2022年《马莎长大了》教学设计.docx

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1、2022年马莎长大了教学设计马莎长大了教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的马莎长大了教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。马莎长大了教学设计1教学目标1相识本课的14个生字，会写9个字。2有感情地朗读课文。培育学生的自读实力。3使学生在熟识课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。教学打算1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。2学生预习课文，打算道具表演这个故事。教学课时两课时第一课时一、谈话老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢？老师板书

2、：长大了下面，我们来相识一位新挚友-马莎(板书)课件演示或挂图。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我们就一块儿来看课文。二、自学激励学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。三、识字1课文中的字有没有不相识的？到老师前面的字卡中找一找，贴在黑板上。2谁情愿当“小老师”带领大家识字？“小老师”可对学生的识字状况进行评价。3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。四、沟通诵读1你认为马莎真的长大了吗？说说你的理由。读读课文是怎样写的？(学生在谈理由时，必定会讲到课文中的内容，老师再让学生读读课文

3、，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)2分角色朗读。小组合作，选自己喜爱的角色，练习有感情的朗读。3老师在指导学生读文时，要引导学生留意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢？是不是扫地就不是长大的表现呢？通过探讨让学生体会语气的不同。4老师范读，让学生评价。学生可和老师共同参加到分角色朗读中去。(通过探讨、争辩、分角色朗读等多种好玩的课堂活动，培育学生的表达实力和参加意识，让学生真正地成为课堂中的小主子，老师成为他们中的一员)五、写字本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字？到前面当小老师教大家。老师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和

4、“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。马莎长大了教学设计2设计理念工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣？熏实现二者的和谐统一。设计特色亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经验“长大了”的心理历程。教学流程一、揭示课题，了解生活：、板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看；、指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下；、理解课题。说

5、一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况？可引导学生从挚友的名字，挚友的愿望两方面谈了解。（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新挚友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识挚友的欲望，融入了语文的人文性。）、自由读书。提出读书要求：（）读书姿态要端正；（）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子；二、趣味识字，联系生活：、和生字挚友打招呼；导语：看到大家读书这么仔细。瞧，生字们忍不住也要和大家交挚友了（多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了

6、出来），我们一起和他们打个招呼。学生边和字挚友招手，边叫他们的“名字”。、和生字挚友玩嬉戏。（）生字挚友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置；（）学生们做充分打算。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。（）玩捉迷藏嬉戏。嬉戏规则如下：细致视察大屏幕，看准哪个生字挚友藏起来了；快速在自己面前的字卡中找到它；将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采纳以下方法深化识记：“脏”字与“觉”字采纳组词的方法理解。“扫”字与“倒”字的理解则采纳表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。“穿”字可用说话的方式

7、理解。如：说一说“我今日穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发觉地脏了”，让学生在读句子中辨析。（将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先与生字挚友打个招呼，再与生字挚友一起玩嬉戏，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀，经验读准字音辨别字形尝试运用的认知过程，使学生学得主动、认得主动。）三、整体感知，进入生活：学生自主分段读书，了解新挚友“马莎”更多的状况。四、创设情境，体验生活：、朗

8、读品悟，体会情感：（）朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采纳为“真想”换词的方式，重点体会马莎特殊想长大的剧烈愿望；（）指导朗读。先请和马莎有同样想法的小挚友读，读出与马莎同样的迫切心情。（“上学了，长大了。”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。）、出谋划策，主动参加。（）启发想象。点拨：怎样才能长大呢？（出示马莎正在冥思苦想的图片）大家快帮好挚友想个办法吧；（）找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提示学生将句子划完整，留意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。（良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素

9、养的一部分。对于习惯的培育，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。）（）深化理解：读句子“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷”；课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发；再读句子，思索：马莎是否只想了刚才的两种方法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。马莎长大了教学设计3教学目标1、学问技能目标：（1）能熟读课文。（2）相识13个生字。（3）能用自己的语言说说对长大的相识。2、过程方法目标：接着运用学过的识字方法识字。3、情感看法价值观

10、目标：体现长大的真正含义。设计思路1、通过多种形式的朗读，使孩子们感知课文内容，理解课文所要表达的含义，明白仿照大人不是真正的长大，帮助家人做自己力所能及的事，是一件欢乐的事，也是长大的表现。2、在识字方面，通过自主识字和小组合作识字相结合的方法，使孩子们针对自己的认字状况，选择适合的识字方法，体现孩子们的主体性，培育孩子们合作的实力。教具打算生字卡片、教学挂图。教学设计（一）谈话导入同学们，你们盼望自己快快长大吗？为什么想要长大呢？（学生回答）有个叫马莎的小女孩，和你们一样，她也热切地盼着自己快快长大。让我们听听她的故事吧！（二）初读课文，整体感知1、出示挂图，老师范读。要求孩子们看图听课文

