2022宇宙中的地球教学设计.docx

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1、2022宇宙中的地球教学设计宇宙中的地球教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的宇宙中的地球教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。宇宙中的地球教学设计1【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要探讨了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗一般行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的相识。【教学目标】一、学问与技能1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2

2、、知道太阳系的成员，运用资料相识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星。3、理解地球上出现生命的缘由。二、过程与方法1、阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，相识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的相识。2、通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3、阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中相识地球是太阳系中的一般行星。4、运用相关学科学问，从温度条件、大气成

3、分和水等方面，分析地球上出现生命的缘由。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组探讨的形式，提出确定在宇宙中找寻外星人的方向的见星人的方向的见解。三、情感看法与价值观1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2、通过找寻外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。3、通过相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特别性的观点；通过运用资料探讨

4、地理问题，形成实事求是的科学看法。4、通过欣赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有相宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】相识地球是一颗既一般又特别的行星；地球上存在生命物质的条件。【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、沟通互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的相识。【学法指导】通过合作和沟通，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，驾驭学问，培育实力，发展特性。【教学过程】导入新课人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，须要相识人类的生存环境，首先要相识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的很多自然现象，仅

5、从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，须要从地球所处的宇宙的环境来分析。其次，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入相识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）导学、自主探讨、探讨沟通先依据同学们过去的视察体验，沟通对天体和宇宙的相识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读p2图1、1，除相识到要用科学的眼光视察天体外，重点引导学生相识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的

6、位置探究指导（引导启发）相识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面相识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由。宇宙虽然无穷无尽，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）图1、2体现了宇宙是按肯定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）1、利用天体系统层次图找出地球的位置；2、将（p3）图1、2转换为（p4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描

7、述层次要清楚。如：可按地月系太阳系银河系总星系的空间尺度依次描述。也可用自己擅长的其他方式表达。自主探究学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。沟通点评激励学生从多角度、用多种形式沟通、展示自己的见解，但都需注意科学性，并使学生相识到人类相识宇宙的.过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命。二、太阳系中一颗一般的行星探究引导地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探究和探讨成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特殊是

8、各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。自学、探讨、点评1、相识地球作为行星的一般性（学生围绕活动要求，先自学，再分组探讨）第一步，读p4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中相识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。其次步，分析p4表中各要素的相关数据，运用基本的数理学问比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形态）和结构特征（体积和质量等），进一步相识地球。（点评指导）点评侧重运用数理学问解读图表信息，并得出结论的实力。如，视察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；依据九大行星的轨道倾角大多小于4，得出

9、共面性特征；依据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。依据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特殊是类地行星，得出地球也无特别之处的结论。最终，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗一般行星。2、相识地球是太阳系中的特别行星为何又说地球又是一颗特别的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发觉在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特别性特点的相识，学会辩证地看问题。）三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思索生命生存须要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球

10、上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。自学整理、沟通点评第一步：读图表分析。再次阅读p4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。其次步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质改变与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：探讨沟通评议。在自主分析的基础上小组探讨，全班沟通。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特别性是否具备生命物质生存所须要的条件分析，而不是作为一般行星的一般特征角度）、多学科学问的运用（留意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的实力（利用图表信息进行分析）、描述实力（即条理性和科学性）；采纳集体评议

11、与老师评议相结合的方式。活动如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在为找寻“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星。以小组p、7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定找寻外星人的方向。最终全班沟通。说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，须要依据地球上存在生命的条件加以推断。活动只是给出了一种思索的线索，同学们的思索要力争富有创意，敢于“异想天开”。拓展第一步，课堂围绕课本供应的思索线索探讨；再依据自己驾驭的信息和理解，提出自己的设想和见

12、解。其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料。依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采纳网上探讨、撰写小论文等形式深化探究。宇宙中的地球教学设计2教材分析在地球上，我们仰视天空，可以看到太阳、月亮以及各种各样的星星，包括闪耀的恒星、光明的行星和轮廓模糊的星云。有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以视察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。地球就是宇宙中的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙

13、之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简洁到困难的天体学说。本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简洁介绍，使学生能了解天体系统的层次并清晰地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培育学生形成较强的空间想象力和分析归纳实力。教法指导一、授课思路与方法1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。2、运用读(学生读课本、读图)、讲(老师启发式提问、板书板画、讲解并描述讲解)、练(学生探讨发言、随堂练习)等精粗结合的三环教学法。2、本节共支配2课时。教案实例一、教学目标(一)认

