2022年化学教学心得体会.docx

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1、2022年化学教学心得体会化学教学心得体会我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？以下是我细心整理的化学教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。化学教学心得体会1中学化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的主动性。如何在平常的教学工作中帮

2、助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：一、探讨教材内容，设计好新课导入。好的起先是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的留意力，调动学习的主动性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧学问导入，或者依据学生心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的留意力，将学生的心情引入到课堂教学中来。案例一：将学生心情和教学内容相结合氮肥的性质及应用是下午第一节课，学生留意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来

3、上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展示在全世界起先运用化肥前后，世界粮食产量的数据对比： 18XX年未运用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年起先运用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。（引导学生）：“我们班上有51个同学，假如不运用化肥，可能只有9个同学有饭吃。” 学生惊羡。通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和运用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生爱好。市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业

4、合成氨生产工艺，并说明设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中须要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育学生酷爱科学的情感，增加学习化学的爱好。通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。二、多与生活联系，改进探究试验：过去的教学过程中，常有学生埋怨化学试验枯燥，单一，很多学生毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后学生进

5、行验证，记录试验现象一堂试验新课程强调课堂应当以学生为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对学问进行主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多学生探究试验，并将原来许多老师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，老师在探究试验的设计上也可以尝试做点变更，增加探究的趣味性以及与实际生活的联系。案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。本节课将试验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来

6、在试管中用酒精灯进行加热的试验变更成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生变更对化学试验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改进试验，让学生体会到事实上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学改变，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。三、以生活场景为背景，创设情境 ，提出问题很多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，事实上在教材中很多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些学问转化成学生感爱好的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。案

7、例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时运用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸

8、铵，小李心想自己运用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗？学生通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几特性质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫运用化肥，你能列举出哪些化肥运用的留意事项？或者，拟出一张化肥的运用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边须要帮助的对象，解决实际问题。化学教学心得体会2在教学中如何发展学生的智力、培育学生的实力是当前国际上共同关切的教化理论问题之一。教学过程中究竟教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有

9、机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与实力培育的重要性。一、教学过程与学习方法的培育化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，爱好很浓。这时候，是再一次激发学生学习爱好的最佳时期，也是进行学习方法与学习实力培育的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、试验室制法）一类物质。比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的依次，先讲乙烯的分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱

10、和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思索;依据乙烯结构中化学键的特征双键简单断裂讲乙烯的特征化学反应加成反应、加聚反应，依据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最终对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相像性和递变性。以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的

11、衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的探讨方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清楚。学生自己驾驭，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培育学生学习方法，时时提示学生，其它有机化学的学习与探讨也采纳的是同样的方法，这在肯定程度上也激发了学生学习与探究的爱好。二、教学过程与实力培育1。自学实力的培育适应于有机化学的特点，在教学学习方法和学问的同时，我还加强了学生自学实力的培育。在学生基本上都驾驭了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些

12、物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质确定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培育了实力，特殊是自学实力。2。视察实力的培育化学是一门以试验为基础的学科，在有机试验的过程中，我时时提示同学要细致、全面，而且要有思维。比照实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，试验中烧瓶、集气瓶内的改变，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特殊重视，不但要知其然，还要知其所以然。3。动手实力的培育在强调视察、思维实力培育的同时，我还特殊注意动手实力的培育。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反

13、应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学留意视察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应试验后，要求同学回忆钠与水反应的试验，通过这些课堂试验，提高了他们的动手实力。4。记忆实力的培育人类没有记忆就没有智力活动可言，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其缘由，其中一个主要的缘由就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆实力的培育。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨;醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提示同学依据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质;我还提示同学依据试验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的试验有红色沉淀物（

14、Cu2O）生成以帮助记忆这个反应。化学教学心得体会3我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下几点：一、留意初、中学学问的相互连接。注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理

15、解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学化学的学问与心理打算。二、注意在课堂教学中培育学生实力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原则，让大多数学生主动参加，保证课堂教学的时效性。三、培育良好的学习习惯。帮助学生驾驭基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，探讨学生驾驭基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的安排性和约束性，要在严字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。四、加强试验、深化概念。

16、中学化学支配了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过视察培育和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞四平八稳，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培育学生应用所学学问的实力。如摩

17、尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性相识，加深对概念的理解;三是引导启发学生驾驭有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和驾驭。六、抓住典型，探究规律。要使学生学好中学化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获得和驾驭学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。新课改

