2022田忌赛马说课稿.docx

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1、2022田忌赛马说课稿田忌赛马说课稿范文4篇作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的田忌赛马说课稿范文，欢迎大家共享。田忌赛马说课稿范文1田忌赛马一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转危为安的故事。田忌与齐威王的第一次竞赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场竞赛下来，田忌都输了。其次次竞赛，孙膑为田忌出办法。激励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场依次就转危为安。从而启发孩子们做事要细致视察多动脑筋，分析状况，合理运用力气。基于对文本的理解和对教参的思索，我对其次课时目

2、标重新进行了预设，即：1、联系课文理解“心中有数”、“转危为安”的意思，并能用这两个词语各写一句话。2、读好人物对话，能有感情的分角色朗读课文。3、深化阅读课文，了解田忌赛马转危为安的缘由，懂得做事要动脑筋，分析主客观状况，合理运用力气。同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深化阅读课文，了解田忌赛马转危为安的缘由作为教学难点。整堂课的设计在采纳“自主阅读、合作沟通、读写结合”等教学方法，分四个板块来达成预设目标。第一板块：质疑导学，自主阅读。通过第一课时看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？竞赛结果怎样？”一系列问题作为学生自主

3、的阅读的问题链，激励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，老师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采纳指名同学全班汇报，用体育竞赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等实力的培育，从而形成文本对话、师生、生生沟通的对话课堂。其次板块：深化研读，分析缘由。老师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深化研读埋下了伏笔。以问促学“这两次竞赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败胜串起了文章的主脉络，“转危为安”一词擦燃了深化研读课文的火石。抓住“转危为安”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换

4、了一下出场依次就可以转危为安”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”激励学生四人小组合作学习，并用课前打算好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互协作，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培育了学生合作沟通，口语表达和动作示范，概括记分等多种实力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培育了学生的综合语文素养。第三板块：文本对话，分角色朗读。之所以将教参中分角色朗读移到其次课时进行，设计的目的有三：1、因为其次课时教学中涉及的其次段原本集

5、中了故事的人物对话。2、这一对话中体现了一个关键词“心中有数”，紧扣这个重点词来深化了解故事中的关键人物孙膑。3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为其次课时的教学重点。紧抓重点词“心中有数”进行说话训练，通过细品对话，把握故事人物，让学生自主选择角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。第四板块：评价人物，续写对话。“还是原来的马，只调换了一下出场依次”就转危为安这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计？水到渠成般地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思索，从而达成阅读

6、生长点评价人物。续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生绽开合理的想象来续写故事。以一假设命题：“假如赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话”。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，运用文本和超越文本的目的.。整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深化，由第一板块中的自主阅读，整体把握文本到其次板块的深化研读，分析转危为安的缘由，再到第三板块的文本对话，自由选择角色朗读以至第四板块的评价人物，合志向象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的

7、学习方式，充分利用教材，活用教材，培育学生创建精神和实践实力，并致力于学生语文素养的形成和发展。田忌赛马说课稿范文2一、教材分析：田忌赛马是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，最终反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的依次可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果的基

8、础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文3、培育学生仔细视察、分析、综合的实力。三、教学重点、难点：（一）重点了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。（二）难点孙膑制定计策的依据是什么？四、教法、学法：新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生自主、合作、探究的学习实力，为了充分体现“以老师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采纳自学探讨法，质疑法等组织教学。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法和动

9、手操作法。五、课前打算：布置学生打算好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）六、教学程序设计：（一）复习导入新课：1、听写生字新词2、复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情、3、设置问题：其次次竞赛，状况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分（二）质疑，推理1、指导学生自学，演示其次次竞赛过程指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出其次次赛马对阵图并注明竞赛结果2、其次次竞赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的改变？讲解“目瞪口呆”3、两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明缘由的句子。关键在于“调换了马的出场依次”。可是，这个依次可以

