2022教科版三年级下册科学《磁铁的两极》教学设计.docx

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1、2022教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计教学背景分析：学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课接着让学生学习磁铁的性质磁铁的两极磁力大。学生对这特性质了解得甚少，因此老师设计成让学生自行探究。通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经验提出问题，进行猜想，设计试验，操作试验，得出结论的过程。教学目标：1学问与技能：a) 知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小；b) 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2过程与方法：a) 能依据探讨的目的设计、操作试验，在试验过程中主动动脑动口；b) 通过试验获得证据，用证据来检

2、验推想。c) 初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、试验设计、完善设计、试验操作、得出结论等过程。3情感看法与价值观：a) 体会仔细试验、细致视察的重要性；b) 培育小组合作探究的科学精神。c) 体会设计试验、修改试验的必要性。教学重点：知道磁铁两端磁力强。能正确地描述磁铁的特点。教学难点：设计探讨磁极性质试验。教学打算：老师打算：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、摔断的磁铁。学生打算：大条形磁铁、曲别针、塑料尺、棉线、铁架台、钱币、记录单等。板书设计：教学过程设计：一、激趣导入1谈话：一位老奶奶不当心将曲别针掉进了小米中，你有方法将它们分开吗？2学生想方法。估计：A用手拣。B用磁铁吸。C倒水

3、里解决。3提问：你认为哪种方法好呢？为什么？4谈话：老师这有磁铁，你想试试吗？请将你吸上来的曲别针放进小盘中。（从让学生解决生活中的问题引出磁铁，一方面让学生巩固磁铁有吸铁的性质，另一方面为激起学生提出探讨问题做打算。）二、新知探讨一）引导学生提出问题1谈话：请你到前边展示给大家看！其他同学细致视察。看！曲别针吸上来了。看来这种方法可以帮助老奶奶。2说明磁力：磁铁吸引曲别针的力叫做磁力，说明磁铁这部分有磁力。3谈话：他用磁铁的这个部分吸引曲别针，假如让你来试验，你将用哪部分吸？猜想会吸引多少个？4自由谈：假如状况像你们猜想的这样，谁的磁力大？为什么？5提问：你用磁铁的哪部分吸？磁力会怎样？6讲

4、解并描述：看来我们有了探讨的问题了？磁铁不同部分的磁力大小状况会怎样？揭示课题磁铁的不同部位磁力大小会怎样。（板书）（教学中让参加和不参加的学生都有明确的学习目的。利用学生的试验现象揭示磁力概念，利用猜想吸引曲别针的个数，引出磁力的大小，为学生提出探讨问题奠定基础。）二）对探讨问题进行猜想1谈话：磁铁不同的部分磁力大小状况会是怎样的呢？信任每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的状况记录在试验记录表中这个位置，希望你将猜想的缘由也作记录。2学生猜想。估计猜想出：A两端磁力强，中间磁力弱B从A向E磁力渐渐减弱C从A向E磁力渐渐增加D中间的磁力强，两端的磁力弱3汇报猜想状况。（谁来说一说你们的猜

5、想，按着ABCDE的依次说，然后再说这样猜的理由。其他同学留意倾听，假如与你们的猜想不同，一会儿好作补充）（教学中让学生对试验的结果做出猜想，能激发学生探讨的爱好，试验后与猜想进行对比，能让学生对科学学问的理解更深化。）三）进行初步试验1过渡：大家的猜想状况不同，各有各的理由，怎么办？2提问：用试验验证。怎样试验呢？小组商议好后再进行试验。留意沟通时要考虑怎样试验才能比较ABCDE不同的部分磁力大小的状况，请你尽量做到公允。材料在试验桌的抽屉里。3学生边商议边试验四）引导学生设计试验1谈话：老师看到大家的试验，发觉有些组的试验出现了一些问题，有些组遇到了困难。赶快说给大家听，让大家帮你解决。其

6、他同学们留意听，看他们的试验是否有问题，问题出在哪里，怎样解决？2学生沟通试验方法。估计试验方法有：A在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）B在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）C在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）D在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）E用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路途。F磁铁的两端吸引多个曲别针，中间吸不上。老师引导学生设计试验（学生汇报中指导）假如学生谈到磁铁两端的磁力大，老师则引导：两端吸曲别针，中间的部分没有磁力吗？看！它有，怎样做才能比较每个部分的磁力大小呢？想

7、一想，怎样才公允呢？（在每个部分放一个曲别针，一个挨着一个的放，比较挂的多少来推断磁力的大小）假如挂最终一个，曲别针都掉下来怎么记录呢？假如学生谈吸引物体（平吸）：用几个曲别针？怎样放？怎样用尺子量它们之间的距离？最终一次吸不上记录什么数值？假如学生谈看吸引曲别针的感受，老师则引导：吸力大小的感受能想方法让我们看到吗？想个能让我们也接受的方法好吗？3讲解并描述：刚才大家说的这些在科学中叫设计试验。进行科学探讨，肯定要设计好试验再操作，试验的效果才能更好。（满意学生的新奇心，视察学生初始试验的状况，有的放矢地为学生公允试验做打算。另外对学生的试验方法以及试验现象做充分的估计，为学生设计公允、科学

8、的试验奠定基础。）五）学生操作试验1谈话：现在你们就可以用刚才大家设计完善的方法进行试验，也可以重新选择方法。试验时不要遗忘：（幻灯片打出）1）放曲别针的动作肯定要轻。2）量距离时做到精确。3）记录好数据。2学生试验并记录。（记录试验现象，给学生顺当汇报搭建了平台，为学生猜想与实际试验状况作对比供应证据。）六）得出试验结论1谈话：现在请各组来汇报一下小组的试验状况。2提问：在这块条形磁铁上，不同部位的磁力大小是怎样的？3演示：磁铁的中间有磁力。4小结：通过探讨，我们发觉磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。5比较：看记录表的猜想与试验现象的部分，比

9、较一下，你猜对了吗？6讲解并描述：看来，对于我们猜想的状况，可以用试验的方法进行验证。（渗透科学探讨的方法，相识到对于感爱好的问题做（去掉“作”）出猜想后，可以用试验的方法进行验证，试验前要做好试验设计。）三、巩固应用1谈话：能不能利用刚才的探讨方法去证明环形磁铁、柱形磁铁、蹄形磁铁等是不是也有磁极呢？（可以选择你觉得最好的方法进行探讨）2学生试验。3汇报试验现象。4小结：通过试验，我们发觉各种形态的磁铁都有磁极，磁极的磁力最强，磁铁都有两个磁极。5.谈话：学习了此课，你有什么收获？（此教学环节使学生相识到任何磁铁都是有磁极，磁极的磁力大。）布置作业：（出示摔断的磁铁）这是一块条形磁铁，昨天上课时，一位学生不当心将磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？谁的对呢？让我们课下去探讨。【教科版三年级下册科学磁铁的两极教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页