2022飞向蓝天的恐龙教学设计.docx

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1、2022飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的飞向蓝天的恐龙教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。飞向蓝天的恐龙教学设计1教学目标1学会生学新词；2理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3能正确、流畅地朗读课文；教学打算1老师打算课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发觉的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，崭新的生活天地”），小黑板。2学生打算：各类恐龙的模型、图本、信息

2、。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了栩栩如生的恐龙。下方，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1齐读课题2质疑1预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不一样的说法：我们明白的恐龙没翅膀，怎样能飞向蓝天呢？恐龙怎样能飞到天上去呢？惊奇！恐龙还会飞呀！3初步释疑透过预习，你明白课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不明白的请读课文找答案。（给必需的时间读书）范读、生边听边想。分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发觉了有羽

3、毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。过渡：这个问题放在其次节课去深化的探讨。下方，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1出示小黑板生字新词。2提自学要求：学生字的音形，依据课文资料理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商议。老师巡察，对差的引导。3分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不敏捷。本文指白门溪龙（见图或形）不仅仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。4读生字新词（抽读、齐读

4、、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1自读课文，句出不懂的词。2自查字、词典，不懂的同学商讨，老师巡察参加引导。五彩斑斓：颜色绚丽多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的高兴欢乐。本文指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常高兴欢乐。演化：演化。本文指恐龙演化鸟类。繁衍：渐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、自读自悟第一、二自然段1先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2自读自悟，老

5、师巡察引导。3小组探讨（要求：小组成员一齐逐句探讨，有不一样理解，说出理由）。4抽说，有不一样看法可站起说出你的理解。六、读全文其次课时一、引入上节课同学们提出了恐龙怎样会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下方，我们来仔细阅读第四自然段。二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来依据课文想象一下，再用自我的话有条理地说一说。你对题目的要求怎样理解？（想象，用自我的话有条理说）要仔细阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自我的话有条理说。（二）弄清共几句先读书，用序号标出。抽说，出错老师点拨。（这自然段长句多。如

6、“浩大家族：冒号后的句子详细指出浩大家族有哪些。前后都是围绕相同资料说的。一共8句。）（三）阅读、理解1默读想象，老师巡察引导。（给必需读书时间）2老师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）3先用自我的话有条理地说说，老师巡察引导。4小组探讨（要求：逐句探讨，每句意思。每人都说，不一样的可依据课文资料讲出理由。达成共识。）老师巡察引导。5抽说，有不一样看法，师生再谈、再说。（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的浩大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体浩大，有些小巧；有些猛烈，有些和顺。其中一些猎食性恐龙身体渐渐变小，

7、长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻快，行动灵敏，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或找寻食物到树上去生存，在树上跳动，着陆，有了滑翔潜力，之后能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了翱翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。6再读课文，加深理解。a、引读；b、齐读。三、感悟学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？（探讨、抽说）科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。四、理解文中表达精确的句子（P1513）1自读理解，并小声说说；2小组探讨（说出自我的理由）3抽说（恐龙种类多，演化成多鸟

8、类是其中的一部分，所以“一支”用得精确。演化须要非常长的时期，所以用“温长的演化”很精确。）4同学们以后在用词说话，写作时，学习精确确地运用词语。5找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。五、拓展沟通搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课沟通第三课时一、沟通搜集的信息二、学写田字格字1自我视察田字格的字：1）、写时留意什么地方；2）、间架结构怎样支配2探讨以上两个问题3抽说、补充4扩词5书写三、评比优秀奖飞向蓝天的恐龙教学设计2教材简析：飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章

9、开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点：1、体会语言精确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好。教学打算：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文

10、学习的主子”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的深厚爱好。）师：请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟

11、钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些读得再洪亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐

12、龙的形态各异；我明白恐龙的形体改变；我明白恐龙是怎样学会翱翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两

13、类。师：谁来总结？（依据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？生：（联系自我已有的学问回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生

14、练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些改变？生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体改变（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔。

15、生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学生沟通）师：欣喜若狂，是什么意思？生：兴奋到了极点，就要发狂了。师：

16、探讨者们为什么会如此地兴奋？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？生：找寻证据：化石。师：那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽

17、西发觉的化石。假如你是探讨者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人激烈，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙

