2022秋天的怀念教案 .docx

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1、2022秋天的怀念教案 秋天的怀念教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。教案应当怎么写呢？下面是我为大家收集的秋天的怀念教案 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。秋天的怀念教案 1教学目标相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教材分析与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。创新点： 设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培育学生的创新精神。课前打算：搜集有关作者或者作品的资料。教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作沟

2、通操作程序：激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业一，激情导入激励学生围绕课题提出问题，揣测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2。默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。三，合作沟通1，在自学的基础上小组探讨沟通2，在全班沟通，老师引导学

3、生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以妈妈我想对你说为题，给自

4、己的妈妈写一封信。秋天的怀念教案 2教学目标1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领悟母爱的无私、宏大。教学打算史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时 一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华

5、正茂的他不得不终生以轮椅为伴，恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求（1）运用已驾驭的识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班沟通。（3）思索：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。指导以下生字

6、的书写：躁豌3.探讨沟通不理解的字词。4.探讨：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，思索：课文写了母亲关切我的哪几件事？2.沟通：“母亲”对“我”的关切主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。（2）母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。其次课时 一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题，探讨解决。二、品读课文1.细读课文，要求：抓住“母亲”关切“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。2.

7、同桌之间沟通探讨。3.学生汇报所得，老师相机指导朗读。（1）当我发脾气时母亲“就静静躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和爱护）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、激励“我”不要失去生活的志气，虽然她自己也身患重病。母亲多么宏大、坚毅！）（3）后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚毅与无私。）（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜不自胜”“兴奋”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的改变，从而

8、体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充溢希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷苦痛与无奈的画面。（5）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5.学习最终一个自然段。（1）全班齐读。（2）思索：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”）（3）有感情地朗读最终一

9、自然段。三、拓展延长假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。）四布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的怀念作者简介史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。秋天的怀念教案 3一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切。

10、因为有了母亲，我们才华蜜。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及作者介绍作者：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是作者于1981年为纪念多年关切爱护自己的却

11、突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去世而懊悔，去看花第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，

12、但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心坚毅的活下去。文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二）问题探究1、我的暴怒无常

13、有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母亲来去时当心谨慎的动作

14、，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的缺憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪伴下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的活着。五、请同学分

15、角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。秋天的怀念教案 4一、 教学目标1、 驾驭生字词，理解词语在课文中的含义。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的改变。3、 通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。二、 教学重难点1、 重点：见目标2、32、 难点：见目标3三、 教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、 教学时数：2节五、 预习要求：1、 学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。2、 运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经验。第一课时一、 教学要点：见目标1、2二、

16、 教学内容和步骤1、 导入（1min）文人自古悲春伤秋，秋天，的确是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进秋天的怀念。2、 知人论世（7min）史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最须要驾驭的3个信息选出来。明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，酷爱生活，我明白了母亲的苦心 3、史铁生先生的代表作我与地坛务虚笔记等。3、 朗读课文，整体感知（）1） 学生齐读

17、，老师听读。学生读完后老师针对学生的朗读状况订正字音和疏通词意。（5min）明确：课后读读写写的词。2） 初步感知，把握文章感情基调（18min）A、 文章题目秋天的怀念包含几层意思？B、 明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世C、 通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？明确：心情不稳定、敏感、急躁、暴怒、无望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么劲儿”。老师要留意让学生反复读那两句语言描写。D、 你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组探讨然后发言，留

18、意从课文中找出依据。明确：怀念，愧疚，自责。“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是恒久的诀别。”3） 老师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读出感情，读出节奏，老师巡察并指导。（9min）4、 结语：史铁生先生怀着对母亲的惦念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最宏大无私的爱，下节课我们一起走进这位宏大的母亲。三、板书设计： 秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常浑然不知 重病缠身秋天的怀念教案 5一、教学目标秋天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀

19、念。作者在字里行间，以对母敬爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细微环节描写，同时，通过细微环节，体会文中流露的心情，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细微环节描写，体会课文安静的叙述中蕴含着感人的力气。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的爱好。三、教学重点从细微环节描写中，体会作者的情感。四、教学打算1

20、、PPT课件2、文本解读。3、打算预习清单。五、教学流程第一课时（一）谈话，导入新课。师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。板书课题：秋天的怀念（二）听朗读，找疑问。1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生沟通。2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。学生提问，老师梳理归类。（三）找细微环节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做

21、批注：写下感动的缘由。2、学生沟通令自己感动的细微环节描写，畅谈感受。3、重点出示：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（四）品尝语句，体会情感。1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。其次课时（

22、一）分角色朗读，揣摩人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。（二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？（三）片断练习，提升情感。1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经验，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。2、师生沟通。（1）老师读一读自己的文章。（2）学生沟通片断。（四）

23、举荐阅读我与地坛秋天的怀念教案 6教学目标：1抓住关键词语体会文题的含义。2感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。3体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导语设计1用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个简单引起我们无限遐思的季节，闻名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。2板书课题：秋天的怀念3分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？二、整体感知1学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）举荐给同学。2你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、宏大、无私、博

24、大、宽厚、深厚）3体会作者的情感明确：读完全文，你理解的题目秋天的怀念是什么含义？（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念）读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？（参考：感伤；作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）三、品读思辨1课文是秋天的怀念，请把文中和秋天有关的词句找出望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）北海的菊花开了，我推着你去看看吧看完菊花，咱们就去“仿膳”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。2同学们看到

