2022田忌赛马教案.docx

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1、2022田忌赛马教案田忌赛马教案集合八篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的田忌赛马教案8篇，欢迎大家共享。田忌赛马教案 篇1田忌赛马是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。教学中，我留意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“心中有数”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培育了学生阅读实力。一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主子公孙膑特点的词语“心中有数”。1田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思索，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马

2、，结果是田忌先败后胜。）2谁在当中起了关键作用学生探讨后回答。（孙膑献计。）3默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。板书：“心中有数”二、设问，着重对“心中有数”意义的分析。层层深化，了解课文内容，理解文章的中心。1“心中有数”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。（心中有数：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比方做事之前，对事情经过已有通盘考虑。）2“心中有数”在文中是什么意思学生边读书边探讨。（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，渐渐过渡。（竹在文中指孙膑为田忌所想的方法、计策，即：调换马的出场依次。（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再探讨分析，理解含义。（全词在文中指

3、孙膑对其次次竞赛的经过、结果作了充分的预料，完全做到了胸中有数。这就是课文第三部分叙述的内容。）（3）其次次竞赛的经过、结果怎么样学生先细致阅读课文第三段，再口述其次次竞赛经过、结果。最终动手摆放预先打算好的卡片，再现其次次竞赛过程和结果。齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）3孙膑献计为什么会心中有数学生自由读课文其次部分，抓住人物神态、语言分析探讨。提示：孙膑在献计之前，视察了些什么想了些有肯定把握。师生中心：由此可见孙膑“细心视察，足智多谋”。4孙膑“心中有数”，而田忌和齐威王表现又怎样呢（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对

4、比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。田忌：没精打采胜骄败馁、不思进取齐威王：得意忘形沉醉成功、忘乎所以一举多得，事半功倍田忌赛马教案 篇2教学目标：1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的干脆缘由。2、通过课文的学习，培育学生仔细视察事物、详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学重点、难点：分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。教学过程：一、尝试发觉1、导入新课，明确目标明确学习目标：(出示投影)学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑仔细视察、分析事物的看法和科学的思维方法。2、自学发觉问题学生独立自学，独立发觉问题。学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导

5、学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。3、自学探究问题出示自学提纲，(出示投影)A.第一次赛马是怎样进行的?田忌为什么输了?B.其次次赛马是怎样进行的?田忌为什么赢了?C.想一想孙膑是怎样想出这个竞赛方法，使田忌取胜的?围绕自学提纲，引导学生自学。学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采纳小组互助学习的形式，老师充当顾问。二、引导探究1、发言比较师生沟通，检查自学状况，梳理课文内容。解决课文的重点、难点问题。指生读课文其次段，思索1：孙膑通过细致视察发觉了什么问题?生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。引导学生分析以上两句话：指生读课文第三自然段，思索2：

6、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的依次，就可以转危为安。思索3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)引导学生设计赛马方案。小结：还是原来的马，只是调换一下出场依次，就可以转危为安，孙膑的确足智多谋。2、引导探究A、指生读第一段联系上下文说一说“扫兴”“没精打采”是什么意思?B、指生读其次段课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、心中有数等词的意思。C、指生读第三段其次场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)为什么第一场不先写齐威王的表现?他会有什么表现呢?

7、D、指生读第四段为什么调换一下出场依次，就可以转危为安?E、指导书写，识记字形。3、整理小结孙膑是怎样想出这样高超的对策的?(仔细视察、结合分析)三、训练验证(出示投影)1、综合训练A、看拼音写词语y hu w k j fng su xn dio hun( ) ( ) ( ) ( ) ( )B、补充词语( )头( )气 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )C、按课文内容填空田忌赛马这篇课文共写了( )次赛马，第一次田忌( )了，其次次田忌( )了。他能够转危为安的缘由是( )。2、实力测验(选做题，出示投影)“只要调整一下出场依次，就能取得竞赛的成功。”假如你是虚心的齐威王，当你发

8、觉第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?3、小结，布置课外作业学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)附板书设计：(略)【评析】田忌赛马这节课，以课堂“创新”为主导，以培育学生独立探求的精神，解决问题的实力为中心，着眼于学生科学思维实力的培育，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：1、实力训练化这节课重视了学生实力的训练，特殊是科学思维实力的训练。本课教学中深化剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创建性地解决问题，培育了学生思维的发散性，加强了自学实力的培育，从“自学发觉”到“发言比较