18、的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙教学设计3一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、描绘、轻快、灵敏、欣喜若狂，形态各异”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。三、教学打算1。老师打算：多媒体课件2。学生打算：收集有关恐龙的资料。四、课时支配：2课

19、时第一课时一、导入：这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很胆怯、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字经常和心情有关系。随机板书：恐龙。大家了解恐龙吗？谁能简洁介绍一下？（2-3人）老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？相识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

20、这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次望见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号看来大家的疑问是一样的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。二、检查自学，学会字词这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。1、出示词语：笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子请大家自由读一读。（订正字音）请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了其次组词语呢？2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！3、课文中除了有生僻的词语外，

21、还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。（出示句子：二者好像毫不相干，但近年来发觉的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）三、精读重点，领悟写法1、字词、句子都能读精确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：（1）先自我读。（2）再探讨。（3）汇报：第一种大约出此刻

22、和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。3、阅读感悟写法上的特点：用词精确，生动的特点如：地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族其次课时一、导入师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达精确的这一特点，这天我们接着来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：猛烈、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、好像、毫不相干。生：齐读。师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？生：概括资料。师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演化世界。二、

23、新课（一）1、默读课文其次自然段想想：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发觉？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发觉为什么让全世界的探讨者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：（课件出示）“辽宁的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（1）点睛之笔是什么意思？（2）这句话你读懂了什么？（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作带给了强有力的证据，加速了这项探讨的进程

24、。因此，说它是“点睛之笔”。）（3）是啊，这一重要的发觉多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）（二）第三、四自然段的学习师：是啊，猛烈、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不行思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？出示表格课件恐龙的浩大家族繁衍生息的状况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟繁衍生息的浩

25、大家族有的两足奔跑，从生活习性上有的四足行走；有的身长几十米，重达数十吨，从身体形态上有的身材小巧，体重不足几公斤：有的猛烈异样，茹毛饮血，从性情上有的和顺可爱，以植物为食。(其中的)猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类；从体态、习性、体表的不断改变上骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢渐长，像羽翼，会拍打；体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。转移树上生存，慢慢具备滑翔、飞行潜力。合作填表（激励表扬会学习的个人、小组）全班沟通：（先小组汇报其他组补充）（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”A、去掉“大约”

26、行吗？B、比较读C、指名读（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是）（2）形态各异的浩大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙和顺可爱，以植物为食。”A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的相识。C、大家对这形态各异的恐龙都充溢了宠爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们登记来吧！老师：这么浩大的家族都能飞上漂亮的蓝天吗？（生：不是）请大家找

27、出相应的语句来读一读（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（老师适时说明：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻快，行动也就灵敏了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）B、“其中”是在什么中？“一些”说明白什么？（可见作者用词的精确性，我们在习作时应留意恰当地用词学习如何锤炼语言。）C、比较读这两句话有什么不一样(1)猎食

28、性恐龙的身体变小，长得像鸟类。(2)一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。(2)它们为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。D、出示表格，齐读。老师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”师：科学家们都认为是这样吗？生：不是，还有的科学家认为师：由于生活习性的变更，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并渐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了翱翔。但是，毋庸置疑

29、是什么？师板书齐读。生：齐读句子。师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。4、直观感受师：作者用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再近距离地观赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）5、学生复述师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）老师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。（三）学习第五段老师：无论如何这只是科学家们依据种种证据的推论，它们有更完备的心愿。齐读第五段。读了这句话你明白了什么？师：这是科学家们的愿望，科学家们经过

30、百年的努力探讨，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿的演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！科学探讨同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奇妙等待大家去探究，就请同学们抓紧珍贵的学习时间，将来去充分实现自我的价值吧。三、感悟总结1、学了本文后，你有什么感受？2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？3、总结写法（用词精确）四、作业：拓展学习1。把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2。对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。沟通收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。板书设计：31飞

31、向蓝天的恐龙第一代恐龙浩大家族（两亿三千万年前）（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支）飞向蓝天（许很多多年后）（亿万年前）飞向蓝天的恐龙教学设计4【教学目标】1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏等词语。2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。3、培育学生探究自然学问的爱好。4、背诵感爱好的部分。【教学重点难点】1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。【教学打算】有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。【课时支配】2课时。【教学过程】第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生

32、字词1、听课文录音，整体感知课文。2、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固1、检查生字的驾