25、这些句子你能发觉作者的专心吗？参考：我发觉：“秋天”是“我”不幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性。我发觉：母敬爱花（母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。我发觉：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。我发觉：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲恒久都替儿子着想，自己生病了也瞒着。我发觉：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的酷爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情深厚，是母爱的写照我发觉：“看花”是全文围绕的中心事务。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲

26、愿望的达成。3小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭受，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。四、作业：熟读课文其次课时一、研读思索，读懂母爱。1下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文作详细分析。1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说

27、那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。2学生品尝参考：“静静地”无声的离开，突出了母亲的谨慎当心，怕自己让儿子苦痛，让儿子难过。对儿子的理解、爱护“偷偷地”母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈祥和细心。对儿子的牵挂、关切2小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、宏大、无私的母亲。二、研读思索，读懂“我”的忏悔1母亲对“我”的爱是深厚宏大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。我的脾气变得急躁无常。我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”“

28、唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活用PPT补充史铁生我与地坛中的一段文字：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。2学生思索回答，小组探讨小结

29、:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的志气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：A、华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。B、不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，

30、但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意。秋天的

31、怀念教案 7【教学目标】1、熟读课文，理解文章主要内容。2、学习文章抓住语言、动作、神态等细微环节描写刻画人物形象的方法。3、体会文中深厚无私的母爱以及作者困难的情感，激发感恩情怀。【教学重点】学习文章抓住语言、动作、神态等细微环节描写刻画人物形象的方法。【教学难点】体会文中深厚无私的母爱以及作者困难的情感，激发感恩情怀。新课学习一、积累展示，导入新课母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？-冰心的荷叶母亲母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。-冰心的母亲二、作者档案名：史铁生时：1951-20xx，当代作家。地：北

32、京人作：1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后接连发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传闻等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有我与地坛、秋天的怀念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔等作品，均引起了较大反响。评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人钦佩的作家之一。三、初读课文，感知“怀念”内容【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”母亲向“我”隐瞒她的病情母亲央求“我”去北海看菊花母亲临终嘱托

33、四、精读细微环节，体会母爱情深1、课文安静的叙述中蕴含着感人的力气，这主要体现在一些细微环节中。找一找，文中那些细微环节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？要求：学生自读课文，结合示例品尝观赏。2、细微环节描写的含义？细微环节描写是对事务发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。【示例】这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。将动作描写和神态描写细微环节化，母亲“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着

34、儿子，体现了母爱的宏大。（学生：自主学习，展示、沟通，时间8分钟）【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。五、跳读课文，体会作者情感1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。（学生：自主学习，展示、沟通，时间4分钟）【重点指导】（1）她出去了，就再也没有回来。（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。【明确】（1）对母亲深切地怀念；（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的懊悔以及母亲恒久离开的追悔莫及的苦痛和缺憾之情。2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。第一个

35、“好好儿活”指的是当我在命运的重创中苦痛无望甚至要轻生时，她请求着儿子坚毅起来，珍惜生命。其次个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭遇怎样的打击，都要珍爱生命，英勇地活下去，找到属于自己的华蜜。3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？（学生：第7段，描写菊花的语段，思索：）黄的花淡雅-要活得平淡，做一个实实在在的人白的花高洁-要活得高尚而纯净。红的花热情而深厚-要活得有热忱、有活力，而不张扬。（师：引导并总结）这是母亲的希望和激励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活

36、得坚韧，活出尊严，活出自我生命的特性与漂亮。使我懂得了母亲的良苦专心，学会主动面对生命，珍爱生命！【主旨归纳】课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了_，表达了作者_之情。六、合作沟通，学习写法例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”方法：细化语言、动作 丰富情感例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是情愿，就明天?”她说。我的回答已经让她喜不自胜了,她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算打算。

37、”方法：综合描写 更显厚重【如何写好细微环节】1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。2、内容真实典型,真中见细。3、语言简洁、传神。4、巧用修辞，美化语言。5、综合描写，厚重感人。七、拓展训练，运用细微环节母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面父爱是下自习后爸爸在校门口找寻我深情的目光细微环节描写是本文的一大亮点，请你结合细微环节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细微环节。80字左右即可。秋天的怀念教案 8一、 教学要点：见目标3二、 教学内容和步骤1、 学生展示朗读，老师点评。（5min）2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的

38、课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、坚毅）接下来我们一起来看看。（25min 探讨10min）A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并探讨这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生探讨后发言，老师点拨。明确：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深厚。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿

39、活”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要坚毅，必需要给儿子激励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，则是无比痛心。（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱护入微。（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却（5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧打算打算。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的兴奋。（6）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，

40、她比我还敏感。她又静静地出去了。 担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱护微小。3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信念和酷爱。“看菊花”“黄色白色紫红色”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的酷爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚毅和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面对生活的磨难。4、 你是否有这样的经验呢？沉醉在自己的心情中而忽视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像史铁生先生一样，空留

41、缺憾。（5min）三、 板书设计秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常 耐性劝慰，爱护微小浑然不知 重病缠身秋天的怀念教案 9教材解读：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，

42、歌颂了宏大而无私的母爱。学情分析对六年级学生而言，还不行能深化理解作者在本文中所流露的苦痛、悲观、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读实力。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才华蜜。师

43、：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）： 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。-合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）二、出示学习目标1、我能有感情地朗读课文。2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。三、自读课文，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。）1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么