2022高中物理课堂教学反思.docx

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1、2022高中物理课堂教学反思中学物理课堂教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的中学物理课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。中学物理课堂教学反思1任教初中物理已近10年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教

2、学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在教材中有价值且适用性强的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生进行合作沟通、小组学习、师生互动等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程变更了老师一味传授的权威，拉近

3、了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更主动了。总之，物理课堂教学改革取决于老师的观念转变，老师观念转变取决于老师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。作为老师应具有创建力，以不断优化课程结构，创建充溢活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的才智，进而培育学生的创新意识、创新人格和创新实力，提高学生的整体素养。中学物理课堂教学反思2质量是教学的生命线，课堂教

4、学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教化得到更快发展的一次机遇。教化改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持簇新和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、实行对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于希望老师”满堂灌”，对老师产生依靠心理，不主动主动思索问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果

5、老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输学问带来的弊端。其实，课堂是供应给师与生探讨探讨问题的场所，可以实行对话式互动教学。以对话、闲聊、探讨的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避开传统教学师对生单向传输学问带来的弊端。这种教学活动面对最广泛的学生群体，注意每个人的参加，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解学问，自学实力可以得到加强，同时留意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。实行对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的主动性，又体现了老师的民主、师与生的同等。在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：(一)不断对学生进行智力

6、激励课堂上，不断激励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到胜利的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成果，超越自己。(二)从自身错误中学习来得最快从平常作业和考试反映出的问题来看，有很多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过探讨进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师依据阅历提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误会。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、探讨，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意留意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。二、有针对

7、性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓过去，我在上课时贪多求全，四平八稳，生怕遗漏一点点学问，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果肯定程度上变得不行限制和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容，应当依据一般教化的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止学问点讲得太多太深，又要避开讲得太少太浅。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干学问，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的学问，对重点和难点、学问误区详细具体讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，

8、使学生较为深化地理解最重要、最基本的学问，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。三、反对理论学问脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于常常和物理现象打交道，已经有了很多感性相识，这给我们学习物理带来便利。但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理特别难，从而丢失学习的信念和爱好。理论联系实际，可以使学生更好地理解学问、驾驭学问，懂得所学学问的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学学问来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要擅长应用学到的理论学问说明日常生活现象，另一方面要擅长”动手”，通过

9、实践去检验物理学规律。讲过理论学问后，探讨一些应用所学学问的典型事例。例如：在讲功这一节课介绍日常生活中，科学试验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术细微环节，而要突出物理学问是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清晰明白，而是要启发和引导学生来一起分析探讨，最终共同找出解决问题的方法。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用学问，有点象大人扶着儿童学走路一样。四、重视培育学生的实力，反对片面强调学问讲授现代教化强调以人为本，教学要注意学生的自身发展和特性化须要，要训练学生一生中不断创新，建立

10、自我发展的机制，而非单纯驾驭眼前的信息和技术。当然，学生的学问和教化背景、爱好爱好不同，培育目标也必需有弹性。对于实力的培育，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能选择学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。要培育学生的实力，首先必需使学生在学习中主动起来，主动起来，手脑并用。老师当然还是要讲解学问，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探究学问。最简单出现的偏憧憬往是只考虑物理学科的特点，而忽视社会的须要，只考虑少数学生升学的要求，而忽视大多数学生就业的须要。学以致用，通

11、过运用把学到的学问变成自己的东西，这是素养教化的精髓之一。现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想方法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学试验中、社会生活中也有很多有关物理的问题，也是可以而且应当联系的。联系的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理学问的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。五、加强演示和学生试验，反对考试前夕搞突击物理学是一门试验科学，其特点之一就是试验比较多。物理学的特点确定了

