2022找骆驼教案.docx

《2022找骆驼教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022找骆驼教案.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022找骆驼教案找骆驼教案汇总8篇 作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大家整理的找骆驼教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 找骆驼教案 篇16 找骆驼教学目标：1认识两个生字。2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。教学过程：（）导入新课这节课，我们来学习第6课，找骆驼。看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找

2、到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。（三）检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。（六）总结1学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置作业1熟

3、读课文。2把这个故事讲给家人听。（八）板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察 分析判断）找骆驼教案 篇2教学要求：1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。教学难点：培养学生预习课

4、文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。教学准备：幻灯机、幻灯片。教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。3.学习课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。4.学习2-9自

5、然段。(1)布置自学。要求：轻声朗读2-9自然段。同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。商人三次回答老人话是怎么说的?比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。5.学习第10自然段。(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么

6、准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练习用因果句式说写句子。请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)优等生可要求把三句并成一句说。6.学习第11自然段。(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?7.总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个

7、故事中懂得了一个什么道理?8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。板书设计：6.找骆驼看见 分析右脚深 左脚浅 左脚跛右边米 左边蜜 驮的东西牙齿印 缺颗牙齿资料提供者：找骆驼教案 篇3设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标 ：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点 ：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼

8、的方法好在哪里。教学过程 ：一、揭题今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？出示：老人是怎么

9、指点商人的？5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课研究的问题：老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：

10、人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。3、学生自学讨论。4、交流，反馈。找骆驼教案 篇4故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。教育学生认真观察、做生活的有心人。CAI课件、有关骆驼的图片资料一、设疑导

11、入，提出要求1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究1.带着问题自

12、读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见_，所以知道_;因为老人又看见_，所以知道_;因为老人还看见_，所以知道_。(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

13、(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学

14、生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4.师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!找骆驼教案 篇5教学目标：知识与技能：会写本课8个生字，会读文中12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过

15、程与方法：通过分角色的朗读课文，理解课文内容。在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。教学过程第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。 、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。6、选择一

16、个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的

17、联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。找骆驼教案 篇6一、揭题。今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)二、定向。老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。三、自学。第一台阶：1自学课文

18、，划下描写骆驼“样子”的词句。2交流：说说骆驼的样子。3说样子。(1)左脚跛。(什么叫跛?)(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)(3)缺了一颗牙齿。刚才说得对不对?商人听了高兴吗?我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?当老人说了“不知道”后，商人怎么说?(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)第二台阶：说说，练练1用“因为所以”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。第三台阶：分析，朗读1能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)2破浅

19、?跛晃左蜜右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)4读，我们学着老人的口气说话什么口气?(1)“不紧不慢”地读(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着)(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)“照”可换词吗?(可以，换“按”)“指点”是指什么?“一路”与哪个词有关系。(走失)四、指点。为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学?编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。1课后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演“找到骆驼后”。七、表演。板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米缺了

20、一颗牙齿齿印顺着脚印去找找骆驼教案 篇7教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按

21、自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第1

22、1自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到缺了一颗牙找骆驼教案 篇8学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。谈话导入玩出了名堂，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。自由组合，分角色朗读课文。指名上台分角色朗读课文。学生简要说说课文讲了一件什么事。细

23、读深究教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。老人看见了什么知道了什么每组推荐一人上台边展示边介绍。师生评议。交流体会请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。谈谈读了这个故事后受到的启发。说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。情境表演自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。指名上台表演并评选最佳小演员。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页