9、”三个小环节都是学生独立自学的过程。2、目标问题化这节课紧紧围围着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式呈现，环环相扣，逐层深化。根据“发觉问题提出问题解决问题验证问题”的科学思路，引导学生主动探究。3、高效省时化这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的缘由；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，实力测验，结束全文。田忌赛马教案 篇3出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3

10、。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。一、引入、揭示目标同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱*，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱*。今日，我们就来学习这个历史故事。板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。齐读课题。1、读了课题，你想知道什么？（田忌和谁*？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？）2、揭示学习目标（出示，指名读）：理解课文内容，能用自己的话介绍田忌*的经过。从田忌*这件事中得到一些启发。有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次*”部分（一）找出两次*的段

11、落。1、有谁知道本文写了田忌几次*？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次*？从哪儿到哪儿写的是其次次*？学生快速阅读沟通：一（12）二（1317）（二）自学这两部分这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）1、出示学习要求：学习要求各人大声朗读12自然段、1317自然段。各人按下面的句式，说一说田忌两次*的经过。第次*的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。2、学生自学。3、检查自学：老师

12、要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。一生上台讲说第一次*过程，老师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲说其次次*过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次*，你觉得有什么惊奇的地方吗？板书：初赛失败再赛成功2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。齐读这一句。板书：调换依次这个

13、计策谁想出来的？板书：孙膑献计4、这个依次可以随意调吗？我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密）四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？）请大家带

14、着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。比较：夸耀夸奖2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）评价全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（出示）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长视察）“齐威王的马比你的快不了多少呀”（擅长思索）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？（擅长视察擅长思索知己知彼）五、总结、积累1、总结全文：同学们，今日这节课，我们学习了15、田忌*，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王*，初赛失败

15、，孙膑献计（板书），再赛转危为安的故事。2、（出示学习目标2）田忌*这件事使你受到了什么启发呢？（擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）板书：擅长视察、擅长思索3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。预案：用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：你想对田忌说一句什么话：你想对齐威王说一句什么话：这节课大家学会的词语可真不少。老师打算了一张词语卡片，大家齐读

16、一遍。（课件出示）词语卡片：足智多谋、心中有数、知己知彼、智勇双全有勇无谋、没精打采、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意忘形、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人4、课外作业：（课件出示）找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。（预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。）板书设计：15、田忌*调换依次初赛失败再赛成功孙膑献计（擅长视察、擅长思索）田忌赛马教案 篇4这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进行了教学。一、同学质疑，理清思路。首先引导同学围

17、绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，老师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告知同学这就是本节课要驾驭的内容，让同学明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一局部的教学主要分成四个步骤：、同学观看录像，养成细致观看的习惯，老师通过让同学揣度田忌失败的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。、同学细读人物对话，了解人物性格，老师引导同学相互探讨“应当怎样对待成功”这一问题。、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，老师再演示孙膑的做法，提高同学的主动性。、同学探讨“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究战略”这一道理。以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理

18、，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教化，从而体现“协同教学”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过“摘李子”这一嬉戏，训练同学笼统思维的实力，让同学进一步懂得课文所包括的道理。四、改写故事，培育思维齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培育了独创思维的实力。总之，这节课教学中充足体现了以老师主导，同学为主体这一教学原则，自主学习、探讨、考虑问题、解决问题，同时，受到各方面的教化。田忌赛马教案 篇5一、素养教化目标（一）学问教学点1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。2理解课文内容，

19、体会孙膑的足智多谋。（二）实力训练点1培育学生仔细视察、分析、综合的实力。2接着培育学生有感情朗读课文的实力。（三）德育渗透点通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。二、学法引导（一）老师教法为完成本课教学目标 ，老师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场依次及其依据，从而理解课文内容。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。（二）难点孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。（

20、三）疑点使田忌转危为安的方法看起来非常简洁，孙膑为什么能想出这个方法？（四）解决方法重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。难点可结合看课件的演示以及对“思索练习”其次题的句子的分析、比较来解决。四、师生互动活动设计老师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、探讨、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。五、教学步骤第一课时（一）激情导入 ，提示课题同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的.实力，还体现了人的才智吗？今日，我们一起学习田忌赛马。（板书课题）（二）听录音，整体感知1看到这个题目，你想知道哪些内容？（学生可能提出：田忌为