12、只有让学生参加试验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。可是有些中学，尤其是在农村，平常课堂上学生很难见到应当见到的试验，学生试验也不做，只是临考试前老师在黑板上讲一下。教材中提到的验证性试验，老师应在课堂上做演示试验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样驾驭的学问更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的爱好。因此，我们建议创设开放式的课堂和试验室，逐步增加探究性的试验。学生可以随时到试验室做试验，甚至作自己设计的一些简洁的试验。利用平常生活中易于找寻、易于试验的物品，开展课后小试验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用一个下端

13、开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于试验，而且效果明显。创建性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件、加以引导，那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。老师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时赐予必要的指引，在学生得出结论时赐予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂须要倾注更大的热忱，也须要有更超群的教学艺术。可以确定地说，我们在试验的性质和方式上越敏捷越多样化，试验的内容越丰富，学生在驾驭学问、发展实力上会得到更多好处。总之，中学物理课堂教学改革取决于老师转变观念，老师观念转变取决于老师本人的努力，同时也与学

14、校和社会的大环境有关。另外，老师更新教化观念也须要一个过程，只要在课堂教学的某一方面有所创新，就应当算是一节好课。中学物理课堂教学反思3老师教学的困惑是什么中学新课程方案的核心设计思想是“让每一位中学学生实现在共同基础上的有特性发展”。通过必修课程，保证学生获得共同基础；通过选修课程，保证学生有特性发展。我们的工作是坚持主动、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程提倡的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程试验是一个渐进和不断完善的过程。新课程实施会给我们带来很多新的问题，须要我们在实施中逐步加以解决。我们认为新课程要顺当实施，首先要从根本上变更老师的教学方式和学生的学习方式。事实上，目前困扰

15、老师们的最大问题是教学评价。传统的考试还须要吗？考试的成果还重要吗？考试的重要其实还是不行否认的事实，作为老师更是无法回避的，在强调这个重要，那个重要的时候，老师最敏感的唯恐还是考试成果的重要，只要考试不取消。即如何评价教学事实上是制约新课程试验顺当进行的瓶颈，也是老师们心里最关切的问题。1.1 如何落实新课程理念“以学生的发展为本”的新课程核心理念信任老师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在详细教学中如何体现并落实这一理念。依据我们对新课程下课堂教学常态视察，目前老师们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改进型，应当承认老师角色的转变是一个缓慢的过程，不能急于求成。当老师试图引导学生发觉规律

16、、归纳结论时，由于学生长期形成的习惯于被动接受，依靠于老师讲授的学习方式很难一下子变更，往往不会找，归纳不出来，就等着老师你说出结果，造成教与学关系不协调。有的课从表面上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但细致视察便会发觉，这些课只停留在形式上的热喧闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没驾驭。思索与建议：课堂教学是实践性很强的事，老师的执教实力是一种默会学问。虽然老师们都经过了市级学科培训，甚至省级国家级培训，但许多在纸面上很简单说的问题，在实际教学过程中就变得很难了，这不是培训就能解决的，还得要老师在实践中探究和总结，在实践中

17、得到解决才是真正的解决。形式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，运用好新教材，就要求老师要有较强的执教实力，并通过创建性的劳动来实现。1.2 教学过程如何组织实施新课程必修教材在组织结构和教学内容上都作了适当调整，虽然删除了部分内容，但也增加了一些内容。从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要渗透了学科探讨的思想和方法。老师们普遍感到课并不如原先想象的那么好上！这包含有三个方面的详细问题。1.2.1 教学目标如何把握这是实施新课程中急需解决的一个突出问题。新教材重视过程目标的落实，重视情感目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。很多老师可

18、能受多年教学实践积淀的阅历干扰，加上教学评价严峻滞后，担忧过程与情感目标的落实，在肯定程度上会减弱学问与技能的驾驭。认为新课程强调了三维目标，势必使老师在课堂上关注过程与方法、情感看法价值观，对于学问目标从时间上就显得比较惊慌，甚至会来不及进行课堂小结、例题的探讨、学生课堂练习，从而导致对学问驾驭缺失，课外作业错误增加，会干脆影响学习爱好与学习成果。思索与建议：制定教学目标的水平是衡量老师专业化水平的重要标记。在教学目标的陈述中，学问目标的“了解”、“相识”、“理解”、“应用”和体验性要求目标的“经验”、“反应”、“领悟”的区分并不简单，须要老师经过较长时间有意识的阅历积累。在教学目标的把握上

