2022鸬鹚教学设计.docx

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1、2022鸬鹚教学设计鸬鹚教学设计作为一名人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的鸬鹚教学设计，欢迎阅读与保藏。鸬鹚教学设计1教学目标：1、 相识本课生字8个，理解和积累相关的词语。2、 能正确的、较娴熟地朗读课文。能背诵课文第一小节。3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。5、 能用自己的话介绍鸬鹚。6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本事，体会渔民的农家乐。教学重点难点：1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。分层目标：1、能正确

2、认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）2、能较娴熟地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本事，体会渔民的农家乐。（优）教学过程：一、 认知冲突：1、 揭示课题（媒体出示动感画面）2、 学习生字：鸬鹚3、 质疑：你想知道些什么？二、 主动探究1、 媒体演示情景，听课文录音，思索：课文先写了什么？然后写什么？最终写什么？2、 沟通3、 学习课文第一节：（1） 学生自读课文（2） 学习生字“垠”，沟通。（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子

3、；划出描写鸬鹚的句子来读一读。（4） 老师引读（为课后练习3读句子作打算）（5） 指导朗读课文第一节4、 学习课文其次-四节（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。（2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。（3） 沟通，质疑（4） 指导朗读5、 学习课文五-七节（1） 自读课文（2） 学习生字，沟通（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。（4） 老师引读（5） 指导朗读三、 实践运用1、巩固生字、词语。2、有感情朗读课文。3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟四、 拓展延长你知道还有哪些水鸟？小组内沟通。鸬鹚教学设计2教学目

4、标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的美丽风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“复原”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流畅地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。老师：今日，咱们一起来学习一篇写得特别生动的课文，谁来读读课题？指多名学生朗读课题，再齐读课题。留意！“鹚”是其次声，不翘舌。2、简介鸬鹚。老师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本事特殊高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。老师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它接着吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先

5、用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。老师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3、引入新课。老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、老师范读。老师配乐范读全文，学生闭目观赏。读后促醒学生的语感：小湖的景色美丽吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。老师：带着这些美妙的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，留意把字词读准，把句子读通。学生自读，老师巡察。随后老师检查学生的朗读。老师指名朗读课文（抽五位学生，分

6、段朗读）。3、再读感悟。老师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特殊美丽、特殊生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生沟通各自的感受。4、选段朗读。老师：读了课文以后，同学们对课文的美丽和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最美丽、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要用心、要投入，要边听边想，你最观赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣摩思路1、老师朗读自己最喜爱的一段课文（最终一段）。2、激励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短

7、短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“复原”可以看出，湖面原来是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了。从“慢慢”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的内容，不难发觉，湖面的安静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、依据学生的回答，老师随机板书如下：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后平 静 不安静 复原安静4、齐读最终一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面起先是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了）。四、课堂作业仔细抄写下列词语。抄几遍由自己确定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳 柔光 悠闲 喉囊一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅其次课时

8、一、引入新课。老师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的美丽、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们接着通过读，深化到课文的字里行间，来细细地品尝这些美妙的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。老师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品尝到了小湖的安静和美丽。学生自读品尝，老师巡察。组织学生探讨沟通，老师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：这句话，谁能读得更安静、更美丽？读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一

9、试。“悠闲”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。老师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的安静和淡淡的美丽。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。老师：你们能不能不看书，把这段美丽的文字背出来。（学生试背）老师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下方法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提示背；闭眼想像画面背）让学生用自己宠爱的方式背诵课文。指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品尝“一抹”。老师：小湖的安静和美丽的确令人沉醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向

10、船舷上一抹的时候，小湖的安静消逝了，呈现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的喧闹景象。你们读读其次至第四段课文，特殊留意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：利索 满怀希望 兴趣盎然 自信 轻松自如 喜滋滋渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，似乎在说：“”组织沟通，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、敬爱的、孩子们、兄弟们、挚友们、小家伙们）老师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信

11、、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生气勃勃的喜人景象。2、广化语感。老师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）组织沟通。课件播放鸬鹚捕鱼的画面。激励学生边看边议，可以窃窃私语，可以指指引点，可以载歌载舞，甚至可以欢呼雀跃。齐读这几段课文。四、总结课文。1有感情地朗读课文，边读边想象。2说说你脑中出现了哪几幅画面？（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠闲地吸烟，鸬鹚待命的安静景象。（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派喧闹劳碌的景象。（3）天色渐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又复原安静的景象。3列小标题。鸬鹚待命 英勇出征

