2022年《大自然的文字》教学设计.docx

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1、2022年大自然的文字教学设计大自然的文字教学设计作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的大自然的文字教学设计，希望对大家有所帮助。大自然的文字教学设计1教学目标：1.初读破题，把握课文主要内容。2.品读、美读，赏析语言，理解重点。3.激发学生酷爱自然、探讨自然、利用自然的热忱。教学过程：一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生酷爱大自然的热忱。二、介绍作者：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么在你四周的事物自动工厂原子世界旅行记人怎样变成巨人等。三

2、、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深化浅出 回味无穷五、串讲课文：主要内容：说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的学问和生活的才智。学会大自然文字的方法及意义。结构形式：总分总 结构清楚 详略得当说明方法：打比方 分类别 举例子写作特点：1.语言生动浅显，明白如话2.比方、拟人修辞方法的运用3.说明与记叙、描写、抒情相结合4.多种说明方法的运用六、作 业1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟识的大自然的文字。2、课外阅读十万个为什么 生存手册大自然的文字教学设计2教学目标1、学习生字词，能正确、流利、有感情地

3、朗读课文，读懂课文。2、通过课文知道学问不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要擅长视察、了解、探讨大自然。3、理解课文内容，激发学生酷爱大自然的感情，培育探究大自然奇妙的爱好。教学重难点1、理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。2、理解重点句子在文中的作用。教具打算多媒体。教学过程第一课时一、导入新课，激发爱好1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告知人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）2、同学们，大自然的文字是新颖的、好玩的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书）3、作者伊林简介（伊

4、林是前苏联闻名科普作家。他从小酷爱读书。喜爱大自然，他创作了十万个为什么等几十部科学文艺著作，在普及科学学问方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅美丽，今日我们就来感受他用诗一样的语言来讲解并描述科学学问）二、初读课文，整体感知1、默读课文。思索：这种文字在文中指的是什么？、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写书目，让我们共同尝试编书的味道，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫奇妙的天书；一本叫好玩的地书。奇妙的天书的书目有星、云；好玩的地书的书目有石灰石、花岗岩。（板书）3、依据你所驾驭的说明文学问，说说文章采纳了什么说明方法？三、研读课文第1自然段1、指

5、名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用）2、指名朗读二、三句。回忆所学的石头记和联系生活进行体会。四、探究“奇妙的天书”，研读第2自然段1、齐读。思索：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。2、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）3、用“即使也”说一句话。4、课文告知我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北

6、极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）5、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告知我们）6、生自由沟通。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，视察了多数星相，才总结出了阅历的！假如我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能相识大自然的文字！）五、探究“奇妙的天书”，研读第3自然段1、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第3自然段，看一看你读懂了什么？2、留意“砧”的读音；什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平常切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁

7、材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。4、先让学生自由沟通，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）5、大自然留在天上的文字还有许多，你还知道哪些。（小组合作沟通汇报）六、课堂小结同学们，通过学习这部“天书”，你发觉“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们接着学习。其次课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探究大自然的奇妙、相识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫奇妙的天书，下册叫好玩的地书。（多媒

8、体出示）2、回忆体会“天书”的奇妙。二、研读“好玩的地书”1、阅读天空的这本书。可以了解很多新颖的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很好玩的书，脚下的文字有什么意义，怎么相识他们，下面我们一起来学习。2、小组竞赛朗读4、5、6自然段。3、依据第5自然段完成填空。（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告知我们）（板书：地质改变）4、提问：第6自然段告知我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）5、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）7、（出示

9、冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁）8、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们相识大自然的文字，可以了解地质改变中的“变”海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告知我们地质改变中的“迁”远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇异。9、小组探讨：你在生活中还相识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？三、学习的最终一段1、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？2、指名回答，师小结。（多媒体出示）3、总结：我们前面所学的两篇课文告知我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，擅长请教，

10、就才能更好的相识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。4、大自然的文字还有许多许多，大自然这本书告知我们许多有意义的学问，下面来考考大家。（多媒体出示题目）5、仔细思索，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？6、大自然如此神奇，如此奇妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们确定也有想成为大自然一员的幻想吧，来说说你的幻想。四、课堂小结谈谈这两节课你的收获？五、作业布置写一篇100字左右的小短文，介绍一种你所相识的“大自然的文字”。六、板书设计24、大自然的文字。石灰石花岗石告知人们地质的变迁。七、教学反思我们知道，每篇课文都有它的思想性，大自然的文字

