2022法国号教学反思.docx

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1、2022法国号教学反思法国号教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的法国号教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。法国号教学反思1一、“嬉戏”带领学生趣味学习音乐。嬉戏在儿童生活中具有非常重要的好处。高尔基以前认为：嬉戏是儿童相识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的嬉戏，能够调动学生的专心性，集中留意力，增加学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐嬉戏，让学生在活动中边玩边学。二、促进学生主体性发展。音乐新课标所体现的

2、一个核心的理念就是变更学生的学习方式，让学生透过主动的参加，自由的探究，从而更好地体验、理解音乐，如今老师就是一个设计者的主角，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参加的音乐活动。透过各个活动的参加，学生会觉得很多学问和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师干脆告知得到的，这样他们更有种满意感。三、点燃了创建的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创建，目的在于透过音乐，开发和培育学生的形象思维潜力，所以我们老师要最大限度发挥学生的创建潜质，其实在我设计的音乐活动中，许多地方都带给了学生的创建空间：比如，探究音的长短，尽量激励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生

3、探究碰铃发出短音。法国号教学反思2在本次音乐教学中，我既面对全体学生，又注意学生的特性发展，透过生动活泼、敏捷多样的教学形式，让每个学生都参加到音乐活动中来，享受音乐带来的欢乐。利用学生好动、新奇的特点，调动其自身的各个感知通道，参加音乐，使其在参加的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的爱好。通常状况下，一年级学生以形象思维为主，新奇、好动、仿照力强是其最大的特点。法国号是首短小精炼、朗朗上口的歌曲，表现了小主子公每一天爱好十足、刻苦练习法国号的可爱形象。在法国号教学中，我从以下四个方面入手，有的放矢的进行了教学。一、用肢体语言感受歌曲法国号资料。用肢体语言表现歌曲资料既形象直观，又

4、能帮忙学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对法国号的理解用动作表现出来，发展学生的创建力。二、利用图形谱，自主参加，学唱歌曲。图形谱能够让学生形象地感受法国号歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱能够使学生更加关注音乐，是引导学生倾听的手段之一。使他们能够自主参加到学唱歌曲的过程中。特性是最终一句的视唱，此方法非常受用。三、拓展延长，丰富学生的音乐学问。本节课的尾声，我让学生查阅乐器家族，引导学生积累音乐文化的广袤天地，这也充分体现以学生为本的新型教化观念。本次课堂也有许多不足：一、老师的基本功还须要加强，若老师能自如的演奏法国号，就会让学生更深切的感受到乐器的音色和魅

5、力，但是老师不会吹奏。二、学生的评价语言很贫乏，还是没有跳出套话的框框。透过本次教学，发觉问题，仔细改善，让今后的教学活动有更好的效果。法国号教学反思3法国号这一歌曲短小精练，朗朗上口，歌词和音调很形象的仿照了法国号，深深的吸引了孩子们。在这一课中我将重点定为：唱出三拍子的强弱弱规律。并唱出歌曲断与连的特点。首先我请生为歌曲拍出它的强弱，大部分的孩子都能精确的拍出强弱弱的规律。为了让他们更好的驾驭强弱拍，我引导他们用多种形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。学生驾驭的非常好，兴致也很高。但在那里我忽视了一点，没有恰到好处的去引导他们让他们带上表情去拍手。其次，在读歌词的环节，带入强弱朗读歌词

6、，带入难点：“那就是我的法国号”。提出来单独的读出来请生听我将哪2个字读的长些。透过听他们很快就发觉了“我”、“法”字拖的长些。当他们找出来后我再请全班同学一齐来读一读，让孩子们重视到这个地方的节奏就应是怎样的。这样他们很快就将这个难点攻破了。在学唱歌曲的时候我用了多种演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本课的另一个难点是唱出歌曲断和连的感觉，在那里我用了示范、比较等方法请生听、看。感受歌曲断和连的感觉，再请生单独起来唱，然后再请全班同学一齐来唱这句，透过多种方式的引导孩子们很快就将这首歌曲唱好了。在学会歌曲后我又让孩子们依据这首歌进行歌表演，和加进打击乐为歌曲伴奏等多种方式让孩子们进一步感受歌曲