11、。2、评价老师的朗读。3、你听懂了什么？看懂了什么？你情愿像老师这样读吗？4、自己读一读，遇到不相识的字该怎么办？学生归纳学过的识字方法（老师板书）。请大家按老师的要求自己读课文：（1）圈出不相识的字，用学过的识字方法解决不相识的生字。（2）标出自然段的序号。5、同桌相互读，相互帮助，相互检查自读的状况。6、同学读得很仔细，谁来为大家读一读？指名读课文。要求其他孩子：在别的同学读时，我们应当怎么办呢？（用手指指着听同学读，留意你不相识的字，别人是怎样读的。）7、读后请读的同学自我评价，再请其他同学评价。8、还有哪位同学想读，站起来一起读。9、自由结合读课文，相互订正字音。（三）合作学习，认读生

12、字1、课文读会了，同学们，大家现在还有不相识的生字吗？（学生回答）2、老师指导学生把不相识的生字放到句子中读一读，认一认。3、小组内学生认记生字。（1）小组长检查同学的认字状况，会的字用“”标出来，不会的字，组员相互帮助解决。（2）组内沟通，有什么好方法认字，记字。4、全班沟通。指名一两组汇报。沟通自己这一组的学习方法或好的学习习惯。汇报完后，师生评价（师生互动，生生互动，共享、共识。）5、“开火车“认读生字。6、小组长交换检查组员的认字状况。（四）熟读课文，深化感悟1、自己读课文，说说你读懂了什么？知道了什么？（学生回答，师生互动，老师相机指导。）2、大家学会了读课文，都有收获。还有没有不懂

13、的地方？3、学生质疑。请小老师帮助解决，有争议的地方和解决不了的地方请老师帮助。4、读懂了这篇课文，你现在想说什么？“我们还能做哪些事情，证明自己长大了呢？”5、在小组中说一说。6、全班沟通。7、再读课文，用自己喜爱的方式读，记住这一课的收获。（五）思想延长，迁移运用同学们，课文学完了，希望你们回到家中，像小马莎一样用自己的实际行动也来证明自己长大了，让我们比一比，看谁是最懂事的孩子，好吗？案例点评此篇设计有一个特色，教学活动充分考虑学生的认知基础。如。通过让学生评价老师的朗读，“你听懂了什么？看懂了什么？你情愿像老师这样读吗？”从而视察学生最初的理解程度，找到学生的最近发展区，接下去的教学活

14、动就有针对性。又如，老师问：“说说你读懂了什么？知道了什么？”通过学生回答，师生互动，老师相机指导。马莎长大了教学设计4杨屹，全国模范老师、特级老师，现任青岛市试验小学校长。从教17年来，她潜心探讨，主动探究，依据儿童的年龄特点创建出独具特色的“情趣教学法”。1991年4月在全国其次届小学语文中青年老师教学竞赛中荣获一等奖，并先后多次在全国级、省级教学探讨会上执教公开课，其中两堂录像课被全国小学语文教学探讨会选送菲律宾进行文化沟通，撰写的低年级阅读教学情趣教学模式于20xx年收入当代小学教学模式经典一书中。“情趣教学法”等教改成果得到了国内小学语文教学专家的高度评价和一样确定。工具性与人文性是

15、语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者的和谐统一设计特色亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中与其一起经验“长大了”的心理历程。一、揭示课题，了解生活。1板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下。3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况?可引导学生从挚友的名字，挚友的愿望两方面谈了解。(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方

16、面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新挚友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识挚友的欲望，融入了语文的人文性。)4自由读书。提出读书要求：(1)读书姿态要端正。(2)划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。二、趣味识字，联系生活。1和生字挚友打招呼。导语：看到大家读书这么仔细!瞧，生字们忍不住也要和大家交挚友了(多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。学生边和字挚友招手，边叫他们的“名字”。2和生字挚友玩嬉戏。(1)生字挚友做热身运动。即课件中整

17、齐排列的生字卡片重新转换位置。(2)学生们做充分打算。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。(3)玩捉迷藏嬉戏。嬉戏规则如下：细致视察大屏幕，看准哪个生字挚友藏起来了。快速在自己面前的字卡中找到它。将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采纳以下方法深人识记：“脏”字与“觉”字采纳组词的方法理解。“扫”字与“倒”字的理解则采纳表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今日穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的是谁”等等。“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之