12、凯旋而归4小结：鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的安静之美柔软安静的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美生气勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。五、作业：1、 朗读课文，背诵第一自然段。2、完成作业本上作业。鸬鹚教学设计3一、教学目的1、学问传授：学习本课生字新词语。2、实力培育：通过本课学习培育学生的默读实力、理解实力、朗读实力、背诵实力、用词实力。3、思想教化：激发学生酷爱生活的情趣。二、教学重点、难点教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。三、教学打算：幻灯片、投影仪第一课时一、教学要求处理字词，理清文章层次。二、教学过程：

13、1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。鹚 C 鸟 14 鸬鹚垠 Y 土 9 无垠 无边无垠窄 Z 10 宽窄 窄小悠 Y 心 11 悠悠 悠扬抹 M 8 抹去 涂抹粼 L 16 波光粼粼挤 J 9 挤着 拥挤炊 C 火 8 炊烟 炊事员袅 N 鸟 10 袅袅舱 C 舟 10 船舱 机舱拣 J 8 拣起 挑挑拣拣抛 P 7 抛起 抛球恢 H 9 复原 恢弘2、想想下面的字用什么方法记忆字形鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅（这些字都是形声字）3、练习朗读课文，读正确、流利。再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。沟通，理清层次。（根据捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的依次

14、来写。）4、沟通信息并提出自己不懂的问题5、作业：读课文，写生字新词鸬鹚教学设计4一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。3、有感情朗读课文，体会水乡的美丽景色和渔夫捕鱼的乐趣。二、教具打算：自制多媒体课件三、教学过程：1、导入新课这节课我们接着学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？2、学习课文第一段（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是安静的？再挑一句话读给大家听。（3）结合词句沟通、随机出示相关的句子：评议。A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。学生结合句

15、子谈体会，再请同学们自由读，读出安静的感觉。同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待吩咐。体会内容，问：假如老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？师：同桌互读，读出这种静静的感觉。师：老师跟你们一起背这句话好吗？老师引背。C、渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的安静的感觉来。5）出示板书湖面渔人 静鸬鹚3、学习其次段导入：湖面多么安静啊，你们看看了画面，你有什么感觉？（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。（2）自由

16、朗读课文，看看哪些句子写出湖面不安静的？（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。（4）学生沟通、评议。（5）比较一、二两段，感悟语言特点。师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发觉什么呢？分别朗读动与静的句子。a.两人小组互读b.指名读c.男女生分别读静 动夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待吩咐。湖面上荡起了一圈圈粼粼的水纹，多数浪花在夕阳的柔光中跳动。渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。（

17、6）小结、出示板书湖面渔人 静动 美鸬鹚师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！（7）请把你喜爱的一个句子摘抄下来。4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。鸬鹚教学设计5教学要求：、根据课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面安静、不安静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面状况的词句，理解、体会湖面状况与鸬鹚捕鱼的联系。、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“多数”、“复原”造句。、了解鸬

18、鹚的外形及生活习性。培育学生依据课文中的美丽的语言文字进行再造想象的实力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美妙生活情趣，培育学生酷爱自己的家乡上海。教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面安静。不安静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。教学难点：感受大自然的安静、美妙。教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭示课题、出示课题，齐读。、师介绍鸬鹚，看插图。鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，擅长捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。本单元的训练目标是，出示有感情地朗读我们要在理解

19、课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。二、学生分小组自学课文出示自学要求：、自学生字新词，读准字音、认清字形。、读课文，给课文标上小节号。、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么改变？按这个改变试给课文分段。三、检查自学、指名分节读课文。（）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：打算 捕鱼 结束（）湖面的气氛有什么改变。板书：安静喧闹安静（）按这个改变如何给课文分段。第一段（第节）；其次段（第节）；第三段（第节）、读课文，用（）找出描写湖面状况的句子。出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得像一面镜子。湖面上荡起一圈圈粼粼水纹，多数浪花在夕阳的柔光中跳动

20、。天色慢慢暗下去，湖面上又复原了安静。指名分别朗读。师：他们读得很好，读出了湖面从安静到不安静又复原到安静的过程。那么湖面的改变和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。四、学习第一段（一）边看插图，边听同学朗读。体会一下这时的湖面是怎样一种景象。、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？板书：夕阳图（安静）、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的安静而又漂亮的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来观赏这些美丽词语。、分小组学习