7、。为了学会这首歌曲我将歌曲的速度放慢了许多，但本身音乐节奏的速度很快，我引导生在学会唱会后就加快速度。学生的学习习惯培育非常重要，也不是一日之功。对学生的培育是长期的。只有平常做好了一点一滴才能将它在公开课上很好的呈现。法国号教学反思4一、“乐器演奏”带领学生趣味学习音乐。我利用学校乐队有学生吹法国号的优势，在本节课中，我把法国号带入课堂，介绍有关法国号的学问，让学生触摸法国号，尤其是班里同学现场演奏的时候，课堂气氛马上活跃起来，许多同学升起学法国号的念头，到达了教学效果。二、“面对全体学生”促进学生主体性发展。这天的音乐课，让学生一齐走四三拍的舞步，一齐探究音源，让每一个学生尽量参加到活动中

8、来，而且参加的很精彩，参加的很融洽。师生互动、生生互动，使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的开心。三、点燃了创建的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创建，目的在于透过音乐，开发和培育学生的形象思维潜力，所以我们老师要最大限度发挥学生的创建潜质。其实在我设计的音乐活动中，许多地方都带给了学生的创建空间：比如，探究音的长短，尽量激励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探究碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原先的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创建中体验”带给学生无穷的乐趣，也

9、让学生从中感受到创作胜利带来的喜悦。四、拓展延长，丰富学生的音乐学问本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广袤天地，这也充分体现以学生为本的新型教化观念。在音乐教学中，我们的音乐老师既要面对全体学生，又要注意学生的特性发展，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，让每个学生都参加到音乐活动中来，享受音乐带来的欢乐。法国号教学反思5法国号这一歌曲短小精练，朗朗上口，歌词和音调很形象的仿照了法国号，深深的吸引了孩子们。在这一课中我将重点定为：唱出三拍子的强弱弱规律。并唱出歌曲断与连的特点。首先我请学生为歌曲拍出它的强弱，大部分的孩

10、子都能精确的拍出强弱弱的规律。为了让他们更好的驾驭强弱拍，我引导他们用多种形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。学生驾驭的特别好，兴致也很高。但在这里我忽视了一点，没有恰到好处的去引导他们让他们带上表情去拍手。其次，在读歌词的环节，带入强弱朗读歌词，带入难点：“那就是我的法国号”。提出来单独的读出来请学生听我将哪2个字读的长些。通过听他们很快就发觉了“我”、“法”字拖的长些。当他们找出来后我再请全班同学一起来读一读，让孩子们重视到这个地方的节奏应当是怎样的。这样他们很快就将这个难点攻破了。在学唱歌曲的时候我用了多种演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本课的另一个难点是唱出歌曲断和连的感觉，在这里

11、我用了示范、对比等方法请生听、看。感受歌曲断和连的感觉，再请学生单独起来唱，然后再请全班同学一起来唱这句，通过多种方式的引导孩子们很快就将这首歌曲唱好了。在学会歌曲后我又让孩子们依据这首歌进行歌表演，和加进打击乐为歌曲伴奏等多种方式让孩子们进一步感受歌曲。为了学会这首歌曲我将歌曲的速度放慢了许多，但本身音乐节奏的速度很快，我引导生在学会唱会后就加快速度。学生的学习习惯培育特别重要，也不是一日之功。对学生的培育是长期的。只有平常做好了一点一滴才能将它在公开课上很好的呈现。法国号教学反思6法国号是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国名歌。在教学过程中我发觉了很多不足之处，在小组合作过程中，我没有将学生的

12、差异思索到位，就应在这过程中强调小组中优差，对相对简单点的学生相提携，并在表演过程中，加强对学生仔细倾听的习惯，使课堂上更加有序。在本课中自己觉得不错的有以下2点：1、相识圆号。我出示一张圆号的图片，让他们相识圆号的样貌，之后我用第一人称的方式，给他们介绍圆号：“小挚友们，你们好，我是法国号，我还有一个名字叫做圆号”小挚友听的很投入，很快乐。让他们相识法国号的时候，让他们做个手拿法国号的动作，边听边吹，仿佛声音是他们自己吹出来的，学生的学习兴致也很高。2、分组演唱歌曲并且表演。在这个环节中，充分调动了学生的专心性和创建性，这一环节同时也培育了学生的合作意识。法国号教学反思7法国号是三年级下册第