18、的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。化学教学阅历的文章篇三课堂教学既体现了老师的素养，也体现了老师的才智。如何更好地提高课堂教学的效率，优化课堂教学的效果，这是每位老师都必需思索的现实问题。1、留意学问的积累与文化的积淀。老师是一个很累的职业，在教学工作之外，无论文科、理科，都还要时刻留意学习，阅读大量的参考书，不断充溢自我，否则就会跟不上学科的发展，跟不上时代的步伐。人人都谙熟“给学生一滴水，你就要有一碗水;给学生一碗水，你就要有一桶水”这一教化工作的准则。新课标对老师的要求更高了，老师的负担也更重了，压力更大了。当别人休息、消遣的时候，

19、老师们可能正在学习，而这也正是老师们要想把课上得精彩所必需的。既然当了老师，就要留意学问的积累，在不断渉猎各种学问的同时，不断加深、加厚文化积淀，只有这样刻苦钻研、严谨笃学，崇尚科学精神，拓宽学问视野，才能不断提高教学质量和教书育人的本事，才能上好每一堂课。在课堂中捕获不行预料的精华。课堂须要预设，更须要生成。志向的课堂教学过程是富有改变的、动态生成的过程。这就要求老师在教学中不能过度预设，更不能拘泥于教学设计，肯定要去捕获课堂上师生、生生互动中产生的不行预料的精华，用来引导学生。课堂教学中的“生成”增加了教学的难度，对老师的教学实力提出了新的挑战：一是要提升应变实力，以应对随时出现的生成性问

20、题;二是要驾驭对生成性问题的处理策略，刚好整理、筛选和重组加工信息，选择有价值的问题作为教学资源加以利用，加以开发。、2、要突出学生的主体，要体现老师的主导。在教学中不能过度预设，并不意味着放弃预设。没有细心的预设，老师就无法发挥主导作用。学生的主动性、学生的自我体验是使思维产生激烈的碰撞，使课堂教学焕发生命活力的最具主动意义的因素。同时，老师的主导地位始终不能放弃，并且更须要引起重视，尤其是在面对课堂上突如其来的事务、别出心裁的声音、始料不及的意外时。在一堂课中，假如老师把“发挥学生的主体作用”作为一种形式去生搬硬套，就会迷失在教学中，找不到方向。3、要把握好课堂教学的黄金切割线(时间支配)

21、。老师要在45分钟之内把一堂课的内容传授给学生，其中最关键、最重要的学问点，要选择最合适的时机出现。这里面有“黄金切割”的问题，必需对自己的45分钟有很好的安排，才能使学生更好地驾驭学问。一方面，不要寄希望于学生一堂课能驾驭全部的学问点;另一方面，对于课堂中无法解决的问题，可以留给学生课外思索解决，不要奢侈有效的教学时间。假如让学生探讨一个问题就占去了一堂课之中大半的时间，那么就不行能在重要的学问点上给学生留下深刻印象。杜郎口中学和洋思中学把老师的讲解限制在10分钟之内。4、信息技术要为老师的教学服务。充分利用计算机、网络、多媒体等新时代的高科技手段，有效改进教学方法，提高学生学习效率，是老师

22、教学工作的应有之义。然而科学的发展、信息技术的进步，肯定要“为我服务、为我所用”。教化的最终目标是要培育学生的探究实力、发觉问题和解决问题的实力，以及创建性思维实力。在实现上述目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色，为教学和学习供应支持。我们要始终明确，教与学才是课堂的中心，一切技术都应为这个中心服务。当今，学校的硬件建设有了很大的发展，老师必需依据课程内容，把握好运用的“度”，不行舍本逐末。5、要留给学生思索的空间和时间。在课堂教学中，老师要学会留给学生思索的空间，即教学设计须要有弹性和留白。当然，这要针对不同年龄段学生的特点，视详细状况而定。随着年龄的增长，学生从感性相识，渐渐变换

23、为理性思索，老师们就要更多地留给他们思索的空间。课标是依据，而教材则可以大胆地取舍增删，在涉及情感、看法、价值观的问题上，更需点到为止，不应当生硬地把窗户纸捅破。许多问题都须要让学生自己去思索，在领悟的过程中学习、理解和驾驭。6、讲课要有自己的特性。无论是谆谆教导，还是麻辣、另类，老师们讲课都应当有自己的特性。教学特性是教化创新发展的强大动力。每个老师都要去寻求自己教学过程中的特性，思索别出心裁的探讨侧重，挖掘新奇独特的切入角度，设计独树一帜的教学思路，形成别出心裁的教化艺术，塑造特色显明的授课风格，呈现独具匠心的学术品位。上述问题看似简洁平常，实则是日常课堂教学必需留意的。聚沙成塔，集腋成裘