21、。（二）赏析词句1、逐一出示词句进行赏析湖面：绿油油一面镜子出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。你为什么认为这句句子写出了画面的漂亮？（把安静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝水纹，安静、澄澈、透亮。所以可以把它比作镜子。）师：我们一起把这句美丽的句子朗读一遍。垂柳、稻田：一望无边小船：浮（这个词用得好在哪里？）因为小船没有划动，所以更显出湖面一帆风顺，气氛宁静，齐读这句话。渔人：悠闲（先说说“悠闲”是什么意思？再说理由）悠闲悠然的样子。因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很安静。渔人坐在船上安祥地、自由地抽着烟斗，望着那安静的湖面，他明显被眼前

22、的景色所吸引、沉醉。一切显得是那么宁静啊。齐读这句话。鸬鹚：列队的士兵等待出示小黑板：鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待吩咐。列队的士兵很威猛，神气，整齐，训练有素（“等待”与湖面的安静有什么关系？）鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依旧很安静。齐读这句话。2、指导朗读第一段。现在我们一起朗读这一段，要读出那种安静，闲适的气氛，速度可以略微慢些。先由老师引读，再齐读。3、依据板书提示背诵第一段。4、小结。这一段作者根据由远到近，由景到人的依次描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠然地吸烟，鸬鹚在等待吩咐这样一幅美丽安静的夕阳图。四、布置作业、抄词；、熟读课文并背诵第一段。

23、其次课时一、过渡导入过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图这节课我们要来观赏其次幅画面：出示：捕鱼图二、学习其次段，赏析词句随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，安静的湖面发生了什么改变呢？指名读其次段，请你用一个词概括一下这时的湖面状况。沟通板书：喧闹作者又是通过哪些词句来表现湖面喧闹的景象呢？（一）分小组自学其次段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。（二）沟通、沟通句子老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。2、沟通词语第节学生各抒己见（）出示句子：湖面上荡起一圈圈粼

24、粼的水纹，多数浪花在夕阳的柔光中跳动。（指名读）“荡起”和“跳动”用得好吗？好在哪里？（写出了水纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳动的样子。）齐读。（）湖面怎么会产生这种改变的？因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才产生了这样的改变。请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。指名读其次段，看看课文是怎样有依次地描写的。引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了生：所以湖面第节过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更喧闹了。现在我们来默读第节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。（）师：请大

25、家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。出示小黑板：伸出 打着 跳上 拍着 钻出 蹦上扔 压 抓 甩 掐 挤一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的颈项，把吞进它喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。指名分别读两行词语并沟通：为什么先用“钻”，后用“跳”？为什么用“抓”，不用“掐”？为什么用“挤”，不用“压”？为什么用“甩”，不用“扔”？（）齐读，边读边体会作者用词的精确。师：这些动词用得特别精确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢愉快泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳动，渔人在劳碌，充溢了快乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不

26、过来了。（）下面我们再来观赏一下这喧闹的场面，要用跳动、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的精确性。（）齐读其次段，留意读出那种欢快喧闹的气氛。二、学习第三段、指名读，此时你又感受到什么？出示：归来图：（安静）湖面上起先宁静下来了，直至最终湖面上又复原了从前的安静。、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面起先复原安静了？（）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。”说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向安静过渡。齐读。（）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。”这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有水纹，浪花也不再跳动了。齐读。（）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。

27、鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中很多美妙的东西。齐读。（）“渔人荡起桨”湖面是安静的。齐读。（）“天色复原了安静”“复原”是什么意思，这里为什么要用“复原”，它在这里起了什么作用？复原变成原来的样子。这一词用得很贴切，点明白湖面原先也是安静的，课文的结尾与开头前后呼应。齐读。、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢些。三、总结全文1、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美妙生活情趣，从而使我们每个小挚友更加酷爱自己的家乡上海。2、我们通过本课的朗读训练，学

28、会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。四、完成习题、指导造句出示：复原：（1）经过医生的细心治疗，我复原了_。（2）_，这座古建筑复原了原貌。（3）_复原_。多数：先把“多数”扩成词组，如：多数彩灯，多数鲜花，多数星星，多数海鸟，多数革命者等，然后再把词组扩成句子。、完成填表五、布置作业、有感情地朗读课文；、课外阅读。板书设计：鸬鹚打算 捕鱼 结束安静 喧闹 安静夕阳图：（安静）湖面： 绿油油 一面镜子垂柳、稻田： 一望无际小船： 浮渔人： 悠闲鸬鹚： 列队的士兵 等待捕鱼图：（喧闹）归来图：（安静）鸬鹚教学设计6第一课时：教学目标：1、了解渔人指挥

