呢？所以，他深情地说（引读）_。b然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做诞生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的吩咐之下，恒久地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向成功。所以，为了革命的成功，他深情地说（引读）_。c一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是犹如割去自己的心头肉，彭德怀内心困难的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说（引读）_。（2）从彭德怀看似安静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（

43、板书：更爱战士）【设计意图：这个环节，为突破教学重点和难点，奇妙创设情境，引领学生反复朗读，让学生深化理解课文内容的真正内涵，从而产生真实的情感体验。】过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜爱的方式自主阅读319自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组沟通，后班级展示。（三）研读关键语句，品尝彭德怀与战士的“互爱之情”。1、学生沟通预设：（1）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员焦急了。几个警卫员听说后也连忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可

44、以杀，大黑骡子肯定要留下，它为革命立过功。”（3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在恳求。（4）老饲养员拍着大黑骡子的颈项又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”2、战士们为什么不同意？你读懂了吗？（大黑骡子立过功，这不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情，也是对彭德怀司令员的深厚感情。）3、此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，大家不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的真实感受。分角色朗读312自然段。【设计意图：让学生在找找画画中自读自悟，自主获得学问，发觉问题，体悟感情，从而真正成为学习的主子。】4、战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们