18、一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发觉地脏了”，让学生在读句子中辨析。(将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先与生字挚友打个招呼，再与生字挚友一起玩嬉戏，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀，经验读准字音辨别字形尝试运用的认知过程，使学生学得主动、认得主动。)三、整体感知，进人生活。学生自主分段读书，了解新挚友“马莎”更多的状况。四、创设情境，体验生活。1朗读品悟，体会情感。(1)朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采纳为“真想”换词的方式，重点体会马莎特殊想长大的剧烈愿望。(2

19、)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小挚友读，读出与马莎同样的迫切心情。(上学了，长大了!”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读读出了感同身受的理解。)2出谋划策，主动参加。(1)启发想象点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好挚友想个办法吧!(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提示学生将句子划完整，留意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培育，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。)(3)深人理解。读句子“马莎穿上妈妈的

20、高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷?”课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。再读句子，思索：马莎是否只想了刚才的两种方法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。(4)评价一下马莎想快快长大的方法。(“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便将-T会对学生的精神领域产生深远的影响。因此，教学ee，采纳学生们为挚友马莎拿i,-g、了解和评价挚友的想法的方式，让他们始终站在马莎的身边，与文本中的人物进行着同等的对话，想“马莎”所想，

21、急“马莎”所急，全身心地投入到学习中去。)3进人情境，真实体验。(1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。学生自由朗读，依据学生回答，板书“扫地”“倒水”(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。(3)情境表演。表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话，可采纳如下方式引导体会：a采访马莎妈妈，说说看到孩子帮忙时自己的心情。b再请一位妈妈表演，比较谁演的像。领悟先回忆，再仿照的朗读方法。表演替爸爸倒水。a比一比谁最有视力，通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中，从爸爸说话时的表情中感受他兴奋的心情。b

22、采访小马莎：你现在还是娃娃头，穿着小红鞋，为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?(情境表演的着力点放在体会父母心情的愉悦上，通过表演，感受帮别人做事给他人带来的欢乐，感受父母对自己做法的确定。真实的情感体验，使学生品悟到“长大了”的真正含义。)(4)体验升华。全家人都夸马莎长大了，还会有谁夸她，夸她什么呢?引导学生进一步地相识到，真正的长大不在于外表，而在于真的懂事了，能帮助别人，替大家着想。5再读课题。通过朗读，让马莎知道我们都在替她兴奋。五、课后延长，拓展生活。回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。“大语文教学”的提倡者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践

23、和学习0”“设计”从“趣味识字”入手，依据课文内容特点，在面对马莎“长大了”的问题，多角度、多层面地调动学生的生活经验，去设身处地地参加感受，并付之道德实践。这条与生活相联系的红线，较好地说明白这种联系不仅不是对生活的异化，而是对儿童真实生活的提炼和升华。马莎长大了教学设计51仔细看图，认知图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2独立认读音节，正确、流畅地朗读短文。3学习6个词语，学会7个生字，认知4个部首。4认知问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。指导同学朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。理解句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”，“孔雀的尾巴最好

24、看”。录像带、录像机、两个盒子（一个稍扁，一个稍长）、小黑板、生字卡片。精读两课时一、新课导入第一课时谈话导入新课。自然界中有很多可爱的小动物，小挚友看看（放录像），这幅画面上有些什么动物？看清晰说。（这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀）wi bab细致看看它们的尾巴一样吗？（板书：尾巴）这节课俺们就来比比它们的尾巴。（板书：比）领读课题，齐读课题：6比尾巴。二、新课教学（一）、初读课文，了解课文内容。1、提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知俺们什么。2、各自轻声读儿歌。3、检查生字的读音。shu de chng ho xing hu zi sng shbi

25、n谁的长似乎猴子松鼠扁4、指名四位小挚友分节读儿歌。（正音）5、探讨：这首儿歌告知俺们什么？过渡：这首儿歌告知俺们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。（二）、细读课文第一节。1指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长？师述：这首儿歌一起先就提出了问题；谁的尾巴长？问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要留意声调向上扬。（领读两遍）理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴）领读，指名读，齐读。2指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短？提问：读时强调哪一个词？（圈出重音“谁”）哪几个词

26、要连读？（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢？3指名读三句。出示黑板；谁的尾巴似乎一把伞？评议。强调留意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）引说谁的尾巴似乎一把伞？就是4小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长？谁的尾巴短？这两个问题怎样回答呢？要比一比才知道，大家比比看。（三）、细读课文其次节。1、放录像，老师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢？（对，长和短，比较就能看出来了）2、其次节里哪两句话回答了这两个问题？（出示黑板）3、指导朗读理解o。“猴子的尾巴长”回答了第几个问题？老师问的时候强调“谁”，答的时候要强

