2022童年的发现教学反思.docx

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1、2022童年的发现教学反思童年的发觉教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的童年的发觉教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。童年的发觉教学反思1童年的发觉系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参与学校实行的教学大练兵活动我选中它，一是资料简洁，二是没有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。眼看讲课的日子一每天接近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细微环节仍不满足，直到第三次修改完毕才长出一口气。讲课那天，课前仍一遍

2、一遍打算着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二非常钟学习作者发觉了什么，是怎样发觉的按安排如期实施。学习最终一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的新奇心和求知欲，不仅仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。请大家默读文章1419自然段，看自己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了须要大家共同探讨解决的问题世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。在此本该对此问题确定后，让大家划下这句话，暂且记住接着提问或谈发觉，最终再让大家像作者那样自主探究解决这些问题后全班沟通。可我不知哪根神经出了问

3、题，情急之下既没给学生充分谈发觉的机会，又没理解这句话在文中的含义，干脆让同学们沟通课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍好处，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了舍本逐末，这不能不说是个缺憾。痛定思痛，造成这种失误的根本缘由还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。童年的发觉教学反思2反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得

4、老师还是就应学会在课堂上“找寻冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。童年的发觉教学反思3童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中

5、飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必需有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象潜力。在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想

6、到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，

7、把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。童年的发觉教学反思4这篇课文我仔细地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关资料。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子们的阅读理解过程会是怎

8、样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充溢了好怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，透过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培育了学生边阅读边思索的

9、习惯，学得扎实到位。透过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，透过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达潜力，较好地做到了语言文字训练。童年的发觉教学反思5课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，老师切忌动怒务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，

10、老师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思6在本课的教学中，我感受颇深。从学生专心思索、踊跃发言的课堂表现中，从学生聚精会神的凝听中，我感受到了老师胜利的愉悦，这是本期以来最胜利的一节课。课后做了仔细反思，我觉得有几点值得确定。一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长；其二资料上有些困难，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这样

11、，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。二、我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。并受到了必需的思想教化。四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的

12、火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现但本节课也出现了问题。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立即想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了但这时学生说出的发觉多是用

13、眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素养

14、教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。童年的发觉教学反思7童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必需有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：起先便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的遭受你有何想法？学生便起先分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想

15、说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有必需的距离。我想要的就应是精彩纷呈的“哈姆雷特”。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是就应学会在课堂上

16、“找寻冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。童年的发觉教学反思8这天我上了童年的发觉一课，在导入课文的时候我问同学们：“你们小时候有没有新颖或是搞笑的发觉”一起先课堂还是一片宁静，只有一个同学情愿举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里

17、，渐渐地看它怎样变成蝴蝶的过程。忽然在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷争论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，时常的也给些评论。就这样我导入了新课，也把学生的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一起先的谈话导入有着密不行分的关系。唯一一点不足的是在让学生体会其次自然段作者当时所要体现的心情时，学生不能很精确的体会到。我感觉还是不太熟识课文的原因，所以在其次课时的时候我要逐步来讲作者是怎样发觉人进化的规律的和他和老师的误会。童年的发觉教学反思9这几天，接连地听了老师们的许多

18、节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文老师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太华蜜了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来就应是充溢期望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。一、教材分析：我上的这篇课文是义务教化课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后老师讲课时得到证明。课文

19、的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经验了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人原委是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发觉。作者语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。选编本课的目的，是透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；激发学生探究的爱好，培育想象潜力。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文资料，感受人物的特点，体会作者的思想感情。本节课的

20、教学目标是：1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、为所欲为、运转自如、厘米、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。二、设计理念：依据这篇课文的详细资料，结合我们班学生的详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法：1、学生学习的自主性。最近接连地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们老

21、师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并透过默读自己到文中找寻答案的环节。2、语文学习的欢乐性。我做老师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎样能让我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环

22、节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！、阅读教学的探讨性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组探讨或自我学习之后该如何进行汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何探讨看法不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想就应对学生们进行一下关于小组合作沟通学习的统一指导

