2022《鱼游到纸上》教学设计.docx

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1、2022鱼游到纸上教学设计鱼游到纸上教学设计 作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的鱼游到纸上教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 鱼游到纸上教学设计1教学目标：1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。5、初步学习积累材料的方法。教学重、难点：1、引

2、导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学过程：一、揭题质疑1、 生齐读课题鱼游到了纸上，产生疑问师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里?生：鱼应该生活在水里呀?师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了(生齐读课题)纸上师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢?2、带着疑问，一起学习课文。二、初读课文，整体感知，检查预习情况1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂

3、的地方，拿出笔来边读边作上记号。三、朗读课文，分析关键词句。第一关：学习课文的1-4自然段1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。3理解“举止”找出举止特别的句子说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”第二关：学习课文5-9自然段1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图

4、像，学生观察。)2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界?4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”深化“忘我”境界的体会。5句式联系有时.有时.改写成其他的。第三关开始啦，读课文的10-14自然段。1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。2、理解“每个星期

5、”“一整天”一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗?师：这是一位什么样的青年?生：坚持不懈，持之以恒3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

6、师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?四、概括文章主要内容：回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。说说课文主要讲了一件什么事?鱼游到纸上教学设计21 教学目标（1）认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。（3）体会课文的思想感情，培养做

7、事勤奋、专注的品质。2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。3 教学准备：绿色班班通教学设备 教学课件4 教学过程：（1）交流谈话，导入新课学生相互交流去西湖旅游的经历同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？欣赏西湖视频，感受西湖的美丽刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。提示课题杭州西湖是我国著名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。在西湖的

8、旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。（2）用心读题，大胆质疑同学们，读了课题你有什么疑问？（预设学生会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑出示本课生字词,认读，练写难点字花 港 绣 花 罢 了厂 徽 聋哑 细 致a 指名读，齐读b 仔细观察画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗？c 教师范写，学生观察后练写一遍。 指名说讲了一件什

9、么事？（在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上） 故事中告诉我们这是一位怎样的青年？（举止特别）(4)朗读课文，感悟“特别”从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默读课文，边读边画出有关语句。 品读“看鱼”部分，感受青年的专注a 谁来读读你画的句子？b 你从哪些词语中感受到他的举止特别？（呆呆地）c 理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是：第一种：傻，愚蠢。第二种：脸上表情死板，发愣第三种：停留指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。透过呆呆地你能感受到什么？d 想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专

10、注和入神的样子读出来。e 小结：是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。 品读“画鱼”部分，感受青年的投入a 你还从哪里感受到他的举止特别？b 出示描写青年画鱼的句子c 谁来谈谈自己的感受？d 老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描？哪幅是挥笔速写成的吗？说说理由。e 教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么？（画技高超）融入感受师生合作读。f创设情境:看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不

11、自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来（引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦！”指导读出惊奇的语气）年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他（引导想象说话）人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思议，不可理解，议论声也随之而来，一位中学生说几次见到他的作者也在心里说可是，唯一没有任何反应地是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思？读句子体会体会。是啊，此时的他似乎忘记了时间，忘记了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还忘记了什么？他好像已经和游鱼融为一体了。体会着再读。同学们，正是因为他这样专心致致地画鱼，他眼中所见的是鱼，心里所想的是鱼，

12、笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的惊叹（指课题，齐读）才会使围观的每个人都有这样一种深切的感受（指课题，齐读）课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗？（反馈前面质疑中的第一个问题） 品读“笔谈”部分，感受青年的勤奋a 当作者了解到这位画技高超的年轻人是位聋哑人时，敬佩之情油然而生。他们开始用笔交谈，他们谈了些什么呢？谁来读读课文的最后三段。b “先游到了我的心里”是什么意思？你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗？（反馈质疑中提出的第三个问题）c 那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢？(5)拓展练笔，升华情感多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到

13、一年功夫，就把鱼画得活灵活现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特别的青年吗？他还是一位怎样的青年？请同学们看着提示来写一写？待会我们和八班的同学来交流一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。(6)总结全文。看来，故事中这位青年做事勤奋专注的品质深深打动了同学们的心，课下请同学继续练写修改自己的小练笔，下节课咱们继续来交流。5班班通及白板应用反思本节课是我首次尝试运用班班通的教学模式来执教语文课。教学中，我以提高学生的语文素养为目标，注重学生语文能力的培养及语文学习方法的指导；充分运用了班班通教学设备及电子白板辅助教学。通过班班通这一先进的教学手段实现了两

14、个班学生的知识积累的分享及课堂练笔作品的交流与分享，突破了以往单班授课这一传统教学模式，较好地激发了学生的学习热情，使学生更加投入地参与到学习过程中。在引导学生学习生字时，白板的放大镜功能凸显了难点字的易错部分；回放功能则将教师的书写过程动态演示了出来，较好地加深了学生记忆，使生字的教学更为扎实。在感悟课文内容的过程中，即有教师预设资料的使用，也有即时的手写注释，探照灯、幕布、图库等工具的使用也加强了教学效果，保证教学目标的顺利完成。师生在教学过程中的互动，如在白板上的注释、写字以及相关操作等都可以进行回放并保留，对学生的总结回顾以及教师的反思都有很大帮助。白板的使用大大提高了教学效率。反思本