24、。7、课堂教学七忌：一忌隔;二忌俗;三忌乱;四忌旧;五忌虚;六忌滥;七忌拖。8、课堂教学十二要：(1)不仅要教书，首先要育人。(2)要有学生意识(以学生为中心)。老师的威信是建立在人格魅力上，而不是建立在权力的基础上。摆正师生的地位，明确不是学生协作老师上课，而是老师要为学生的发展供应服务。要把讲台搬到学生中间去;要蹲(弯)下来和学生谈话;要让学生风光坐下;要微笑对待学生;要多用赞美宛转的语言;要让学生把话说完;不给学生分数排名次公布;不向家长告学生的状。(3)老师要为培育学生创建性运用语言供应有效的和足量的实践机会。(4)老师要广学博览;要有创建力、联想力和想象力;要有表达实力;见机行事实力

25、;以及擅长理解所教对象。(5)要了解学生。了解学生学习的全过程，要了解学生的学习困难。要给学生留出足够的时间对所学的内容进行心理加工，如感受、视察、发觉、分析、体验、练习、探讨、表达自己的见解和看法、与别人进行沟通，得到别人的回应，确定或赞许。(6)活动设计要适合学生的不同水平，层次要分明，要讲究实际效益，使不同的学生都能比较简单地获得胜利。(7)老师不是什么难就讲什么，也不是见什么就讲什么。(8)在学生完成任务的过程中，老师不要充当“检查官”的角色，要给学生意识自己错误的机会。(9)学习内容的难度应当适合学生的语言水平，不要苛求一步到位，要逐步到位。(10)要选择学生感爱好的话题，设计适合学

26、生年龄特点的活动形式。(11)凡是学生能做到的，老师不要做过多的说明。凡是学生能够通过语言实践可以驾驭的，决不实行讲授的途径。(12)要了解学生的生活。设计能发挥学生创建性的学习任务，有意识地给学生创建实力的发展留出空间，为他们的胜利创建条件。9、课堂教学要满意学生：走进孩子的心灵，满意学生的发展须要;了解学生成长的须要;敬重学生成长的须要;信任学生成长的须要;理解学生成长的须要;学生成长须要激励;学生成长须要宽容;学生成长须要提示;学生成长须要唤醒。10、课堂教学要学会：学会激励，驾驭激励方式;学会宽容，宽容学生;学会指责，讲究指责的艺术,遵循惩处的原则。(1)学会解放：解放儿童的头脑，使他

27、们敢想，必需撕下束缚创建力的层层裹头布;解放儿童的双手，使他们能干，双手要接受头脑的吩咐;解放儿童的眼睛，使他们能看，看清事物的真实面目;解放儿童的嘴巴，使他们能说，多问几个为什么;解放儿童的空间，使他们能到大自然里去，扩大相识，丰富眼界;解放儿童的时间，使他们有空闲的时间干自己兴奋干的事。(2)学会做人、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会创建、学会创新学习。11、课堂教学要严格要求，领先垂范。严而有格;严而有度;严而有恒;严而有方;严而有情;严而有爱。化学教学心得体会4新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学学问和技能的过程

28、同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，老师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。1、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都限制在老师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为老师服务，改为老师为学生服务，老师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是激励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；须要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让学生提出一些问题，他们提了许多，有些甚至是

29、我没有想到的，比如：二氧化锰与浓盐酸反应的试验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对学问的驾驭也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。当然，有时候我也会被难倒，比如，学生会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么独创的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起探讨、学习。所以，现在的

30、我不再是学问的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计试验，提出方案、实施安排，我只起一个参考作用。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，老师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。2、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线特别明确，老师是学问的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了学生的创新实力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：老师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求老师应有充分的民办法识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与

31、学生进行心灵沟通，在人格上是同等的，在学问上是“引导者”。比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过试验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了学生的创新实力，可能在试验中可能出现的其他一些现象就忽视了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手探讨，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想学生自行设计试验、在试验中探究问题？老师在学生设计、试验的过程中遇到困难或出现偏差时，刚好出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其驾驭了这一节的学问，更重要的是他们可以驾驭一种学习策略、探讨

32、方法、形成良好的学习习惯。另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐性听学生说完，并赐予激励，然后赐予订正。补充。在分组探讨中，要和学生一起探讨，深化群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。3、作开放和谐的课堂氛围的创建者以往的教学是一味地往学生头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求老师帮助学生建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成长久性的学习爱好。总之，在新的课改形式下，我们充分体现我校教