23、。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性探讨呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进行探讨，探讨后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按依次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了必需的语文学习潜力呢？这还只是一个思索，我自己也没有一个准确的答案，我只是想试一试。最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课

24、文资料理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导学生重点学习“发觉规律”这部分资料，然后放手让学生小组合作学习后面两个资料，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习必需会相当简洁，课堂气氛也必需会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进行这节能够说是我自己的一堂试验课的志气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，

25、他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！童年的发觉教学反思10这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，因此

26、，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的思索，盼望能有所突破。或许是打算充分的缘由，前面的课堂效果较为志向，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立即想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说

27、出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作

28、好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也能够看出老师的

29、教学机灵是多么重要。当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的潜力。它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不恒久当“学生”。童年的发觉教学反思11童年的发觉是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的，作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并

30、有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）歌曲导入，激发爱好。好的导入是课堂教学胜利的一半。用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生深厚的爱好，唤起学生求知的主动性。教学起先，我首先用多媒体播放歌曲童年，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最终提出疑问：今日我们来学习童年的发觉这样的趣味导入，激发了学生的学习动机，调动了学生的主动性。2、教学收获（思得）主抓三句话，引导“发觉”过程。课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。教学时，我主抓三句话，引导学生以“发

31、觉”为线索，引导学生把着眼点放在发觉的过程上，一句是“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果”，理解作者对这个发觉抑制不住的骄傲。二句是“老师误会了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了世界上全部的独创与发觉，都不是那么顺当的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有肯定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发觉”的起因，经过，特殊是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实状况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯穿，节约了时间，提高

32、了效率。3、不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些缺憾：这篇课文有些科学术语学生不是很明白，须要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后须要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。4、改进措施（思改）以后教学时，须要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差异，特殊是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，留意重点的词语要突出，留意学生的表情要入迷、到位。老师的指导，终归面不是很广，可以利用学习小组，加强学生之间的朗读水平

33、大面积提升。童年的发觉教学反思12童年的发觉这篇课文，我仔细地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充溢了怀疑与新奇。于是

34、我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，我确定根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思索的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。其次课时以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐。由于教学时“以学路定教路”，满意学生的爱好，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了深厚的学习爱好，收到了较好的效果。1、通过逐段的初读状况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和

35、课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。2、通过老师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培育了学生的阅读观赏实力。3、通过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色；通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达实力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。4、重视课外学问的补充阅读，扩大了学生的学问面，培育了学生收集、整理、运用信息的实力。童年的发觉教学反思13在以往的教学中，我经常发觉学生听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是学生不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名学生讲作者童年发觉的过程，其他同学评出亮点。当

36、学生说了三个亮点后，让听的学生总结。这时会发觉听完全的学生不多。可见多数学生分心了。让这位学生再讲一遍，学生听的效果极好。这里有一个有意留意的问题。许多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的学生，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是因为儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下面听的学生总结。因为他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。我不断地激励说故事的人，不断让听的学生评、总结，结果学生越说越好。我不能不佩服学生潜力巨大。当看到学生讲得井井有条时，我想平常我们爱埋怨学生脑子不活，其实是老师没有极大地调动学生的主动性。在起初学生说得

37、不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让学生一次次获得胜利感，他们的 留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。在学生读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时作者听得何等仔细。没有仔细地听别人说，哪来好的 人物语言描写。就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的学生多了，分心的学生少了 。童年的发觉教学反思14今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的接受实力，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比较简单接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺

38、，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下。“梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该干脆让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？“他可能还视察过什么？”这个问题，的确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地视察青蛙、猴子怎样上树吃食但是，老师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题

39、或者视察过一种事物？怎样视察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较刚好有效。课文最终一句话“世界上重大的独创与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”()学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有刚好总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。总之，远远没有志向的效果，看来，教学设计既须要找到关键点，还须要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。童年的发觉教学反思15一个人的性格确定他的行为习惯。一特性格内向、不善言谈的老师同样会确定他的教学风格。我就是这样的老师。在学生眼里，我是成天板着脸孔，对学生到处严格要求的“