11、这篇课文的重点在于培育学生酷爱大自然，激发学生探究大自然的爱好。它生动地告知我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推想过去，预知将来，增加对自然的相识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提示同学们，在学习书本学问的同时，要多专心去视察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括实力，特殊是在拓展环节让小组沟通探讨并展示成果，培育他们合作实力、熬炼他们的口头表达实力及激发他们探究大自然的爱好。在实际教学过程中，这些

12、方面都完成得不错。依据我们班同学的理解实力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深化，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。在整个教学过程中，还有不如意的地方：1、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为老师，也要赐予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特殊是在学生学习过程中遇到困难时，老师更要有耐性，奇妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生胜利的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提示和引导学生留意语言的科学性。2、好的评价语能够

13、对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有刚好进行表扬。3、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。4、结合整个单元的支配意图，在教学课文最终一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新谛视，从而把对“学习”一词的相识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能持续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。大自然的文字教学设计3一、教学角度品读品尝课文语言特点。二、主要

14、教学步骤1导入。同学们，我们从小就起先学习语文，相识了汉字。相识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？相识了它，可以帮助我们相识自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷奇妙。今日我们就来学习大自然的文字。2作者简介。伊林（18951953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。3学生朗读读课文，找出文中的过渡段。4文章层次如何划分？学生回答，老师总结。明确：第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。

15、其次部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。这一部分可分为三小层：第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。其次层（从“全部的星对于不相识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西”）介绍天空中的“文字”。第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能相识“大自然的文字”。本文段与段之间连接连贯、自然，文章思路特别明晰。5学生再读课文，本文主要运用了哪些说明

16、方法？本文主要运用的说明方法有：打比方 举例子6品读课文语言特点。三、品读训练实施过程1学法介绍。说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确。在精确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品尝。大自然的语言这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。2老师示范。由于运用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。由于运用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只

17、有那声音还从远方传来，似乎在说：“再见！再见！明年春天见！”由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。由于运用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，相识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。3学法实践。学生读课文，接着从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品尝语言，然后先小组后全班沟通，老师相机点拨。4老师小结。说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变困难为简洁，变深邃为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增加文章的

18、生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。大自然的文字教学设计4教材分析：课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教化学生从小学会相识大自然，树立探究大自然奇妙的志向。全文共七个自然段，可分为三段。阅读重点是其次段。“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思索：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比方意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义，让

19、我们可以从中领悟意义，作出解读。课文的思路清楚流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比方，大自然的文字，将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读。教学时，老师要引导学生自学为主，培育学生对大自然的了解，探究与酷爱的情感。教学目标:1.正确、流畅地朗读课文。2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。3.有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。激发学生酷爱大自然、探究大自然的情感和爱好。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学打算：投影、视频教学时间

20、：1课时教学过程：一、由“文字”引出课题。1.板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？2.还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。二、自学课文。要求：1、读通、读顺课文。2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。三、检查自学状况。1、开火车分节朗读课文。正音，评议。2、沟通字词的意思。铁砧 星座 罗盘3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体会重点句子，让学生体会从小怎样学会相识大自然的文字。1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明相识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。2、

21、沟通勾画的句子。谈一谈自己的相识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应当离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以依据砧状云的位置预料到雷雨，刚好避开它，从而避开事故的发生。3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（相识大自然的文字可以辨别方向，视察气象，了解历史的沧桑。）4、相识大自然的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会相识大自然的文字呢？、自由读课文最终一段，想一想。、指名说一说。、齐读课文最终一段。五、小结课文，拓展延长。1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延长。、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组沟通。、各组指定人员向全班汇报。六、课后

22、实践活动。大自然的文字教学设计5教学目标：1、理解这里的“文字”指的是学问。2、有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。授课时数：2课时。教学过程：第1课时一、学问铺垫读民谚，理解句意。思索：人民群众的才智从何而来？二、导入课题1、板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？2、揭示课题：同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今日我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新颖的、好玩的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前

