2022小学四年级数学乘法分配律说课稿.docx

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1、2022小学四年级数学乘法分配律说课稿小学四年级数学乘法安排律说课稿作为一名无私奉献的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的小学四年级数学乘法安排律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课我是利用学生的已有阅历，注意实际，依据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学学问、数学技能有机统一。(依据以上的设计思路，对教材、学生等作以下分析)二、说教材：(一)教学内容在教材中的地位和作用本节课是人教版义务教化课程标准试验

2、教科书小学数学第八册第36、38页的乘法安排律，本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。(二)学情分析教学本课前，我对学生进行了一项调研。发觉学生能够初步应用乘法交换律、结合律进行一些简便计算，正确率为91.35%。但能对规律进行独立、完整归

3、纳的只有20.1%。由此可见，学生的概括、归纳实力还是一个薄弱的环节。三、说教学目标:依据新课程理念、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。(一)学问目标：使学生在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律。(二)智能目标：使学生在发觉规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括实力，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。(三)情感目标使学生能主动参加探究、发觉和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和自信。教学重点：运用科学的方法发觉问题、提出假设、举例验证、建立模型探究乘法安排律。教学难点：能用已学的学问说明

4、乘法安排律。四、说教法学法教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教化的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。依据这一目标，我采纳了以下的方法：(一)说教法爱好是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，依据小学生的心理特征和谁知规律，设计情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度， 发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。(二)说学法动参加，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主子，学生始终参加教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决

5、问题发觉了乘法安排律。合作沟通，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的主动性，主动性，让学生有充分时间和机会通过视察、沟通、反思等活动，主动参加教学的整个过程，提升思维品质，发展创新意识。五、教学打算:乘法安排律的教学是在学习乘法和加法的交换律与结合律的基础上进行的。目的是让学生对大量运算中的一类特别的积和运算进行概括，使学生的计算在积累肯定阅历之后上升到一种理性相识，在小学阶段渗透恒等变换的思想，从而更好地发展数与代数的运算实力。课前对学生进行调研。我把本节课的教学指导思想设定为“重视学生特性发展全过程让学生自主尝试”。把本课的重点确定为指导学生探究和理解乘法安排律六、说教

6、学过程：乘法安排律是运算中的一个特例，怎样将它与实际背景相联系，这实在有一点难度。课前我做了这样的.支配，先让学生探讨和积问题的意思，明确后，我就布置学生收集自己身边的“和积问题”，把课前探讨题设计为：主标题是探讨一个和积问题，要求学生详细地完成三个小问题：你的问题是：(要求学生写出一个和积问题);你的解法是：(要求学生用几种方法列式计算，写出算式);你的发觉是：(学生写出自己的发觉)让学生带着问题多渠道的找寻答案、搜集材料。(一)激趣引入设计意图：目的在于创设一个充溢趣味的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动主动地带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。(二)绽开

7、探究过程1、初步感知(1)依据这些信息，你能提出什么数学问题?(2)学生独立列式，老师巡察(3)沟通反馈：你是怎么想的，怎样列式(4)列成等式设计意图：从生活中的实际问题动身，在学生独立思索、探究的基础上引导有效的沟通，在沟通中相互启发，通过视察、使学生对乘法安排律有所初步感知，形成丰富的数学活动阅历，而且也驾驭了一学习数学的方法。3、体验感悟(1)视察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢?学生用自己的语言描述发觉的规律。(2)验证算式，感悟规律二、组织堂上沟通小结：虽然这两个算式运算依次不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。2、类比绽开设计意图：充

8、分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、视察感悟、反思纠错等多种学习活动，培育了学生的学习实力，生动活泼地建构起对数学富有特性理解的过程。4、揭示规律你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗?请同学们先在小组里说一说。反馈时引导学生用不同的方式表达。(学生可能用语言描述，可能用字母表示)用字母表示：a+bc=ac+bc用语言叙述：两个数的和乘第三个数，可以把这两个数分别和第三个数相乘，再求和。设计意图：从数学的角度来看，数学要比生活更重要。数学终归不是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打手成数学模型，它反映的是事物之间的关系和规律，它来源于生活而又远远高于生活。所以，前面的教学环节是为了学生更好地理解和驾驭数学学问，在学生有所感悟，但不能用规范的数学语言进行概括时，刚好数学化，有效地引导学生小结规律，使教学目标得以顺当完成。【小学四年级数学乘法安排律说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页