2022《空山鸟语》教学设计.docx

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1、2022空山鸟语教学设计空山鸟语教学设计 作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的空山鸟语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 空山鸟语教学设计1教学目标：1、学会本课的9个生字，理解积累词语。2、有感情地朗读课文，感知文章意境。3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。教学重点难点：体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。教具准备：课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、导入新课播放鸟鸣的

2、录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板书课题。二、听读课文，感知内容师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？三、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？据此，快速给文章分段。第一部分（13自然段），第二部分（47自然段），第三部分（89自然段）。四、感情朗读，初步体会1、自由读，边读边体会。2、组内朗读比赛。3、展示读，读后师生评议。五、学习课文第一部分1、指名读课文。2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？3、“绝唱”是什么意思？4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？5、齐读。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。第二课时一、复习1

3、、听写生字词。2、背诵课文最后两个自然段。二、学习第二部分1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。教师巡视、点拨。3、各组汇报交流成果。4、美读语句。5、学完本部分内容后，你有何体会？三、学习第三部分1、全班齐读。2、体会作者所抒发的感情。3、齐背这两段。四、欣赏二胡名曲空山鸟语体味曲中传达出的感受。五、课堂小结由学生总结学完本课的收获。板书设计：28空山鸟语欣赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱空山鸟语教学设计2教学目标1.掌握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培养学生热爱大自然，热爱生活

4、，去追求自由、快乐的幸福生活。4.认识4个字。教学重点1.掌握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。教学准备卡片教学流程一、导入：同学们，今天我们学习空山鸟语，板书课题。二、初读课文，整体感知。学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。三、品读课文，合作探究。温馨提示：1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话

5、让大家印象深刻?5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?6、讨论：作者的写作意图是什么?四、字词积累，巩固基础。1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置：将本文朗读给父母听。板书：空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言空山鸟语教学设计3一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲

6、理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情

7、，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的

8、不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学

9、生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。2、用自主与合作相结合的方法研读课文。3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。一、 导入新课学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟

10、语的区别。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）二、 初读课文，整体感知。1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的

11、原因。（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学

12、生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）三、 再读课文，合作探究。1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其

13、他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题：作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？ 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品草虫的村落，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻

14、哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）四、 美读课文，积累佳词美句。1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。（诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。）2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。（在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙

15、处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。）3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。课堂上的“语文味”空山鸟语教学后记在空山鸟语这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的“语文味”。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们

16、主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘“空山”描绘“鸟语”。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘“空山”与

17、“鸟语”，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有了自己独特的审美感受。在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理

18、意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现“语文味”的地方，它既有对优美语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。在这次教学实践中，“语文味”使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致“画虎不成反类猫”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页