27、调哪一个词？（圈出重音“猴子”）老师问，同学答。还要留意哪几个词要连读？（划连线：猴子的尾巴）现在小挚友问，老师来回答，看老师回答得好不好？为什么？生：谁的尾巴长？师：猴子师述：对，俺们回答问题肯定要语句完整。（领说两遍：回答问题要完整）现在老师再来问，大家一齐回答。“兔子的尾巴短”回答了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”）老师问，同学答，留意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了（引读），后答了（引读）。师述：这就告知俺们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答）看录像，假如老师把问的

28、次序颠倒一下，怎样回答呢？老师问，指名同学答。放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。留意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。第一小节里的第三个问题：谁的尾巴似乎一把伞？似乎一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？（出示黑板3）松鼠的尾巴似乎一把伞，是不是似乎一把伞？大家看录像。放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子？指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴似乎什么？用“似乎”说话。分角色朗读第一、二节。（四）、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。1放录像，同桌的同学练习提问并回答。2指名同学回答。（五）、识记局部生字字形。1划诞生字，各自读读，记记字形。

29、2出示卡片学习生字。的：分析结构，教学白字旁，书空左半局部。读词；谁的、猴子的。巴：有几笔写成？范写“巴”。读词；尾巴、嘴巴。把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。长：范写，长有几笔写成？指名分解笔画。（六）、复习巩固。1自由读读，记记字音、字形。2抽读生字。3做“找挚友”的嬉戏。（四个字、四个音节）其次课时一、复习检查。1抽读卡片：长、的、巴、把。2指名读课文第一、二节。二、细读课文第三节。1出示黑板：（第三节）看看第三小节，留意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，老师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。2指名读，领读，齐读。三、细读课文第四节。1、第三

30、小节先问了谁的尾巴弯，俺们来看看；（放录像）公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢？指名同学指出来，用手画画公鸡的尾巴。（放特写镜头）大家一齐画。2第四小节怎样回答的？（出示黑板）指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。3谁的尾巴扁呢？（看实物；两个盒子）先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的？用手比划扁盒子。4放录像，看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。5课文怎么回答的？（出示黑板）指导朗读。指名读，评议，师问，同学齐答。（圈出重音“鸭子”，划出连线）6放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一局部也是扁的（指嘴）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。7放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。（放

31、孔雀的特写镜头），孔雀的尾巴上有许多花纹，这些花纹像什么？（眼睛）对，俺们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。出示黑板：大眼状花纹的颜色有_、有_，还有_，_。指名说句话，谁在后面再加上一句话？师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。指导朗读，老师问，同学答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。8分男生、女生朗读第三、四节。四、有感情地朗读全文。五、总结：这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比较告知俺们六种动物尾巴的特点。六、看录像，学编儿歌此嘴巴。过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物

32、的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。1放录像，细致视察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。2提出要求：三问三答，回答问题语句要完整；留意先问的先答，后问的后答。3同桌探讨。4指名同学编儿歌比嘴巴。七、识记局部生字。1划诞生字，自学，巧记字形。2出示卡片，检查自学状况。公：教学八字头，下面有几笔？鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。三、课堂小结（一）总结：这首儿歌的题目叫比尾巴，通过比较告知俺们六种动物尾巴的特点。（二）看录像，学编儿歌此嘴巴。过渡，动物的尾巴不一样，也有很多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴

33、巴”的儿歌。1放录像，细致视察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。2提出要求：三问三答，回答问题语句要完整；留意先问的先答，后问的后答。3同桌探讨。4指名同学编儿歌比嘴巴。（三）、识记局部生字。1划诞生字，自学，巧记字形。2出示卡片，检查自学状况。公：教学八字头，下面有几笔？鸡：左边有几笔？教学右边的鸟字旁。鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。（四）、巩固复习。1看黑板，记字音和字形。2抽读生字。3猜字嬉戏四、布置作业练习书写生字五、板书设计比尾巴shu de chng ho xinghu zisng shbin谁的长似乎猴子松鼠扁马莎长大了教学设计6教学目标：1初读课

34、文，感悟成长的欢乐，北师大版小学语文第一册马莎长大了教案3。2相识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。3能口齿清晰，声音洪亮地读课文。教学重、难点：相识本课15个生字。课前打算：生字卡片、课本。教学过程：一、激趣导入师：同学们，今日老师给你们带来一个新挚友，她是谁呢？课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。师：你们喜爱她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！二、初读课文1老师范读课文。要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。师：现在你们知道马莎的心愿