19、，我们要从传统的学问本位回来到三维目标。三维目标应有机整合，不应只重视学问技能目标而忽视过程与方法、情感看法价值观目标。老师们须要细致研读省“教学指导看法”和教材，熟识、驾驭新旧教材改变，体会这些改变隐含的目的从而领悟编者意图，并在此基础上通过自己的再创建，才能在课堂教学中更好地体现新课程的要求，避开用老方法运用新教材。1.2.2 教学内容如何取舍教材组织结构都变了，如教材中的“做一做”、“说一说”、“STS”、“科学闲逛”，虽说为学生供应了探究、沟通的时间与空间，但实际操作起来颇感困难。对教材如何处理，对教材提出的要求如何把握，对省“教学指导看法”中提出的要求又如何把握，可能大多数老师还是心

20、中多数。有些老师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍，更不会创建性地运用教材。把握不准一节课的详细教学要求，补充旧教材上的内容，无形中加重学生负担，造成老师教得累学生学得苦的现象。新教材对学生的各种实力要求是有所提高，“说一说”、“做一做”、“思索与探讨”频繁出现在新教材中，要求学生既要动口，又要动手，更要动脑。学生自然会感到学习的要求增多了，学习的难度也提高了。例如，直线运动提前到第一、二章后和初中讲的概念完全不同，导致学生由于前概念的缺失，思维实力一下子拔高，学生就可能跟不上。思索与建议：新课程强调“三维目标”的共同要求和融合发展，对老师的专业化水平

21、提出了高要求：如何处理各方面的不同要求，课的结构如何支配等等，信任多数课都须要老师花许多时间、精力去打算许多材料。这些对老师来说也都是新的问题和困难。俗话说：台上一分钟，台下十年功。老师在课堂上45分钟所呈现的内容，课前要花费数小时甚至更长的时间打算。以“教学指导看法”为纲，仔细细致的打算，严谨流畅的教学设计，会使老师上课时底蕴十足、如数家珍，教学过程如行云流水。1.2.3 课时与进度的冲突根据省里每周2课时的支配建议，难以完成教学任务，更不要说达到规定的教学要求了。好在学校支配的课时多一些。一个模块36课时，信任多数学生会感到特别吃力：每节课的容量特殊大，且每节课的内容都是新的，复习与巩固要

22、靠自己课后下功夫。其实学生对学科学问的学习，不行能像听报告讲座看电影那样，听过了看过了就算数，它终归对学生有肯定的教学要求，对学问的理解驾驭须要通过肯定量的训练，对错误的做法和理解也须要反复订正，这些其实都须要肯定时间作保证。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等中学物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量”问题，这对许多学生来说都是新东西，理解上都存在困难，全部这些都不是一节课下来学生就明白的，要经过反复的订正和体会才能较好地驾驭。思索与建议：如何提高课堂教学的有效性？教学设计应当重在创设问题情景，以问题引导学习，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务，可

23、以激发学生的学习热忱。既让学生应用了原有学问，又启迪学生思维，使学问得以深化。在课堂教学有限的时间和空间里，老师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰时恰点适度的问题，为学生独立思索、自主探究、合作沟通搭建了平台，有利于学生学问的自主建构。“问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则。1.3 如何进行探究性学习新教材很强调学生的探究活动，增加了很多探究性教学内容，要求用物理原理和探讨方法去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培育学生的自主发展、特性发展和创新实力。探究性教学方式对老师自身的执教实力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费劲，假如探究活动课时少花了，