14、知目标了解月球、太阳的概况。(二)情感目标激发学生探究宇宙奇妙的爱好，酷爱科学的情操。二、教学的重点难点1.教学的重点：月球、地月系、太阳、太阳系的概念。2.教学的难点：月球的运动、对地球的影响;太阳系的成员及太阳对地球的影响。三、教学打算1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。2.月球考察的照片。四、教学过程()引言;我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。宇宙间奇妙有多少呢?地球其实也是宇宙中的一员，今日，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独

15、立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。月球围着地球转，地球围着太阳转，形成不同级别的天体系统。今日这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。(一)地月系和月球1.地月系：地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。2.月球：(1)月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。(2)月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。(3)月面形态：多环形

16、山-坑，(指导学生读课本图5-23月面景观)，月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。(4)月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的原因。(5)月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面对着地球。(指导学生读课本图5-22地月系图)(6)1969年7月，原苏联宇宙员(加加林)首次登上了月球。1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财宝。(二)太阳系和太阳1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际

17、物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。2.九大行星：根据同太阳的距离由近及远依次为类地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，远日行星：天王星、海王星、冥王星。(指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图)3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。4.太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C，上面常常出现大小不等、形态各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系

18、中唯一有生物生存的天体。五、板书设计(一)地月系和月球( 1)地球与月球的距离约为38.44万千米。1.地月系 (2)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星。(3)地球是地月系的中心天体。(1)体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。(2)月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。(3)月面多环形山。2.月球 (4)自身不发光，是太阳光反射的原因。(5)月球绕地球公转的同时也在同步自转。(6)1969年7月，宇宙员首次登上了月球。(7)月球及其自然资源是全人类的共同财宝。1.太阳是太阳系的中心天体。2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。(二)

19、太阳系和太阳 3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。4.太阳是一个炙热的气体。5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。六、习题和解析1.随堂练习(1)月球围绕地球旋转。是地球唯一的自然 ，地球和月球构成 ，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是 。(2)月球自己不能 。农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它 的原因月球上既没有 也没有 ，是一个清寂荒芜的世界。(3)太阳是个炙热的 ，太阳黑子是太阳表面 的区域。由于地球表面有 、 和 ，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。(4)下列有关月球的叙述中正确的是 ( )(A)月球是太阳唯一的卫星(B)月球质量约

20、为地球的1/2(C)月球上没有空气和水(D)球表面昼夜温差不大(5)离地球最近的天体(除流星外)是 ( )(A)太阳 (B)月亮 (C)金星 (D)火星2.课后作业(6)下列星球之中不属于太阳系的是 ( )(A)太阳 (B)行星及其卫星(C)小行星 (D)恒星(7)太阳系中唯一有生物生存的天体是 ( )(A)太阳 (B)金星 (C)地球 (D)火星(8)下列有关太阳的叙述正确的是 ( )(A)日地距离为1.5亿千米(B)地球的质量约等于太阳的1/33(C)太阳表面温度高达10000C(D)地球的体积约等于太阳体积的1/13(9)太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是( )(A)水星、金星

21、(B)金星、火星(C)火星、木星 (D)木星、土星(10)月球事实上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大?3.参考答案：(1)卫星 地月系 太阳 (2)发光 反射太阳光 水 空气(3)气体球 温度较低 相宜的温度 液态的水 适于生物呼吸的空气 (4)(C) (5)(B) (6)(D) (7)(C) (8)(A) (9)(B) (10)因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍旧会觉得两者差不多大小。4.简要分析：(1)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体;太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、

22、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。(2)夜晚的月光不是很亮吗?其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。这种光照耀下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个原因。同样的道理，假如你登上地球，也肯定会看到地球是“发光”的。据探测，月球上既没有水。也没有空气，因此更没有生物存在，是一个清寂荒芜的世界。(3)太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C，上面常常出现大小不等、形态各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。(4)月球上没有空

23、气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。(5)月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的自然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。(6)太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。(7)太阳给了地球光和热，由于地球表面有相宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。(8)太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。

24、质量约等于太阳质量的1/330000。太阳是一个炙热的气体。表面温度为55000C。(9)根据同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的两颗行星是金星和火星。(10)人们视察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与视察者之间的距离有亲密的关系。物体距视察者越近，它在视察者眼中的视角就越大，视察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就非常接近(太阳视角平均值是32/，月球视角平均

25、值是31/6/)，大家就觉得两者的大小差不多了。七、参考资料太阳活动 太阳上各种改变状况。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形态的改变等。有高潮和低潮之别;前者为忧动太阳，后者为安静太阳。扰动太阳的主要标记是耀斑的频繁出现，而耀斑的出现又同黑子和黑子群的出现有关。有明显的周期性，其平均周期为11年。摘自地理学词典【宇宙中的地球教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页