21、什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）2利用多媒体，放录像，听录音并思索：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？3沟通回答并板书：第一次失败 其次次成功田忌：齐威王：4简介赛马的缘由及规则。（三）熟读课文1自由朗读，留意读准字音。2指名读，老师指导。（四）作业1熟读课文。2学写生字词。其次课时（一）复习引入1课文讲了一件什么事？2田忌和齐威王赛马的结果怎样？（二）深化探究课文1同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，老师巡察，请一名同学板演讲解一下两次赛马的状况，依据演示让学生自己板书：第一次失败田 忌：上中下齐威王：上中

22、下其次次成功田 忌：下上中齐威王：上中下2小结：同样的马，只调换了一下出场依次，田忌就转危为安。这么好的方法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？3小组探讨。4全班沟通。出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀”（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过仔细视察，分析比较而得出的。）5总结板书：仔细视察，细致分析6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强许多，只调换一下出场依次”，田忌能反败为胜吗？为什么？（l）小组探讨沟通。（2）全班沟通。（3）小结：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就没有取胜的可能了。7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？（三

23、）角色表演为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。老师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。（四）指导朗读学生自由练读后，分角色朗读。（五）拓展创新小组探讨完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）（六）总结通过这一课的学习，你懂得了什么道理？八、布置作业课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。附：板书设计田忌赛马教案 篇6教材：田忌赛马一文是九年义务教

24、化六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出办法，调换马的出场依次，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪慧才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。教学目标：、读熟课文，弄清两次赛马的状况。、进行思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟实力。、驾

25、驭课后生字。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能细致视察竞赛双方马的状况，而且视察到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮助田忌取得赛马的成功。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑视察到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反应，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维实力，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和一般话的差别较大

26、，因此学生的语言文字感悟实力稍差些，所以教学过程中老师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、探讨过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意忘形和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进行总结。教学打算：制作交互性比较强的赛马课件。教学时间： 一课时课堂的总体结构：语文阅读课堂结构有很多，如：平推式课文的结构就是教学的结构。重点突破式引导学生抓住课文的重点，进行突破

27、。倒推式依据课文叙述的结果来推缘由，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试根据学生的学习状况来构建课堂结构，即以学定教，依据学生的学习状况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求看法：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反馈看法构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行探讨解答，真正体现学生的自主学习权，当然，老师在关键处应当奇妙的引导。教学过程板书课题指导书写课题。随着计算机的普及运用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔

28、细、有耐性、对学习负责的一个好做法，不能忽视。总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为老师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问探讨？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？依据多数学生看法，敏捷处理。预料：展示课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，

29、入情入境，真正有所感悟。提问探讨：估计学生会提到“心中有数等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、探讨，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。课堂上学生自主学习，老师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有许多可能，老师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。精读课文，深化领悟探讨：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的依次？（展示课件）这里是说“探讨”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有肯定的思维实力，加上前面学生自

30、主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，老师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的依次，会怎样？让学生看课件时有所疑。指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意忘形、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅视察马，而且揣摩齐威王，这才是他“心中有数”的保障，最终突破教学难点。总结:用“因为所以”说一句话，完成对课文的整体回来。田忌赛马教案 篇7教学目标1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理

31、解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学重点了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点孙膑制定计策的依据是什么？教学打算学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。教学时数2课时教学过程第一课时一、数学智力题导入课文。1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。出示题目：1+2+3+4+5+6+100=？引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。2.今日我们学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将

32、，他的名字叫田忌。（板书：田忌）3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。二、朗读课文，疏通文理。1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。2.沟通识记方法，理解部分词语。没精打采：低垂着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）讥讽：指用尖刻含蓄的语言讪笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。“赢”字较困难，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字

33、谜帮助记忆：月亮珍宝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说好玩不好玩？“赢”字笔画多，书写时留意不要写出格子。另外，留意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？依据学生的回答板书：田忌齐威王败第一次胜胜其次次败4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）6.找出孙膑献计的起止段作为文章的其次段。三、从爱好点入手，学习“两次赛马”的经过。1.你们对课文中的哪部分内容最感爱好？（学生对竞赛时的状况最感爱好。）学习“赛马”部分。2.读一读，画一画，想一想：这两场竞赛各是