13、五单元第一课时内容，它是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。四三拍，歌曲采纳自问自答的形式，轻快跳动和美丽伸展的旋律交替进行，生动地表现了小挚友对法国号的宠爱。教学中，我是这样考虑的，歌曲虽小，但里面的点不少，三拍子节奏是重点，学生要驾驭强弱弱这一特点；法国号是什么样子，学生要了解；第四句旋律起伏大，音准驾驭是难点；试唱歌曲旋律、在到创编歌词和葫芦丝吹奏也是一个点，如何将这些点穿成串。引导好了将是一个精彩的亮点。实行什么方式抓住学生的心理，激发起他们的深厚学习热忱，将是这节课的重中之重。所以我是这样设计教学过程的：1、紧扣教学教学重点，开宗明义导入主题，以学生不相识的法国号引入歌曲，观其形、听

14、其声、讲法国号的由来，了解法国号的音色及相关学问，这就顺当的过渡到其次个环节学唱歌曲。2、学唱歌曲（1）初听歌曲，给学生完整的印象，知道歌曲所描述的情形。（2）再次复听歌曲，知道歌曲是三拍子，体验三拍子的.韵律，三拍子又叫圆舞曲，也称华尔兹，它节奏明快，突出第一拍子重音，让学生用肢体语言感受表现其强弱弱的规律。（3）师生双簧表演，学生默唱歌词；由浅入深的进入歌曲学习。（4）用“哩”来哼唱歌曲旋律，对比乐句说说异同点；重点练唱最终一句，体会旋律的凹凸，把握第四乐句的音准（突破难点）（5）跟着老师的琴声完整演唱歌曲。3、歌曲处理：会唱歌曲后探讨，那句用断音、连音的方法演唱呢？（“嗡巴巴”要用断音的

15、唱法，唱的声断气连，“谁在唱歌、每天这样”，要用连音的唱法，要唱的连贯而圆滑，最终一句“那就是我的法国号”要表现出骄傲自信，唱的像小船荡漾的感觉）为丰富歌曲表现力用打击乐伴奏；不同形式男女声接唱、分小组唱、个人唱等按要求进一步娴熟演唱歌曲二至三遍。4、拓展延长；视唱歌曲、吹奏歌曲、创编歌曲识谱教学是我本学期的探讨课题，是我每节课不行缺少的内容，用葫芦丝吹奏歌曲，就顺应强化着本学期的视唱练习。（因为乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程同时也是识谱的过程，通过吹奏，学生不仅能奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在反复的听中潜移默化地建立了精确的音高概念，有效的增加

16、了识谱意识。另外，学生特别喜爱吹奏课本上的歌曲，那样，会让他们更有成就感）最终，在意犹未尽中依据本课内容即兴创编与课本心情节奏一样的歌词，充分挖掘学生潜力。5、提高升华唱原词、在唱创编歌词、到用打击乐伴奏、葫芦丝演奏；让全班学生参加到歌曲的演绎中，把课堂气氛推向高潮，让学生在快乐的音乐氛围中结束本课。总之，在这一课中我将重点定为：体验三拍子的强弱弱规律，唱出歌曲断与连的特点，拓展升华歌曲内容。不同形式完成了教学任务。但也意识到了很多不足之处，例如，老师语言不够简练；有些地方的点拨启发不够到位；学生主体地位体现的不够；激励性评价语音吝啬等等。这些都有待我在今后的教学中不断完善。法国号教学反思8教

17、学内容：唱法国号教学目标：1.情感看法价值观：敬重学生的特性和主体地位，运用多种音乐活动丰富学生的情感体验，激发学生学习音乐的爱好，激活学生的表现欲望和创建思维，在音乐实践活动中，进一步培育学生良好的学习音乐的习惯和共同合作的意识。2.过程与方法：充分地倾听音乐, 在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。通过亲身参加演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用视察、比较和练习等方法进行仿照，积累感性阅历，为音乐表现和创建实力的进一步发展奠定基础。3.学问与技能：学习并驾驭音乐基本要素和演唱、演奏、识谱、编创等基础学问。学习演唱演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏打击