15、节课的教学，还存在一些需要改进的地方,比如：由于受本地局域网的限制，网络连通时经常会出现故障，给班班通的运用带来了许多不便。鱼游到纸上教学设计3教学目标：.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。.有感情地朗读课文。.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。教学准备：多媒体课件。教学课时：二课时教学过程揭示课题，明确学习目标今天，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读

16、课题。（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？二、小组交流，提出问题，梳理排序同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。自读课文。给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们

17、纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。投影仪显示学生的问题：(1)鱼游到心里是什么意思？(2)青年怎么和鱼融为一体？(3)这位青年举止特别在哪儿？(4)这位青年特别在哪儿？(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？(7)鱼游到心里怎么理解？(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？同学们提了这么

18、多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？教师梳理问题现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？（教师随机排序并画上序号）先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。再理解“青年怎么和鱼融为一体”。第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，

19、充分体现了主体意识。三、探索感悟下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！（给学生5分钟读书时间）生讨论学习又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。学生汇报学习情况我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？（板书：忘我境界）“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？板书：看鱼）从你

20、们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。谁能

21、结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：画鱼）“唯一”是什么意思？谁还能再说说。这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？（“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。）教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意

22、思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。“鱼游到了纸上”是谁说的？在书中找到，我们一起读这句话。（齐读）这句话是什么意思？哪个字可以看出青年画鱼画得像？一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女

23、孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读）（师指名读，生齐读。）小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？

24、讨论师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。（全体起立朗读课文）四、拓展、积累过渡语：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青

25、年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。小结：同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习

26、，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。反思教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训练意识。1教学目标明确、适当，体现了年段特点。上课开始，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文，发现问题，质疑问难，在小组内讨论；经过讨

27、论仍然有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢？”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。4读写结合，突出读写

28、训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的？”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。5加强了读的训练。教学过

29、程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探索素质教育方面做了大胆的尝试，有所创新，效果比较好。鱼游到纸上教学设计4、认识个生字，会写个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。、有感情地朗读课文，重点品读第和第自然段。、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑

30、青年做事勤奋，专注的优秀品质。在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。引领学生走进文本空白处，落实写话训练。一、导入新课、谈话创设情境：板书课题，读题。、存疑导入。二、初读课文，整体感知、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。、检查反馈，教师导学： 说说课文主要写了什么？ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。三、紧扣课题，体会“画技高超”、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静

31、静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话主要写了什么？ 这段话里你有不懂的地方吗？ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？、引导写话。、指名交流。、小结过渡。四、品读“特别”，感受勤奋专注、自由读读第自然段，体会“特别”。、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 这句话主要写了什么？ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。、出

32、示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。五、小结设疑、小结。、设疑。、书写生字。（机动）鱼游到纸上教学设计5教学目标1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。二、诵读入境，整

33、体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：自由读课文。要求做到读正确、读通顺。边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本

34、、走进文本作好铺垫。三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A：聋哑青年 举止特别 呆呆地站 静静地看B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C：大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到心里2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。四、精读语段，感

35、悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。2、教学7-8自然段。(1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)(2)你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?(3)正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的?(4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。(5)此时你如何评价这位聋哑青年?(6)我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像?(7)练习朗读，指名朗

36、读及教师范读。设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧?学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点)4、再评价这位聋哑青

37、年。(除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱)5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?鱼游到纸上教学设计6教学目标：1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。2、读通课文，了解课文主要内容。学习23段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。3、有感情地朗读有关句子。教学重点：通过23自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学难点：理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。课时安排：二课时教具准备：幻灯片教学过程：一、揭题、导

38、入同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？（生：鱼怎么会游到纸上呢？）好，让我们到课文中找找答案吧。二、指导学生自学全文。要求：1、划出生字词，读准。2、想想课文写了一件什么事？3、想想还有什么不懂的问题。三、检查自学情况。1、出示生字词，指名读齐读。2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。3、填空：我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。4、指名说不懂的问题。四、快速默读课文按下列提示分段：1、玉泉观鱼2、认识青年3、人们赞叹4、了解青年五、指导学习第2、3段。1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。）2、出示：原来是那位青

39、年在静静的画画。仿佛金鱼在纸上游动。指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。指导理解：一丝不苟a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。b、用自己的话说说一丝不苟的意思。“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。指导朗读。3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么？议论些什么？4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。指名读女孩的话（读出惊叹的语气）比较“哟，他画的金鱼真像啊！”“哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。）六、小结：这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。板书设计：呆呆地、静静地一丝不苟举止特别 忘我境界

40、没有反应融为一体鱼游到纸上教学设计7这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别

41、”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的

42、品质。学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。一、导题板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗?是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。二、初读课文。1、第一遍读：带着疑问自由读。反馈：你心中的疑问解决了吗?小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。2、第二遍读：带着任务仔细读。要求：(1)注意读准字音，读通句子

43、。(2)划出与课文题目相照应的句子。反馈：字词检查第一组词：花港 厂徽 聋哑人指名读，联系课文内容用上这几个词说话。第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目联系课文内容用上这几个词说几句话。书写指导：港 澈 壶 徽 (指导重点：写正确、端正)三、品读“游”1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。(3)练习感情朗读。四、研读外貌描写1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。2、口头填空：他( )身材，长得( )，一对大眼睛( )。3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试