10、随意调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？这一问题必定引起学生探讨的爱好。我顺势引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间利用课前打算的扑克牌试着排排，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。最终得出结论：孙膑支配的这个依次看似无意、简洁，实则是经过反复分析比较、周密筹划，细心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。4、孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文其次段：孙膑献计。让学生默读其次部分，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察

11、、细致分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好办法？回答这个问题，老师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。5、两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动好玩，激发了学生朗

12、读的爱好！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领悟这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“心中有数、目瞪口呆”并且培育学生的口语实力。（三）拓展延长叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：1、其次次竞赛结束后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（四）特性作业田忌的获胜全部缘于孙膑擅长开动脑筋，最终，我为学生布置课后作业：找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，参与班级故事会。这个作业设计旨在培育学生搜集资料的实力，并让他们更深化地感受到动脑筋与获得胜利密不行分的联系

13、。田忌赛马说课稿范文3一、教材分析：田忌赛马是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要细致视察，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。实力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及

14、性格特点，从而有感情朗读课文。情感目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好办法。三、学情分析小学三年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在

15、语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。六、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。（二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。1、学生讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在

16、让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙

17、膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言

18、来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所

19、想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。（六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。田忌赛马说课稿范文4一、说教材：田忌赛马是聋校语文课本八年级第五单元的一篇讲读课文，课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转危为安的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理运用力气。课文语言平实，情节简洁，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所

20、吸引，又能借以进行思维训练。二、说教学目标：依据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转危为安的缘由。实力目标：激励和指导学生有感情的朗读课文。培育学生仔细视察、分析、表达的实力。情感目标：通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。教学重点、难点：依据教材特点，我认为本课的教学重点在于：让学生了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教化，培育仔细视察分析的看法，则是教学的难点三、教具打算：多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着

21、独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件协助教学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。四、说教法学法：本节课选用的教法1、直观演示教学法2、重点句突破法和探讨法、提问法3、学法自主合作学习课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注意发挥学生的自主性，老师搀、扶、放结合，引导学生相互合作，让学生能够在学习课文，发展语文实力的同时，全面提升语文素养。五、学情分析：本年段的聋生通过肯定的语文阅读训练，已有了肯定的阅读实力及语言表达实力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意留意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的实力较差，为此结合

22、聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中须要尽可能调动聋生的多种感官，激发爱好，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲身体验。因此在教学时我留意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生更简单理解。六、说教学过程：1、齐读课文。复习第一段。师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的依次是怎样的？结果怎样？引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说竞赛的过程。本课是其次课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步理解课文内容。同时通过摆模型这个嬉戏使学生产生疑问，激起对学习课文的爱好，从而引出本课接下来要学习的内容。2

23、、新授（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出其次次赛马，再讲读其次个意义段的时候，我主要采纳反复朗读的方法。包括默读、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读312自然段，探讨：孙膑看第一次赛马时，他有没有细致视察？从哪些语句可看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习上节课的内容学生知道了，正值田忌没精打采打算离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的劝服，田忌同意了其次次赛马。（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思索：其次次赛马，双方三匹马出场的依次是怎样的？结果怎样？并让理解实力强的学生上台摆一摆，调一调马的出场依次。利用第一次赛马的流程请学生自己

24、编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受胜利的喜悦。引导学生在操作过程中采纳“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。（三）总结两次竞赛内容，边读边想，画出最能说明缘由的语句。第一次竞赛为什么田忌会失败？其次次竞赛田忌为什么又能转危为安？通过两次赛马的输赢关系推断出“转危为安”，引出最终一个自然段，并对学生进行思想教化。最终通过看课件，读课文。总结课文。（说说课文主要讲了什么内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。七、说板书：针对聋生以形象思维为主的特点，我的板书通过简洁的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，又让学生直观而轻松地理解课文内容。总之，课堂是老师与学生互动的空间，语文教学只有通过朗读，激发学生的爱好，挖掘他们内在的潜能，教会他们阅读，学会学习方法，远比传授学问更重要。【田忌赛马说课稿范文4篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页