33、驭状况。2、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： 二者好像毫不相干中的好像是什么意思?(似乎、仿佛的意思) 这一段怎样引出观点的?(把恐龙与鸟类作比较) 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 老师问：科学家为什么欣喜若狂?(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。) 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?2、指名朗读课文其次部分，师生共同探

34、究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。(教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头;并不是全部恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )3、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?2、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献

35、。【板书设计】飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天飞向蓝天的恐龙教学设计5一、教学目标1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，仔细阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学探讨疑难问题沟通阅读体会。2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3.了解科学技术创建的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。4.激励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深化理解课文内容，激发酷爱科学的情感。5.能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。6. 通过本组课文的学习，激发学生产生酷爱科学、探究科学奇妙的爱

36、好。二、教学重点弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。三、教学难点体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。四、教学打算1.老师打算：多媒体课件2.学生打算：收集有关恐龙的资料。五、教学过程(一)导入：今日我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很胆怯、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字经常和心情有关系。随机板书：恐龙。大家了解恐龙吗?谁能简洁介绍一下?(2-3人)老师也收集了一些恐龙(2种)的图片，想看吗?相识它吗?大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。看过了图片，恐龙在你的脑海中

37、留下了怎样的印象?难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么?(出示两幅鸟的图片)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字)当你第一次望见到课题时，你产生了什么疑问?板书：问号看来大家的疑问时一样的，今日就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。(二)检查自学，学会字词这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。1、出示词语：笨重 迟钝 茹毛饮血 浩大家族 形态各异 猛烈异样轻灵 灵敏 五彩斑斓 身体轻快 凌空翱翔 天之骄子请大家自由读一读。(订正字音)请两位同

38、学分别读一读这两组词语。我们一起来读。当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面?读了其次组词语呢?2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。(出示句子：二者好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。)(三)学文：1、字词、句子都能读精确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示：

39、“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经验了那几个阶段?(师巡察，指导)谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”相机板书：第一种恐龙、浩大的家族、一些猎食性恐龙。请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个浩大的家族，在这个浩大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，最终飞上了蓝天。(师边说变画箭头)3、下面，我们先来相识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?你能想象到第一种恐龙的样子吗?给大家说说它可能什么样?真惊奇!两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过

40、，你怎么能这样清楚的想象出来?是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟识的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很简单的想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”(板书：类比)同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些硕大无朋，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多好玩呀!请你体会着再来读读这句话吧!4、作者又是怎样向我们介绍恐龙浩大的家族呢?请大家自己读读其次句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙浩大家族的形态各异。比照文中的句子，在读读老师出示的句子(出示句子，句中分号有意变为逗号)你有什么发觉吗?(若无发觉，老师提示：同学们，

41、标点符号也不能放过啊)为什么每两类之间用分号隔开?(句子变色)大家先读读第一个分句，写什么?这都是讲他们的行走方式。其次个分句呢?第三个分句呢?原来是六类，现在依据恐龙的共同特点，又将这浩大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。(板书：分类)六个有些，三个分句把恐龙这个浩大的家族清晰明白的呈现了出来!而仔细读书的同学还会有新发觉的!自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢!你发觉了吗?每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。(板书：对比)你能通过朗读把恐龙这个浩大的家族呈现出来?(出示正确句子)如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够浩大?是呀

42、，(范读有些有些)想象着它们的形态各异，你肯定能读好!我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可肯定要读出这浩大家族的形态各异啊。5、在这浩大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简洁更精确?说说理由。是啊!这不是几百年几千年间就能发生的改变，而是千万年，甚至上亿年间的改变，怪不得“渐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!课文中还有像这样用词精确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词精确的词语及理由。6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化

43、成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推想，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法?是啊，究竟哪一种说法更接近事实真相，须要大量的证据，现在已经有了化石供应的证据，请同学们自读其次自然段，假如有问题的话，我们下节课再来学习。(预备方案)学生提出自己的问题。(随机出示句子：辽西的发觉涂上了“点睛”之笔)这幅画卷是什么?为什么说这是点睛之笔呢?是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。(出示作者图片)信任随着越来越多化石的发觉，随着大家学问和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)六、板书设计31飞向蓝天的恐龙第一种恐龙浩大的家族其中的猎食性恐龙飞向蓝天飞向蓝天的恐龙教学设计6教材分析：这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供