24、可能流于形式，达不到应有的作用和效果；假如花的课时太多了，过多强调“学习体验”，又会觉得效率太低，疏于其它学问的落实和巩固。探究性学习方式对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的实力本身就很低，要想提高学生的实力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。老师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件简单的事。有些老师这样相识，让学生探究，老师讲的时间就少了。有时感觉让学生探究太奢侈时间，半天还得不到应得的结论，老师干脆把结论讲了算了。新教材设计了很多科学探究、小课题探讨案例，一般学校对这些资源没有很好地实施与利用。一则因为学生课余负担很重，忙于应付作业；

25、二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺。从而使学生的科学探究、小课题探讨留于表面。老师在教学中百辞莫辩，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位。思索与建议：实际教学中，老师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究真活动。我们认为，试验不是探究的本质特征。在思想相识上不要一提到探究，就想到试验。科学探究的目的在于通过学生自主的探究行为，变求知为已知。其中是否有试验，不是问题的本质特征。如“探究弹性势能表达式”这节课，尽管没用试验，但探究的过程却体现得很好。可见，课堂上的探究活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探究的意识，是否渗透了探究的方法。新课程强调“学生的体验性学

26、习”，在教学中老师应适度地利用学生在现实生活中的阅历作为教学资源，为教学铺垫。不能片面夸大“体验”的教学功能，终归生活世界存在着学问零碎、隐藏等问题，须要科学世界与生活世界的有机整合，避开以“学习体验”为时尚的随意、无谓的体验，不应把教学体验等同于录像、照片的展出。新课程呼喊新的学习方式。在教学中老师应创建条件使学生有机会经验物理学问的发觉、发生、发展的过程，在实现学问与技能目标的同时，形成意识，驾驭方法，提高实力。实践告知我们，新课程须要一种理性回来，敬重传统的学习方式，适度开展探究性学习。1.4 相匹配的教学资源匮乏1.4.1 作业、练习等教辅资料不配套有一些发下的配套练习，学生普遍反映上

27、课基本听懂，但许多题目不会做。细致研读其中一些题目，窃以为教辅用书依旧停留在原教材的套路上，与所学内容脱节。老师们感到，难以找到适合新教材和本校学生的辅导用书和配套练习。思索与建议：把握省“教学指导看法”的要求，对习题要细心选择，大胆取舍，不要被资料束缚，提倡自编。1.4.2 教学设备陈旧和试验器材缺乏新课程中有关试验装备有许多更新，但学校试验室还没能跟上，导致教材和实际试验脱节。例如，我校没有添置教材中介绍的传感器。真可谓：巧妇难为无米之炊！信任很多老师会有这样的感慨：实施好新课程，任重而道远。新课程，想想是好，做做是难，要想爱你真的不简单。匀变速运动规律的应用习题课教学设计【课标研读】1课

28、标要求（一）运动的描述（3）经验匀变速直线运动的试验探讨过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会试验在发觉自然规律中的作用。（4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在探讨物理问题中的重要性。2课标研读学问性行为动词2个；技能性行为动词1个；体验性行为动词3个。由此不难看出，新课程在重视学问的同时，更加强调学生的体验过程。【教材分析】教材中支配了两个活动一个探讨沟通，即：活动1“飞机跑道的设计”；活动2“飞机制动系统的设计”；探讨沟通“一起交通事故的分析”。“设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计依据的公

29、式；3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，假如在加上“4.拿你的设计方案和同学沟通”，就多了一个探究要素。因此，这节课不应当是一节一般的习题课，而应当是一节应用规律解决实际问题的探究课。考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际状况，教学设计中将探讨沟通“一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。【学生分析】学生对匀变速运动有一些了解，但是解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难。【设计思路】本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特殊选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”