23、苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书）3、还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？二、自学课文。要求：1、读通、读顺课文。2、不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。3、大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（明确：大自然似乎一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。）三、检查自学状况。1、分节朗读课文。正音，评议。2、沟通字词的意思。铁砧 星座 罗盘3、说说大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？四、写字指导、指导要点：“耸”的写法。、学生在书上描红。五、布置作业、抄写词语。、读

24、课文。第2课时一、听写生词二、精读课文，深化领悟1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明相识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。2、沟通勾画的句子。谈一谈自己的相识。3、学问迁移：那么，如何相识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事-伊林小时候就对大自然对科学产生了深厚的爱好。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，视察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成试验工厂，尽然胜利了；他根据书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并兴奋地欢呼起来“科学成功了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。4、相

25、识大自然的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会相识大自然的文字呢？（学生探讨沟通）让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾段，请同学们回答。明确：视察、读书、请教。、自由读课文最终一段，想一想。、指名说一说。、齐读课文最终一段。五、小结课文，拓展延长。1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延长：你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？怎样才能学会懂得大自然的文字？3、说明大自然的文字教学设计6一、导入新课(从复习旧知入手)同学们在一年级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?明确：大自然的语言，大自然的文字 教学设计示

26、例。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今日我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字。(板书)二、初步了解课文，理清文章脉络。1学生默读“自读提示”和本页的注释后，回答下列问题。2学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列加重字的字音、理解各词语意思。霪（yn）雨 铁砧（zhn） 漂砾（l） 毒蕈（xn）牵强：实力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不足够。将就、凑合。3接着课文，理清文章脉络。明确：全文24段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙述相识书面文字的

27、好处，全文的引子。其次部分(224段)：介绍什么是大自然的文字，并说明相识它们的作用，相识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(24段)：承上启下，总说大自然的文字。其次层(521段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，相识这些文字的意义、作用。第三层(22-24段)：总说相识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落。1“文字真是好东西，相识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用

28、纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、改变无穷的大自然的这部大书、活书，初中三年级语文教案大自然的文字 教学设计示例。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、相识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明白什么问题?明确：本句意在说明光相识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会相识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明白相识大自然的文字的重要性。3

29、“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?明确：本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4第14段中有这样一句“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互呼应着”。这声音是什么声音?明确：成群的鸟的叫声。5读了其次部分其次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?(答案详见课文)6既然大自然的文字是如此生动好玩，相识它们

30、又有如此重要意义，那怎样相识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)四、小结提纲：1本文介绍了哪些大自然的文字?2相识这些文字有什么好处?3怎样去相识这些文字?以上是本文学完后必需了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应当多视察、多请教走进大自然，不仅仅只领会其风光，更要积累这方面的学问；不断丰富自己对大自然的相识，长大了去多多探讨大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。五、练习(见课后，也可另外布置些任务)大自然的文字 教学设计示例大自然的文字教学设计7教学目标：1、理解这里的文字指的是学问。2、有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解

31、课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、题目入手，质疑激趣1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：文字有书本文字与大自然的文字，课文写的是关于大自然的一些文字。问题：什么是大自然的文字？大自然的文字有哪些？大自然的文字是否神奇？怎样相识大自然的文字？）2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作十万个为什么。二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜爱的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：自学生字新词，读通

32、读顺句子；关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？课文中，你最感爱好的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。2、学生分小组沟通、探讨，交换自己的收获与体会。三、品读感悟，深化理解（一）检查生字词及课文的诵读状况。1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发觉？（重点引导学生理解驾驭“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，老师可依据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）2、探讨：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？3、检查课文的朗读状况：你喜爱课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么

33、样，好吗？（二）理解文本内容。1、课文介绍了哪些大自然的文字？学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。探讨沟通。（奇妙的天书：星、云；好玩的地书：石灰石、花岗石。）2、为什么要相识大自然的文字？学生细致品读文本，圈画出重点句子，写出自己的相识与感悟。师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。（相识方向：“他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方

34、曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。”）3、学生联系生活实际，思索探讨：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天立刻就会下雨了）4、探讨沟通：怎样才能相识大自然的文字？（留意视察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）5、指导朗读课文。四、拓展延长，总结升华1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者准备呢？2、走进大自然，在父母或老师的指导下，视察一种大自然的文字，然后以我发觉了为题写一篇作文。3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发觉的