18、乐器。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。教学重难点：1.感受表现三拍子韵律，把握最终一乐句音准，能模唱曲谱。2.相识法国号，学习用富有弹性、连贯伸展的声音演唱法国号并进行打击乐器伴奏和歌词创编等音乐活动。教学打算：钢琴、课件、打击乐器等教学过程：一、听杜鹃圆舞曲做律动进教室复习请你唱个歌吧1.师：欢迎来到音乐殿堂，在刚才的圆舞曲中，你听到谁的叫声?生：小杜鹃师：它发出怎样的声音?生：咕咕 咕咕师指挥生练习“ 0 0”，要有弹性。2.师：你想到我们前面学过的一首请你唱个歌吧，一起来复习。3.师：刚才我们用什么演唱形式来演唱的?(齐唱)我想邀请一位同学和我来领唱。引导生变更演

19、唱形式、改编歌词(咕咕改成啦啦)来演唱歌曲。(把学生的姓名唱到歌里，3个字的姓名、2个字的怎么唱呢，教学“啦啦”演唱口型、面部表情，对能大方演唱的学生进行表扬)二、导入新课：感谢同学们的合作，听到大家欢乐的歌声，老师这儿有件乐器也忍不住唱起了歌，你听，是谁在唱歌?它发出什么样的歌声? 新歌教学 倾听歌曲： (1)听录音范唱，生回答(法国号 嗡巴巴)(2)听范唱感受歌曲节拍，自己尝试是二拍子还是三拍子的?(3)你还会用什么动作表现三拍子的韵律?练习“嗡巴巴”(强弱弱)2.(1)简介法国号，看法国号图片，听莫扎特回旋曲(bE大调圆号协奏曲第三乐章)，感受法国号低沉温柔富有有弹性的音色 再练习“嗡巴

20、巴”(低沉有弹性的音色) 再听范唱，生仿照演奏姿态，随歌曲律动 3.学唱歌曲：(1)师示范曲谱生默唱，数数有几个乐句?(2)模唱曲谱，生唱第1、3乐句，师唱第2、4乐句，第1、2小节唱“嗡巴巴”要吐字清楚富有弹性，第3、4小节唱“啦”要饱满连贯。生找找看有没有相同乐句?师生交换接龙模唱曲谱，指导生看谱，一字对两音的连音线的运用，师配以柯尔文手势示意旋律走向，把握音准。分4小组接唱曲谱。(3)完整演唱曲谱(4)加上歌词，分组接唱。(5)第3乐句要比第1乐句问得更迫切些，加上拍手动作，完整演唱歌曲。(6)分男、女生合作演唱。4.歌曲伴奏：引导生用打击乐器为歌曲伴奏。分工合作进行歌表演。圆舞板： 碰

21、铃： | |沙锤：0 |0 |5.改编歌词：(师):叮铃铃 叮铃铃 谁在唱歌?叮铃铃 叮铃铃 每天这样。叮铃铃 叮铃铃 谁在唱歌?小挚友 请 你 猜 一猜。(生):叮铃铃 叮铃铃 谁在唱歌?叮铃铃 叮铃铃 每天这样。叮铃铃 叮铃铃 谁在唱歌?那就是 我 的 碰 铃呀。6.拓展：观看华尔兹2个视频片段，观赏“漂亮的圆”三、课堂小结：1、这节课我学会一首 国民歌 ，这是一首 拍子的歌曲。演唱时要留意什么?2、我还相识了一件铜管乐器 ，又可以称之为 。我会仿照它的演奏姿态。3、我能听出音乐片段1是用 演奏的乐曲。音乐片段2是用 演奏的乐曲。4、师：今日这节课就上到这，让我们在法国号的歌声中结束今日的