35、了吗？（马莎想欢乐长大）她实现愿望了吗？（板书：长大了）师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！2学生自己试着读课文要求：遇到不相识的字画下来，并用自己喜爱的方式学一学。（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）3两个人互读。要求：假如他读对了，你要表扬他，假如他读错了，你要帮一帮他。三、学习课文，随文识字。1师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）（1）学生用自己喜爱的方式读1-3自然段。（2）指名读。（3）师：谁情愿大声读给大家听一听？（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗？都来读读吧！（课件：

36、词从文中飞出来）真想穿上头发样子怎样笑起来（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还相识他们吗？谁再来读读？（指名读）（6）朗读：师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。问：谁情愿读一读？（学生评议）引发：快帮马莎想想方法，怎样做才能成为大孩子呢？小组探讨一下，小学一年级语文教案北师大版小学语文第一册马莎长大了教案3。过渡：你们想的方法真好，马莎听了你们的好办法，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读2学生自由读45自然段问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）师：请同学们留意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。3马莎

37、真的长大了。看，她多兴奋呀，都来读读吧！（屏幕出现最终一段内容）4师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁相识，就抢读出来。课件出示：有一次脏了扫干净兴奋回家懂事但是全家觉得5师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！6师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好挚友，生字宝宝也想和你们交挚友，你们情愿吗？）师：让我们来相识好挚友吧！（1）看课文中的认字表，两人互查，假如认对了画“”，不相识的，你帮帮他。（2）问：谁情愿把新相识的挚友介绍给大家？（课件演示认字表中生字）A：学生选自己相识的教大家读B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么

38、不跑回去？再来读读（发觉）小组探讨：商议一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？师：在课文中应读什么音，找出来再读读。看，生字宝宝兴奋地跑回去了。四、巩固识字1让我们来做个猜字嬉戏吧！一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。如：是想吗？不是想。（就是想）猜字嬉戏进行时，师有意指导下面几个字：（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的挚友；着、千看着；干千（学生对比记忆）（4）兴：看到这个字，你想提示大家什么？2指导写字屏幕出示：想样（1）学生认读。（2）视察：你们认为哪

39、个字难写？（学生任选）（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺二遍：请仔细看每一笔的书写位置（4）学生书空后描写书上的字。（5）问：你想提示大家什么？（6）在本上练习书写。（7）反馈：实投学生写的字，激励学生再写一个。3自主积累词语师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。班内沟通。五、朗读课文1师：你们学得真好，生字宝宝和你们做挚友，很兴奋，我们也兴奋，因为我们不仅相识了字挚友，而且还为马莎长大了兴奋呢！就带着兴奋的心情读一读课文吧！2争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？（分角色、接读）六、适时引发马莎长大了，你情愿长大吗

40、？你打算怎么做？七、总结你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！板书设计：马莎长大了小孩子似乎大孩子是个大孩子马莎长大了教学设计7课题：马莎长大了课型：识字课课时支配：3课时教学目的：1.通过本课学习活动，使学生初步驾驭课文中的生字，进一步培育学生的识字实力。2.使学生在熟识课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。教学重点、难点：重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。教学打算：挂图、投影仪、识字卡。第一课时教学过程：一、谈话导入，激发学生学习课文的爱好。老师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”(老

41、师板书：长大了)让几名学生自由发言。老师：“下面，让我们一起来相识一位新挚友马莎(老师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文马莎长大了。二、学习课文。1.学生自读课文激励学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。老师巡察指导。2.老师范读课文老师范读课文，让学生留意生字的正确读音。读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读状况，激发学生的识字欲望。3.学习生字自我检查让学生自我检查对课后生字的认读状况。老师检查老师检查学生的认读状况，并引导学生利用生字组词或说话。巩固练习利用多种方式练习巩固，如，

42、集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。4、齐读课文师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。5、检查朗读检查个别学生的朗读状况。6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：马莎很想快快长大，她想了哪些方法?结果怎样?让个别学生发言后，老师出示挂图2，让学生进一步视察后老师总结板书：学装扮后来，马莎做了什么事?结果怎样?让个别学生发言后，老师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。老师总结后板书：学扫地。接下来她又做了什么?个别学生发言后，老师出示挂图4，让学生视察后，小结并板书：倒水为什么后来大家都说马莎长大了?先让学生自由探讨后，师生共同总结出“长大”的意义。 学了这篇课文后，今后你想怎么做?三、总结全文。教化学生要懂得为别人做事，懂得关切别人。四、自由朗读课文。让学生自由朗读课文，留意语气其次课时教学流程一、揭示课题，了解生活。1板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下。3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况?可引导学生从挚友的名字