35、眼睛，走进大自然，主动探究大自然，不断破译大自然的密码吧！信任只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达胜利的彼岸。大自然的文字教学设计8一、导入我们相识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今日我们就走进大自然，接着探究这本无字天书的隐私。二、授新1、快速阅读课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？生汇报，师板书星星 砧状云 石灰石 花岗石2、学习26自然段自由读课文，想想这些文字有什么作用？小组沟通全班汇报（1）、星星 辨别方向“他们朝天望望，在很多星星组成的星座当中，会找到小熊星

36、座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。（2）、砧状云 雷雨的预兆“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。”生

37、在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。强调作者写作方法，用拟人或者比方的方法更能突出文章趣味性。3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？生展示沟通自己搜集到的资料。师展示搜集到的小诗你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：春天已到人间。大雁集队南飞，不就“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。假如你砍倒大树，就会把“车轮”发觉；一年只长一圈，计算起来便利。假如你捕到大鱼，鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺瞒。大自然把三叶虫

38、化石，嵌在喜马拉雅山巅，这是在告知人们，那儿曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂砾”，搁在暖和的庐山，那又在告知人们，这儿曾有寒冷的冰川4、学习第七自然段简介作者伊林齐读课文，思索作者告知了我们哪些相识大自然的文字的方法？生汇报 师总结留意视察 到书里找寻 请教有学问的人再次齐读，感受三、拓展延长1、观赏大自然漂亮风光图片2、拟写环保小标语大自然的文字教学设计9文本解析大自然的文字是一篇科普性文学作品，它生动形象地把学问性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告知了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维

39、，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教化学生从小学习相识大自然，另一方面又要引导学生树立探究大自然奇妙的志向。设计理念本文教学时采纳读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简洁单教语文，简简洁单学语文的教学新境界。设计过程一、读在读中走进文本（1）读课题从课题上能收集到哪些相关信息？（什么是大自然的文字？大自然的文字有哪些？大自然的文字是否神奇？怎样相识大自然的文字？）（2）读作者组织学生绽开探讨。（可围绕十万个为什么一书）小资料阅读：伊林（18951953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致

40、力于写作通俗科学作品，如十万个为什么、人与自然和改造行星等，对前苏联科普文学有肯定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜爱大自然，宠爱科学试验。童年时期曾细致视察和探讨蚂蚁的生活状况，视察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成果优异获得金质奖章。从1924年起，他还在高校念书时就起先创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的不夜天是他第一部有重量的作品，一出版就受到读者的宠爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了几点钟、黑白、十万个为什么等几十部喜闻乐见的科学文艺著作，在普及科学学问、鼓舞人们相识

41、自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。（3）读通文章自由读，读正确；读读划划，对自己感爱好的地方多读几遍；展示读，分小组或以桌为组进行；指名读，整体感知文本。（4）读懂文本精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？组织沟通，老师引导重点阅读，大自然的文字“星（其次小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）”回读，走进文本。语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的特性化行为，更加是是学生、老师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思索，发展自己的思维和情感，既

42、得到肯定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。二、议在议中升华文本（1）议“老师”老师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到大自然的文字中充溢了才智。“才智”一词不正是大自然“文字”的写照吗？议议，课文哪些语句能看出这样的“才智“？如：“他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。”“它并不一般，它是石灰石现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”“它不是人搬来的，而是冰搬来的。”（2）议“自己”老师小结：这是我在读完大自然的文字一文的所感所想，信任同学们

43、也肯定有自己独到的见解。让我们一起共同共享这些成功的果实吧！议议，在你心目中大自然的文字又是什么呢？（如：奇妙、力气、一本天书、视察家的眼睛、实践家的腿等等）（3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略）议的训练是提高语文实力的重要方法。它一方面注意了学生的参加意识、情意看法；一方面实实在在地于详细的思辩情境中熬炼了口语水平、思维实力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。事实上这就是新课标里始终所提倡的探究性阅读与创建性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。 三、写在写中超越文本（1）老师小结：同学们，大自然是奇妙的，就像是一本百科全书，它须要我们去阅读，去实践，去发觉。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就肯定能到达自己心中的颠峰。请放开心扉，一起来描绘自己心中的大