22、音乐课。教学反思：1、这次教研活动是有关教学评价的主题。在之前的日常教学中我把评价贯穿于课堂教学始终，让学生养成仔细倾听之后再评价的习惯，提高学生自评、互评的实力。另外，在课堂小结环节，设计一些有关这堂课内容的填空、听辨、仿照的题目，以随堂巩固学习的学问，检验学生的学习状况。2、课起先听音乐进教室和复习歌曲，是为新歌教学做铺垫。创设三拍子韵律的氛围，突出教学重点。复习歌曲并改编歌词，教学“啦”的演唱，为后面模唱歌曲做打算。改编歌词，把学生的名字唱到歌里，既能调动学生学习爱好，又为后面改编歌词提前做铺垫，假如遇到两个字的应当怎么来唱。歌曲教学前让学生多听多感受，自己尝试拍节拍，切实有效地增加学生

23、对节拍的相识。通过看法国号图片、演奏姿态图片和听法国号演奏音乐，直观感受法国号。通过律动，体验三拍子韵律。利用图谱，模唱旋律，找相同乐句，用有弹性、连贯伸展的声音表现歌曲。歌曲娴熟驾驭后，用打击乐器伴奏并结合歌词创编，培育学生合作实力和创建实力。3、在课前打算中，学习五线谱的制谱,把歌曲中每小节的强拍上的字放大，提示学生留意歌曲韵律。学习音频、视频的剪接和编辑，提高自身多媒体课件的制作实力。课堂教学中，运用图谱给学生直观感受歌曲四个乐句，便于歌曲教学。在教学相同乐句时，课件上应当用相同颜色覆盖，更利于二年级学生听辨、找寻。乐器伴奏环节，节奏谱的书写也应规范。总之，今后还要加强学习，不断提高教学

24、实力，提高课堂教学的效益。法国号教学反思9多年新课改的实践，我感到参加、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。在歌曲教学中必需抓住歌曲的特点，激发学生的学习热忱，挖掘其创作潜能，调动他们全面参加的意识，以达到情境交融的教学境界。歌曲法国号以一个练习吹奏法国号的孩子的视角，向我们骄傲地介绍了他的小伙伴法国号。同时间接地表现了小主子公每天爱好十足、刻苦练习的可爱形象。歌曲运用了四分音符为主的简洁旋律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既生动又活泼。本节课我以乐器为纽带,贯穿始终.以感知三拍子为主线,引导学生感受体验三拍子的强弱规律以及它起伏荡漾的感觉.通过对比,比较,自主体验,实践,精确表现歌

25、曲的心情以及不同速度带来的不同的改变,学生在轻松自然愉悦的氛围中,感受了歌曲带来的热忱自信.一节课带给我们的有收获，有思索，一些点滴的收获小结如下：一、联系生活实践，展示学生音乐表现实力音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露（“这首歌很好听”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。”），是生活的须要，是生命的一部分。因此，音乐教化，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应呈现音乐与生活的有机联系。“这条旋律线似乎下楼梯了；三拍子走起来象什么?哦,象纸在空中飘舞,又象小船在水面漂浮”，正是将音乐融入生活

26、，在活动中感受、理解、表现音乐，在好玩的音乐实践中驾驭基本的学问与技能，让学生获得审美愉悦体验，从而提高了学习的爱好，增加学好音乐的信念，也展示了学生的表现实力。二、激发创建思维，激励培育学生音乐创建实力音乐艺术贵在创建。创建是音乐课程的重要教学领域，是丰富学生的形象思维，开发学生的的创建性潜质。音乐课程供应了其他任何学科都无法比拟的巨大空间和丰富资源。在音乐教学中，学生倾听到的不仅仅是歌颂，乐声，还要调动学生的主动性，激发学生的灵感，大胆地绽开丰富的想象，进行审美的再创建。借用音乐激发学生的创建性思维，树立学生的创建意识，培育学生的创建实力，是每位音乐老师必需面对，甚至是具有肯定挑战性的课题

27、。在教学实践中，我深刻体会到，只有将舞台还给学生，给他们自由做主的空间，创新的火花就会随处可见。“我觉得以连贯的声音演唱好听”，他们为什么就不能说有“弹性”的声音好听呢？对于学生不能随着自己的思维去回答问题，老师有点懊恼，可当学生随自己的意愿表现出他们喜爱的心情的时候，粗暴的打断是不理智的，当孩子们随着老师，通过对比和有效的结合发觉到最佳答案的时候，胜利的喜悦是无法比拟的，学习的激情会更加浓烈。愿我们的音乐教改之树长青！【法国号教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页