34、怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？3.全班沟通评议。（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。田忌 齐威王上 上中 中下 下（2）请一学生上台画其次次赛马对阵图，并用语言描述。田忌 齐威王下 上上 中中 下（3）沟通相同点和不同点。主要有三处相同：二人的马没换。竞赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场依次没变先上等，再中等，后下等。主要有三处不同：田忌的马出场依次不同先下等，再上等，后中等。竞赛结果不同田忌转危为安。人物心情不同：第一次齐威王胜，得意忘形田忌败，扫兴其次次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，兴奋4.老师相机指导:（1）理解“扫兴”和“没精打采”的意思。什么事使田忌

35、扫兴？（2）第一次赛马，田忌为什么会输？（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）（3）其次次赛马，田忌为什么会赢？（调换了马的出场依次。）5.概括第一、三段的段意。其次课时一、学习“孙膑献计”部分。1.出示课文最终一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场依次，就转危为安了。”2.齐读这句话。设疑:真的只要调换一下马的出场依次，就肯定能转危为安吗？3.嬉戏中探究：请每个同学拿出事先打算好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的其次次竞赛状况。4.通过刚才的摆布，你们发觉了什么问题了吗？（因为每个同学手中扑克牌的点数不

36、相同，所以扑克点数相近的同学或许能摆布胜利，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）5.再出示文中最终一句话，齐读一遍。6.带疑读文：刚才有的同学调换胜利，而有的同学无论怎样调换马的出场依次并不能使田忌转危为安，莫非课文中的结论有误吗？激励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。7.学生自学，标画批注。8.全班沟通，老师指导。关键句：（1）缘由：“大王的马比你的快不了多少哇”（视察到的状况，制定计策的依据）结果：“我有方法让你取胜”分析后的断言。师小结明确：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。假如快得多，田忌就没有取胜的可能。（2）

37、齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马，望见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？”（抓住“得意忘形”“讥讽”体会齐威王的傲慢轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺当实施。）（3）孙膑心中有数地说：“你就照我的办法办吧。”理解“心中有数”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比方做事情之前已经有通盘的考虑。让学生说成语的来历，老师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特殊擅长画竹，诗人晁补之写诗赞扬他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”孙膑为什么如此“心中有数”？9.有感情地朗读。请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提示，揣摩人物的语气。指名4人读（先说说你

38、给同学出了什么办法）。评读。二、“投石”激趣，拓展延长。1.你们觉得孙膑的这个办法妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理支配，扬长避短）2.这么好的方法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（细致视察，擅长分析，奇妙支配）3.拓展：你们还有没有其他调换的方法？4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气）三、总结全文，布置作业。1.摘抄你喜爱的词语。2.其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，依据课文内容做合志向象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。备课参考资料： 孙膑简

39、介 孙膑（？前316年），中国战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的成功。孙膑受刑 相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出访魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王举荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈善，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的

40、帮助下逃至齐国。桂陵之战 周显王十五年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果真诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场斗争甚为闻名，孙膑不干脆引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。田忌赛马教案 篇8一、导入：上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？生说：第一次赛马、自然段其次次赛马-自然段二、以“赛”为主题，培育学生思维的广袤性：（一）弄清

41、两次竞赛的经过，进行语言训练。1、下面我们读一读介绍这两次竞赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次竞赛。2、生读书。3、小组沟通4、全班沟通。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的依次介绍）生边说，师边板书：初赛失败再赛成功5、师评价：这位同学按事情发展的依次把竞赛的经过介绍的特别的清晰，谁能换一种依次来介绍这两次竞赛？比如说先介绍结果再介绍经过。6、生按先结果后经过的依次说。7、师总：这两名同学说得都特别好，我们在说话时可以有许多不同的依次，但只有按肯定的依次就能把话讲清晰。（二）利用扑克牌，搞清取胜的缘由。1、师：通过刚才同学的介绍你发觉了什么？生：第一场输了，其次场却赢了2、

42、师：为什么同样的马第一场输了而其次场却胜了呢？生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的依次。3、假如不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？生拿出提前打算好的扑克牌。老师出示表格安排任务。齐威王 田忌红桃（上等马） 10 9方片（中等马） 7 6梅花（下等马） 4 3下面我们以小组为单位进行模拟竞赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的竞赛记录。4、生利用扑克牌试验。5、全班沟通。师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）6、由此我们可以得出什么结论？生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。三、学习“孙膑献计”部分：1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。师板书：孙膑献计2、我们先来读一读“孙膑献计”部分-自然段。小组分角色读留意：怀疑、摇摇头、没信念、心中有数、得意忘形、讥讽、轻视、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。3、指小组读。