2022小数加减法教学设计.docx
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1、2022小数加减法教学设计小数加减法教学设计作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?下面是我为大家收集的小数加减法教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。小数加减法教学设计1教学目标:1使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法,培养学生的自学能力和尝试精神。4通过创设生活化的情境,使学生感受到学生与生活的密切联系
2、,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点:如何列竖式计算小数加减法?尤其要注意小数点对教具准备:多媒体课件、购物单,复习卡片教学过程:一、创设情境,生成问题1、复习同学们前面我们学习了整数加减法,你能列竖式计算几道吗?课件出示:91-29 62+28 123-75学生独立完成后全班交流让交流的学生说说的计算过程,列竖式计算应注意什么问题?2、谈话导入师:同学们谁自己买过东西?都买过什么东西?引导:谁一次买过两种或两种以上的东西?怎么花的钱?(生自由谈)过渡:同学们不但会花钱,而且还会算帐,你们真聪明,今天老
3、师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛,你们愿意去吗?(愿意)那我们去看看吧!(课件出示文具货架主题图)二、探索交流,解决问题1、课件出示,提出问题师:同学们观察画面,你能说说这幅图的图意吗?(生自由谈)根据这幅画面你能提出什么问题?我会给每个人一次机会,看看你能不能把握了?全班交流,师有选择地板书两个问题:一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱?有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?师:现在我们就来解决这两个问题,不过别着急,其他问题我们一会再来交流。2、探究算理以及方法师:同学们,你是怎么解决这个问题的,把你的想法告诉大家好吗?生:0.8元等于8角,0.6元等于6角,8角+6角等于14角,也就是1元4角
4、,是1.4元。师评价:太好了,你能联系学过的知识解决问题,很有数学头脑!生:我是直接用小数计算的,师:你能把竖式写在黑板上吗?能说说你的想法吗?学生板演:0.8+0.61.4(元) 1.2-0.60.6(元)元 角 元 角0 . 8 1 . 2+ 0 . 6 0 . 61 . 4 0 . 6师在竖式上写上“元”“角”师再出示问题:一个书包和一格文具盒一共多少钱?请同学们列竖式计算此题,指名到黑板上板演,同时老师在黑板的一角板演:根据学生的练习让其他学生交流想法。3、归纳总结师引导:像这种加减法,我们就叫做它小数加减法。(板书)那么在小数加减中,我们应该注意什么呢?(相同数位对齐)为什么?既然小
5、数计算对齐数位这么重要,那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗生:只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。三、巩固应用,内化提高1、练习(发购物单)教师:同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单,并计算出一共多少钱?(教师巡视)展示学生练习,并自己说一说购物单的内容。再次引导学生小结:小数加减法与以前所学的加减法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?2、教师:同学们,当你选好东西到付款处付款后,收银员阿姨会给你一张小票,对不对?这里有一张老师在超市购物的小票,(出示课件超市小票图)你从上面可以看懂哪些信息?永 辉 超 市品名 单价 数量 金额毛笔 2.5元 1 2.5元书包 25.8元
6、 1 25.8元橡皮 0.5元 1 0.5元墨水 3.5元 1 3.5元总额:32.3元(学生畅所欲言)教师:那同学们用我们今天所学到的知识,每人提出一个数学问题,并自己解决。(展示学生解答的结果,并自己说说所提的问题及解题方法。)3、生活实践老师带同学们去公园划船,有一大一小两种船,大船限载100千克,小船限载80千克,4人租用一大一小两只船行吗?该怎样乘船?(出示课件老师带学生去划船的情境)小明:37.2千克 小林:33.6千克小红:32.7千克 老师:57.2千克小组讨论:有几种不同的乘船方案。四,回顾整理,反思提升在生活中用到小数的地方还真不少,我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数
7、有关的问题。同学们,你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢?你有什么收获呢?小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方?板书设计 :简单的小数加减法1、一把小刀和一枝铅笔一共多少钱?2、有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?元 角 元 角0 . 8 1 . 2+ 0 . 6 0 . 61 . 4 0 .6小数加减法教学设计2教材简析简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上,引导学生尝试运用竖式进行计算,并结合口算方法和过去
8、学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法,并解决一些实际问题。教学目标1 通过自主探索、合作交流等活动,提高学生的合作意识,培养学生的主动探究精神,让学生学会小数加减法的计算方法,体会小数加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。2 通过解决有关小数的实际问题,掌握小数加减法的基本方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。教学过程一、创设情境,引入新课1、你知道今天我们学习什么吗?生活中你在哪里见过小数呢?2、能将这些物品的价格用小数表示吗?(例题中食品的价格先用元角的形式写出来)3、一位同学用他的数学日记向我们