33、学模式，很好的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导”，不断完善自我，提高自我，使自己逐步适应新的课改要求，培育出新型人才。化学教学心得体会5通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受学问的方

34、法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。一、老师方面1、充分的课前打算我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一

35、些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种教化方法，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好

36、完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。二、学生方面1课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时主动思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。假如每个学生

37、都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高效。化学教学心得体会6建构主义学习理论认为，学习活动是在肯定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探究、思索和问题解决活动。建构主义还指出，学问是情境的，是应用文化、背景和活动的部分产物，学问是通过情境中的活动生成的。学习情境的性质确定了在将来情境中重用所学学问的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些学问，而是让学生真正运用所学的学问去解决客观世界中的一些问题。只有在现实世界的状况下，学习才能更有效。因

38、此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创建合适的学习情境，不仅可以激发学生的学习爱好，调动他们参加学习活动的主动性和主动性，还可以为学生供应丰富多彩的学习材料，促进学生对学问的理解，提高他们解决实际问题的实力。化学有一种自然的魅力。老师假如能娴熟运用与化学相关的试验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学创建生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新奇性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动的状态，促进学问的主动意义建构和学问、技能、阅历的联系。这里，笔者以九年级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情境的方法：首先，利用化学试验创设

39、教学情境化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离不开试验。化学试验是化学教学中创设情境的有利因素。通过试验可以创设很多生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，激发学生主动参加课堂教学，帮助学生提高科学素养。比如人民教化版九年级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学，老师可以支配学生从家里带小玻璃杯子、勺子和适量的蔗糖。上课起先，让学生自己搭建一杯糖水，引导学生视察蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。当学生发觉添加过量蔗糖会在杯底出现沉淀时，老师指出他们现在得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有想到饱和溶液的

40、定义须要两个条件：肯定的温度和肯定量的溶剂。这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？依据自己的生活阅历和详细操作，学生会发觉，假如温度上升或溶剂增加，原来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们相识到，只有在温度和溶剂量固定的状况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通过搭建糖水的简洁试验，为学生创建了真实的情境。学生不仅可以简单地理解饱和和非饱和溶液的两个重要概念，而且还可以学习它们之间相互转化的方法化学在我们的生活中无处不在，所以我们可以利用真实的生活情境来创建教学情境，尤其是初中化学教学，我们应当让学生从情感上相识到学习化学学问的重要性，从而提高他们的学习动机。此外，加强化学学问与

41、生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学习化学的重要性和好用性，开阔视野，而且可以使化学学问更加生动好玩，有利于学生驾驭。比如九年级化学“物质鉴定”教学中，老师可以设计这样一个练习：小明妈妈在做饭时不当心把装着纯碱和盐的瓶子弄混了，你能想出什么化学方法帮她鉴定？通过创建这样一个真实而亲切的生活情境，学生可以轻松开心地巩固氯化钠和碳酸钠的鉴定方法。简而言之，在实际教学活动中，老师应结合教材内容、学生心理特征、认知结构和学生实际生活，转变教化观念，为学生创建各种情境。将学习过程还原到自己的活动过程中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地构建和提高自身素养，从而不断提高课堂效率。化学教学心得体会7

42、新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和实力的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生主动情感、看法和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教化教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组老师的一些想法和做法与大家沟通!一、老师的转变1、老师理念的转变擅长汲取-做学习型、创新型老师新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都

43、会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断获得最新信息,更新固有观念，具备肯定的创建性思维实力、教化科研实力、以及较强的教学掌控实力，才能使自己保持永恒的创建潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合

44、平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利!擅长探讨-做反思型、科研型老师从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程，是一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要刚好反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型老师，

45、才会实现老师的专业发展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充溢教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!2、老师角色的转变面对新教材,老师再也不是从前学问的主宰者了,因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。老师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;老师由传统的教化者，变为新型教学关系中的学习者、合作者、探讨者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创建者。老师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。在新课程的课

46、堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为学生中间合作者的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于特性发展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。老师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求老师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的驾驭的学问点转化成一个一个问题，让学生去探

47、究、探讨、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益!二、学生的转变在课程改革中,学生最大的改变是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习实力是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔

48、，终身受用。只有会学习，他们才有实力在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学老师的眼中,每一个学生都是有朝气、有特性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改老师深深体会到,老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去培育学生的时代已经一去不复返了!1、学习方式的改变在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被好听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺?这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的创建性。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，因而老师教学行为和思想观念的改变以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。新课程提倡