40、严厉”老师。以往上课，我很肃穆，微笑算是对学生最好的嘉奖。随着新课程改革的步伐，我们老师的角色也发生了改变，从学问的传递者到学习的指导者和促进者。我也在努力变更自己，改进教学方法。一次“换脸”的经验，使我喜爱上了我的“新脸孔”。那是前几天的一节语文课，我们学习童年的发觉这篇课文。当学生预习了课文之后，我提出问题：“小作者发觉了什么？”学生异口同声地回答了问题。我又提问：“小作者是如何发觉胚胎发育规律的？”学生回答：“作者的发觉起始于梦中飞行。”我刚打算根据思路接着发问。几个淘气的学生就迫不及待地说自己常常做梦也会飞。他们的话引起了哄堂大笑。我压住了火气，问大家：“你们在梦中也会飞吗？”同学们兴

41、奋地探讨开了，教室里成了一窝蜂。一场关于“梦”的辩论起先了。怎样把学生引入课堂，接着课文的学习呢？我只要肃穆地说一声：“好了，请大家宁静！”学生就会停止无休止的探讨。但假如这样，学生虽然宁静了下来，但他们的心还在关于“梦”的回想中。往日的课堂，学生都是被动地思索问题，从来没有像今日这么兴奋、主动主动。经过短暂的思索之后，我微笑着问学生：“谁做过关于飞行的梦，请举手！”结果，全班学生几乎同时举起了手，而且有的学生将手举得很高。再看看学生，个个流露出兴奋、惊异的神情。我因势利导，接着问：“人做梦为什么会飞呢？”有的学生说：“我很想飞，假如能飞该多好呀！这个愿望只有在梦里才会实现！”有些对课文比较熟

42、识的学生说：“是因为人在长个。”这样，学生又以“为什么人长个时就梦见会飞”为题进行思索，自己回到了课堂教学。之后，学生对问题的思索更加主动、主动，课堂气氛也相当活跃。教学任务完成时，我又将关于“梦”的问题引入课堂。“小作者梦见自己会飞，通过询问老师，知道了在梦中飞行的缘由，这与发觉胚胎发育规律有什么关系？”学生说：“因为他擅长思索，追根问底，又擅长分析推理，所以有了惊人的发觉。”我又问：“你们做梦也会飞，为什么没有发觉胚胎发育规律呢？”学生经过片刻思索后，说：“因为我们不擅长思索。”我借此为题，对课堂作了总结：“假如同学们也和小作者一样，在生活中到处留心，勤于思索，那么每一位同学都可能有像小作

43、者一样的重大发觉！”下课铃响了，学生还意犹未尽，一再请求我为他们讲一讲“人是怎样进化而来的”。学生对教学内容之外的问题争辩不休时，假如老师严厉地呵斥，强行将学生往课堂上引，那么也就不会出现学生这样主动的兴头。看来，多给学生一些微笑，多一份宽容，换一个脸孔对待学生，会激发学生剧烈的求知欲，会使学生更主动、主动地参加学习活动。这样不仅提高了学生的学习爱好，而且会使学生更加喜爱老师，信任老师。有的老师往往将自己的心情带到课堂上。兴奋时，课堂气氛还比较活跃；而过于肃穆往往会使学生想说的话不敢说，学生的思想难以充分表达出来。特殊是高年级学生对老师的心情反应很敏感。过于肃穆的课堂气氛会使学生疲惫，丢失主动

44、主动的学习行为，天长日久，学生就会对这门课甚至对学习失去爱好。因此，营造一个宽松、自由、活跃的课堂气氛，使学生主动主动地参加学习活动，是老师角色转变的一个重要要求。经过这一次的体验，我信任，今后无论我心情如何，都会微笑着面对学生。以微笑激发学生的求知欲望，增加学生学习的信念，营造一个严而不死、活而不乱的课堂氛围，使课堂成为充溢快乐的、主动主动探究学问的乐土。【童年的发觉教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页