9、讲述了他一天中遇到的小数问题,让我们跟随他一起开始今天地学习好吗?二、合作交流,探究新知(一)用竖式计算小数加法、减法1、日记:5月21日,晴。昨天数学课学习了小数,老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们,正好还没吃早饭呢,我想买一个馒头和一碗豆浆吧,要用( )元呢?我还想给妈妈买碗面条,一碗面条比一碗馄饨贵( )元呢?2、日记中提出了几个问题?哪两个问题?怎么解决呢?(老师板书算式)请你和同桌商量一下,说说你是怎么算的?(汇报两题的思考过程)3、这两道题能用竖式来计算吗?在草稿纸上试一试。(指名板书)4、(先问加法是怎么算的,介绍完后再问)为什么这样对齐呢?为
10、什么5和7相加?为什么得数中要有小数点?它应该写在哪呢?看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。5、(请同学介绍减法的计算方法)竖式中时怎样对齐的?4不够减8怎么办?得数中为什么要写0和小数点呢?0有什么作用?看着自己的竖式再说说计算过程?6、在计算小数加、减法时要注意些什么?(二)试一试1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗?完成几道试一试。(第一题)一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗?2、小结:列竖式小数加、减法时,要将小数点对齐,也就是数位对齐。先计算小数部分,再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一,哪一位不够减就从前一位借一。3、你能任选出两种食品,先求出他们价格的和,
11、再求出他们价格的差吗?(写在书上)4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢?三、巩固应用,深化拓展(一)习题三1、日记:盼了一天终于盼来了下午的科学课,课上老师让我们测量池塘的水深,这里居然也有小数的问题呢?通过测量和计算我们知道了水深( )米。2、他们是怎么测量的,你看懂了吗?(请一位同学演示一下)要求水深多少米,怎样解决呢?(二)习题四1、日记:放学回家的路上,我路过一家花店,突然想起明天是妈妈的生日,我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈,给她一个惊喜。可我只带了3元钱,够买吗?2、怎么才能知道3元够不够呢?(学生计算)3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗?请你先在
12、心里提出一个问题,自己解答在本子上,解答完后和同桌交流一下,让同桌帮你检查。4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗?四、总结回顾1、日记:原来生活中用到小数的地方还真不少,我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们,你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢?今天回去你也可以试着写写数学日记,找找生活中的小数,和他比比谁写得好。2、最后我们来做个游戏好吗?如果算式的得数大于1,就请男生起来,如果小于一就请女生起来,如果等于1就都起来。教学反思:最初自己的设计为了体现简单的内容要上出内涵来,在练习中设计了很多高难度习题,结果第一次试上就发现,完全是我一厢情愿。同时因为将大量的时间
13、花在了练习上,而显得主次不明。第二次修改后试上,张书蕾老师让我自己谈谈教学感受,其实我知道学生学的很轻松,主要是内容简单学生又有相当充分的生活和知识经验,因此回答时自信满满。张老师却问我说,既然学生已有一定的知识基础,为什么不放手让学生自己去尝试,而从头至尾都牵者孩子走呢?我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢?最初是因为自己没有教学过三年级的内容,对于学生知识和能力水平没有把握。总担心他们会遇到困难,场面无法控制。因此加法、减法分开一步一步教学,加法先让学生自己计算,然后尝试笔算,学生介绍算法,接着练习几道题,减法直接进入笔算,请学生介绍算法,练习。如此这般以后,学生都能“较出色”的完
14、成练习。但即使在我试上过两次后,在张老师提出之前,也从未想过将加、减法同时放给学生,给予他们充分的思考和展示自己的空间。可能心理还是偏向于“教”,而忽视了自主的“学”。接受了张老师的指导意见后,重新思考例题的处理方式,其实当时心中依然没底,开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现,对于加、减法的同时计算尝试,学生并没有任何的困难,相反还自己开始利用加减法之间的内在联系,为自己的计算寻找根据。我的担心是多余的。在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时,我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采用了打断汇报同学的方法,来帮助大家理解算理。比如当同学介绍他是先写0
15、.5再写0.7时,我马上就问你是怎么对齐的,为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时,我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时,我做了这样的思考。如果我在一位同学汇报算法的过程中提问他,虽然感觉追问的很及时。但那样不但打断的他的思路,使他的思维过程显现断裂而不连续,同时这样的追问也只有他一个人在思考。不如先让他全部说完,再将问题抛给全班同学,将所有同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢?第二次试上时,我就实践了自己的想法,但效果却并不如第一中方式好,显得老师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢?就在我很困惑的时候,张老师肯定了我的想法,赞成我之前的思考价值。老师的肯定给了我极大的鼓舞,