30、事务为线索，设置问题情境，以激发学生的探究爱好和热忱。通过独立思索、沟通探讨，让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课程的教学理念，落实三维目标。【教学目标】（一）学问与技能1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和相识。2.尝试运用物理学问解决生活中的实际问题 。（二）过程与方法1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。2.使学生在对设计结果的分析、论证和沟通中，尝试经过思索发表自己的见解。（三）情感、看法与价值观1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热忱。2.在解决问题的过程中，使学生进一步领悟养成良好学习

31、习惯的重要性。3.通过“协和飞机失事”缘由的分析，使学生领悟细微环节确定成败，提高责随意识。【教学重点】用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和方法【教学难点】将实际问题转化为物理模型【教学方法】探究探讨、分析讲解【教学资源】教材、ppt课件、有关视频资料【教学过程【教学过程】第一环节：通过“协和飞机失事”视频的演示，创设问题情境，强化感官与心灵体验，激发学生对飞机起降问题的关注赋有“空中骄子”之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机，它的最大飞行速度可达2.04马赫（2150km/h）。1969年10月1日，协和飞机首次超音速飞行； 20xx年10月24日，协和式飞机退出了

32、商用飞机的历史舞台。20xx年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场旁边，这场悲剧造成了113人丧生。老师：让我们把沉重的心情化为肃穆仔细的科学看法，来探讨下面的问题。其次环节：通过对问题1的探究和探讨，体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法问题1飞机跑道的设计请你设计一种飞机跑道，给一种特别类型的喷气式飞机运用。该飞机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率达到85m/s时就升空，假如允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止

33、起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长？1.画出设计分析草图2.写出设计依据的公式3.算出你的结果4.拿你的设计方案和同学沟通独立思索 发觉问题沟通探讨 修正设计设计展示 规范要求第三环节：通过对问题2的探讨分析，深化对探讨方法的理解和驾驭，在解决实际问题的过程中感悟学问的运用价值问题2协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机？有关数据：法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m，飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2，着陆过程中加速度大小能够达到约1.4 m/s2，飞机拉起时速度已达到328km/h。学生通过计算分析，得出结论：此时速度达

34、到328km/h，飞机已经跑了20xxm，假如此时实行制动措施，还需跑出3000m才能停下来。因此，在地面减速已经不行能了，于是机长拉起了飞机。第四环节：通过对问题3和问题4 的思索和探讨，引出飞机的制动系统设计问题，在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的方法问题3为了避开AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外，还可以实行什么方法？学生探讨得出结论：增大飞机的制动加速度。问题4喷气式飞机的制动系统设计机场跑道长为2500m，喷气式飞机以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，当速率达到95m/s即可升空。假定飞机在达到此速率时因故要停止飞行，设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能

35、产生多大的加速度。学生分析计算，得出结论。第五环节：通过协和式AF4590班机失事的缘由的分析，使学生领悟细微环节确定成败，提高责随意识（1）协和式AF4590班机失事的缘由事故调查结果表明：AF4590班机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条，造成爆胎，而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱，之后引发大火。老师：你从中悟出什么道理？（2）协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台？高能耗、高燥声、载客量少、平安性老师：人类在追求高速度与爱护环境两者之间应当做出怎样的选择？（3）其次代协和飞机将于20xx年上天 载客实力达250人。老师：让我们关注它吧

36、！第六环节： 通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法小 结用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。（1）将实际问题转化为物理模型；（2）画出物理过程的分析草图；（3）运用物理规律和方法，分析计算得出结论。老师：你可以使它更加完善吗？【发展空间】汽车的制动加速度是保证行车平安的重要指标，请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法。（课外探讨）【课后反思】本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的。在物理课堂教学中，为了实现三维培育目标，课堂应当是学生自主学习的平台，为了搭建好这个平台，就须要从创设一个好的问题情景入手，尽可能使学生获得剧烈的、深刻的、真实的、有生活