29、鸬鹚捕鱼的喧闹情景，感受环境的美丽和生活的情趣。2、能按要求默读课文，并依据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。3、培育学生边读边思索的习惯。4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的喧闹情景，感受环境的美丽和生活的情趣。教学难点：了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。教 具：课件课 型：新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。2、理解词语：悠闲、袅袅、一望无垠、波痕3、查找有关鸬鹚的资料。教学过程：一、激趣导入：课件出示“鸬鹚”图片，板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”， 提问“关于鸬鹚知道什么？”（指名介绍关于鸬鹚的资料。）

30、师：这节课我们一起来观赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文。（1） 借助生字表读准字音。（2） 思索：渔人、鸬鹚给你留下什么印象？2、检查读书状况，说一说课文主要写什么？小结：课文主要写在漂亮的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充溢了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。3、质疑：你有什么问题？三、精读课文1、课件出示自学提示。默读课文，依据课文内容填写下表。（给足时间，充分自学）2、全班沟通自学状况，同时指导朗读。捕鱼前（1）捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的？出示挂图，用自己的话说一说。哪个自然段写的这方面内容？（2）自由读第一自然段，

31、体会课文是怎样描写这幅图的？填空：（夕阳）照在小湖上，没有什么风，（绿油油）的（湖面）平得像一面镜子。岸边有几棵（垂柳），垂柳外边是（一望无垠）的（稻田）。几只（又窄又长）的（小渔船）浮在湖面上。近处的一只小船上，（渔人）坐在船尾，（悠然）地吸着烟。（灰黑色）的（鸬鹚）站在船舷上，似乎列队的士兵在等待吩咐。体会：课文的写法好在哪里？试着读一读记一记。（比照课件有感情朗读，练习背诵）导语：微风、垂柳、小渔船、闲情逸致的渔人、待命的鸬鹚，构成一幅多么美丽、安静的图画呀！鸬鹚在等待什么吩咐呢？捕鱼中 课件 读句子，谈体会。渔人：拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 结合“一抹”体会渔

32、人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的灵敏娴熟及协作的默契。1、辨析“一抹”，体会内涵。（1）这些列队的士兵在等待一个怎样的吩咐？这个吩咐是怎样的？（2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？（3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？（4）四人一组合作探讨“课文为什么用一抹”。（5）沟通研读成果:2、研读“一抹”，领会捕鱼乐。（1）同学们对“一抹”的探讨真是精彩，但老师信任好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌探讨探讨。（2）同桌合作学习第2至第5自然段，研读“会抹出些什么。”（3）沟通研读成果：（4）沟通：（5）真了不得，同学们

33、对渔人这“轻轻一抹”的探讨成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的劳碌和喜悦。让我们也一起来享受这种欢乐，请大家一起读2至5自然段课件观赏 捕鱼中的景象捕鱼后1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了?”，这时湖面又（生接：慢慢复原了安静）。2.是啊，湖面又复原了安静。（老师出示课件：捕鱼后湖面安静图。并在图上映出“湖面又复原了安静”，其中复原为不同色。）3.为什么要用“复原”？对，湖面原来是安静的，现在又像原来那样安静了，所以可以用上“复原”。在哪些状况下我们可以用上“复原”？（师边说边整理板书）4.但请再探讨一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）

34、这时的静是怎样的静？5.你能把这种劳碌之后的洋溢着华蜜的静的感觉读出来吗？6.师生品读第6至第7自然段。小结（结合课件）：捕鱼前湖面是安静的，渔人打算捕鱼，鸬鹚待命；渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的安静；渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又复原了安静。（渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系）（2）把你最喜爱的段落读给大家听。四、课堂小结：今日，我们在朗读中了解了课文内容，感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的喧闹情景，尤其第一自然段的景物描写，更使我们感受到大自然的美，希望大家学习这种写法，让景物描写为正文服务。五、作业：有感情地朗读课文，整理鸬鹚的资料制作手抄报。板书设计：3、鸬鹚静动静自评（感受）：其次课时教学目