16、我觉得自己所做的每一次努力和奋斗,都得到了别人的帮助的认可。我是幸运的。因此在最后的教学时我仍然采用了,先请一个同学完整的介绍自己的计算方法,再引导全班探究算理的方式处理了例题。课后我又在思考,既然学习了小数加、减法的竖式计算,又与整数计算方法进行了比较,如果让学生尝试验算,自我进行验算方法的从整数到小数的迁移,可能会使得教学内容更加完整。小数加减法教学设计3教学目标:使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则,提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。教学过程:、揭示课题这一单元,我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习,要进一步掌握小数加、减
17、法的计算法则,提高小数加、减法的计算能力。二、复习小数加、减法的计算。I做复习第1题第(1)题。指名三人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。提问:这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?2做复习第1题第(2)题。指名三人板演,其余学生做在练习本上。集体订正。提问:这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么,3、整理计算方法。提问:你们认为小数加、减法有什么共同的地方,小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?三、加、减法综合练习。1、 口算。小黑板出示复习第2题,让学生口算,老师板书得数,并结合得数末尾去0、整数部分的O要写
18、的题让学生说说计算时要注意的问题。2做复习第3题。指名三人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,检查计算过程和验算方法。3做复习第5题。指名两人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。4做复习第6题。指名学生说说题意。让学生解答在练习本上。学生口答算式和得数老师板书。提问:做这道题时是怎样想的?四、课堂小结这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?五、课堂作业小数加减法教学设计4教学目标:1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系,切实掌握小数加、减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问
19、题的意识,不断体验成功的乐趣。教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。教学难点:理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。教具准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入师:同学们,你们有没有去书店买过书呢?老师我最喜欢看去书店买书了,因为里面有各种各样的书本任你挑选。现在,比如老师想再去书店买几本书,分别是数学家的故事和童话选,单价各是6.45元和4.29元,根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢?生1:数学家的故事和童话选一共需要多少钱?生2:数学家的故事比童话选多多少钱?师:非常好!谁来解决第一个问题?生:6.45?+4.29师:第二个问题,谁来?生:6.45?-4.29师:很好!那
20、6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢?今天我们一起来学习?小数加减法.师:这两道算式你们会算吗?请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师:同学们,你们算好了吗?来看看黑板上这两位同学做的,(念一下竖式)你们同意吗?师:(指着竖式)像这样一位对着一位减,你们觉得陌生吗?那这样列竖式以前我们在哪见过生:在计算整数加减法时用过.师:是呀,那我们一起回忆一下,在计算整数加减法时要注意什么?生:相同数位对齐.师:是的,瞧,我们来看看小数加减法,你发现了什么?生:小数点对齐.师:小数点对齐,也就确保了相同数位对齐.太棒了!你们已经找到了小数加减法最关键的地方.二、探究小数加法的计算方法师:
21、看到同学们这么爱动脑筋,小精灵要送给大家一些礼物,瞧数学家的故事:6.45元 神奇的大自然:8.3元 童话故事:4.25问:你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗?能吗?拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。师:怎么样,同学们都写好了吗?老师收了几位同学做的题,我们一起来看看,有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元?8.3-6.45,谁做对了,你们同意第几种?8.30 8.3-6.45 6.451.85 1.95生:第一种。师:那为什么是这样做的,你有想法吗?生:8.3中有隐形的“0”师:想一想,为什么我们可以在百分位上添“0”?师:对,根据小数的性质,小数的末尾添上“0”或去掉“0”,
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