37、与社会意义与价值的体验。在本节课的教学实践中，“协和飞机失事”的视频对学生产生了极大的心灵震撼，这种体验使他们更加主动、热切地投入问题的探究。在真实的情景中，利用所学习的学问与方法解决实际问题，强化了学问的实际运用意义与价值感悟。课堂上学生们以较大的热忱仔细思索，主动沟通，实现了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。针对高一新生的特点，教学中特殊留意面对全体学生，关注学生的特性发展，有意识地培育学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。但是，随着学生自主活动的增多，课堂的组织略显松弛，对学生设计的展示和沟通有些不足。新课程的实施为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台；同时，也对老师提出

38、了更高的要求，为老师的发展供应了新的空间。面对很多困惑，我们只有不断地学习和实践，才能“站的更高，看的更远”。在给学生创设“体验课堂”的过程中，也体验着创新、创作的欢乐。中学物理课堂教学反思二：中学物理课堂教学反思（800字）我经验这么多教学坎坷,我对教学理念,物理老师专业化的发展要求有了肯定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发觉，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰视苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。一、作为二十一纪的老师要转变自己的角色，以学生为主体。新课改要求老师要留意三维目标在教学中的重要作用，

39、特殊要求老师留意情感看法价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注意实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充溢朝气”，才会激起学生无穷的学习欲望。二、作为物理老师，不仅应当具有丰富扎实的学科专业学问，而且还要有较高的专业应变实力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习实力干脆来自于老师的合理指导。这便首先对老师自身的学习实力提出了相应的要求。老师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业学问，有较强的学习实力，只有这样才能潜移默化的将这种实力

40、传授给学生。三、作为新课改环境下成长起来的老师，应当懂教化学、心理学，驾驭中学学生的认知心理和接受学问的过程与特点。中学学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也特别渴望老师的理解、激励和关怀。因此，我们应当有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生沟通，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜爱你这位老师，更会喜爱你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。教化以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教化教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将接着不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的

41、指导我的物理教化教学工作。中学物理课堂教学反思三：中学物理有效课堂教学的反思（2875字）实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把困难问 题简洁化，简洁问题志向化，志向问题模型化，模型问题详细化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的确定；其次取决于我们如何实现这些确定，课堂上应当做什么，不应当做什么，其中也包括对人对已的情感，看法和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。中学物理教学不

42、仅应当重视科学学问的传授和技能的训练，而且还应当重视对学生终身学习愿望、科学谈究实力、创新意识以及科学精神的培育。有效的物理课堂教学应当重视学问的传承，但应变更过分强调学问传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：1、 重视培育学生的爱好。爱好是最好的老师。通常仪器简洁、现象显明直观的演示试验、或能使学生多视察、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起学生的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新颖的现象，也可以激发起学生的爱好。如，苹果为什么落向地球？假如抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在雪地上

43、开车时为什么速度不能太大？假如太大会有哪些危急？有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的爱好。2、 让学生在活动驾驭物理学问老师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就中学阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生试验及好玩的小试验，也

44、是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心

45、时，拿来一根木棒，然学生开方法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。3、 采纳敏捷多样的教学方式有效物理课堂教学离不开启发讲授式、试验探究式、小组

46、合组式、自主学习式、科学探讨式等多种教学方式。孔子在论语中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教学有多种形式，敏捷运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过敏捷多样的教学让学生经验真实的学习过程，一堂有效的物理课，必需使全部学生都经验“真实的学习过程”。“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清楚、错误到正确、失败到胜利的过程之中；体现在老师的谆谆教导、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生

47、不同方法不同过程的沟通、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争辩、发散、统一以及自圆其说之中；体现在老师真情实感的指责和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思索、有特性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在老师机敏地捕获动态生成的教化教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。创建物理情景、渲染气氛，增加学生求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。如在讲授 曲线运动”这一节时，老师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经验，有的还会以后去试试。老师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生思索提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的相识。5、重视培育学生的思维实力利用猜想调动学生思维的主动性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育