35、标：1、学会本课生字、词。弄清文章层次。2、能恰当搭配词语，用“复原”、“一望无垠”造句。3、培育学生仔细书写的习惯。教学重点：学会生字词教学难点：用词造句教 具：投影片课 型：新授课教学过程：一、复习导入：1 指名背诵第一自然段。2 默写第一自然段二、新授：默读全文，按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分？并在段首画上。1、独立完成。2、订正板书：一（1）二（25） 三（67）二、学本课生字1、同桌学习生字：说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。2、不理解的词查字典。3、组内沟通4、指名汇报5、指导难字鹚：左边是“兹”九笔袅：上边是“”，下边是“衣”粼：右边是“”三、完成课后练习1、读

36、读写写2、理解“复原”“一望无垠”并造句。3、出示课件，填空（ ）的湖面慢慢地（ ）（ ）的水纹悠闲地（ ） 等待（ ） 钻进（ ） （ ）安静 填出合适的词语，比一比，看谁填的多，填的好。4、默读课文。试着背一背。小结：谈谈本节课的收获。作业：默写课文第一自然段鸬鹚教学设计7一、教学目的1、采纳电教手段帮助学生学习作者按肯定的依次细致视察事物和积累材料的方法。2、欣赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。3、学习作者抓住特点用词精确生动的表达方法。二、重点、难点采纳电教手段帮助学生学习作者细致视察事物和积累材料的方法。学习作者抓住特点用词精确生动的表达方法。三、

37、教学打算：教学录相带鸬鹚、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。四、教学过程：（一）谈话引入：这节课我们接着学习课文，看看作者怎样抓住特点，详细地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的改变。（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面安静）投影插图：细致视察鸬鹚捕鱼前，湖面安静的画面。观赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，观赏湖面安静的景色。1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面安静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。）板书：安静3、课文怎样描写渔人的神态？“悠闲”是什么意思？板书：悠闲4、课文中怎样描写

38、鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比方有什么好处？（形象、生动）板书：等待指导学生小结第一段：作者根据由远到近的依次，写了夕阳下湖面环境美丽，渔人悠然、鸬鹚静立.。这样一幅安静的画面，给人一种静态的美。（三）学习课文其次段（捕鱼时湖面失去了安静）鸬鹚捕鱼前湖面是安静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么改变？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的安静这一情景。提示：细致视察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样劳碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去安静1、湖面为什么会失去安静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。“只

39、要一就”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2、失去安静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。这样写好在哪里？“粼粼的水纹”是什么样的？比较：跳动翻滚3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好，好在哪里？假如换成别的词行吗？投影出示字幕：学生进行动词比较，老师点拨。渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。渔人一把抓住它的颈项，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。4、学生依据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。5、小结：作者

40、描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词运用特别精确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面水纹荡漾，浪花跳动，呈现在我们眼前的是一幅水乡劳碌的捕鱼图，是一种动态的美。（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面复原了安静）捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后，湖面复原安静的画面。齐读最终一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有改变？学生回答，老师归纳：与捕鱼前、捕鱼时一样，还是渔人、鸬鹚和湖面。所改变的是时间由“夕阳”“炊烟四起”到“天色渐渐暗下去”；渔人捕鱼前“坐在船尾悠闲地吸着烟”，捕鱼时劳碌，捕鱼后“划着小船回去了”；鸬鹚捕鱼前“站在船舷上”“等待吩咐”，捕鱼时“扑”“钻

41、”“跳”，捕鱼后，又“站在船舷上”；湖面捕鱼前“安静”，捕鱼时失去了“安静”，捕鱼后“复原了安静”。整个画面由静到动又回到静。作者视察得细致，描写得生动，使人有身临其境的感觉。板书：划回去站复原安静（五）投影出示字幕（学生填空，感知全文）这篇课文叙述了（）的经过，描绘了湖面（）改变，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼欢乐的心情。由于作者细致视察，留意积累材料，并按肯定的依次抓住特点用精确的词语表达出来，才能把湖面的景色写得这么美丽，把鸬鹚捕鱼写得这么好玩。（六）作业布置小练笔：投影画面：夕阳下的海滨、早晨的公园（任选一题，也可自拟题目）要求：留意积累材料，按肯定的依次，抓住景物特点，要有动态静态的描写。鸬鹚教学设计8其次课时一、教学要求学习课文，重点学习15小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美妙。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，四周环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人-闲情