2022棉花姑娘教案.docx

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1、2022棉花姑娘教案棉花姑娘教案三篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的棉花姑娘教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。棉花姑娘教案 篇1一、教材背景分析：(1)教学内容(教材)分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童

2、特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。(2)学情分析：一年级的学生爱想象，善于异想天开。棉花姑娘一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。二、教学目标：1、知识

3、与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、教学的重难点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。四、课前准备：课前准多媒体课件五、教学过程：(一)复习导入1、出示生字，

4、一字开花组词。2、今天我们继续学习棉花姑娘，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)(二)读感悟，理解课文。1、体会感情，学习第一自然段：(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“-”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)2、学习2-4自然

5、段。(1)质疑过渡，引导探究：可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?你能用“因为所以”说一说吗?(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读

6、2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。(7)师生分角色朗读24自然段3、紧扣上文，学习5-6自然段。(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。(演一演，是学生喜欢的.学习方式)(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?(5)出示课件后

7、问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。你还能用他们形容什么?(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?4、师生合作表演童话故事。学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)(三)、归纳总结。今天，老师和大家一起学习了这篇童话故

8、事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。(四)拓展延伸。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)棉花姑娘教案 篇2一、 说明版本：棉花姑娘选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。二、 教材分析：1、 教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们

9、都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。3、教学目标：（1） 认识“姑、娘”等7个生字。（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4） 培养学生的科学与人文素养。三、 设计理念：1、 以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、根据课

10、文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。四、 教学过程（第一课时）（一） 导入新课：1、 出示棉花（课件），认识棉花。（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）(二)课件出示童话故事，整体感知。（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，

11、通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2 听录音读全文。3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。1体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(抓住课文的

12、情感因素,让学生自读、自悟、自得)、紧扣上文，学习自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。（演一演，是学生喜欢的学习方式）（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星

13、瓢虫？（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？、自主、合作、探究，学习自然段。（） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生

14、充分地朗读，充分地感悟。）( 2 )汇报交流学习情况。a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b. 汇报小组学习收获。(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）五、 配乐分角色感情朗读全文。（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）六、 归纳总结，拓展延伸。今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木

15、鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）棉花姑娘教案 篇3教学目标：1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。3、读懂

16、课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为所以”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。教学过程：一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（min），谁来拼？师：拼读“棉”时要注意它是?“三拼音”。男生拼，女生拼。板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是?“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是?“白”，它可以作成毛巾，所以右下是?“巾”）师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）板书：花谁来读这个词？开一组火车读这个词。2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。完整板书课题。谁来叫一

17、叫她的名字。全班一起读?“棉花姑娘”3、棉花姑娘什么样呢？（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）（1） 借助拼音，自己读一读。指名读。（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）这样的颜色真美呀！你再来试试?“碧绿碧绿”。棉花姑娘可真美啦！它有?“碧绿碧绿”的叶子。（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。像雪一样白，太美了。女生一起读。（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。1、师：可是，美丽的棉花姑娘生病

18、了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“w”，第二种读音是?“”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读w。（3）谁再来读这句话？引导学生强调“许多”“可恶”。2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）学习生字“盼”。3、指导朗读：三、

19、整体感知，知道课文中出现的医生。1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？3、根据回答，随机板书：燕 子啄木鸟青 蛙七星瓢虫师：七星瓢虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）能连起来说一说课文中有哪些医生吗？四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）（

20、2）谁来读读她的话？2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。（1）学生交流，燕子说?，啄木鸟说?，青蛙说?（媒体出示三句话）（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）学生交流。教师适时引读句子。（2） 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？（引导学生用“因为所以”进行表达。）板书：只捉空中飞的害虫3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑

21、娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。板书：树上（3） 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。原来青蛙只捉?“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是?（3）谁能说说为什

22、么青蛙不能捉蚜虫？4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为所以）你用了三次因为所以只用一次，连起再说一说；他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。五、学习6、7小节1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）谁来用“

23、因为所以”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？3、引读第七节：不久，。（媒体出示第七小节）六、复习字词1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿2、写字：盼。先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。附板书：min hua棉 花 姑 娘燕 子 空中飞啄木鸟 只捉 树 上 的害虫青 蛙 稻田里七星瓢虫 吃 蚜虫本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页