2022《真想变成大大的荷叶》教学反思.docx
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1、2022真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶教学反思作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是我精心整理的真想变成大大的荷叶教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。真想变成大大的荷叶教学反思1真想变成大大的荷叶是苏教版二年级下册第八单元的课文,它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美,对于学生来说也比较好
2、理解,主要是通过反复的朗读让学生来体会美,感受美,呵护美。在教学词语这一环节上,我用了以词带句的方法,让学生不仅能读准单个的词语,也能在具体的语句中把他读准,同时也能让学生更好地读准课文,为下面朗读指导做铺垫。在阅读教学中,帮助学生进行语言的积累,培养语感,这一点我在教学中充分体现了出来。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一节时,我先让学生读好这句话,再看图理解“清凌凌”这个词,然后出示小鱼在水中游玩的情景,接着让学生想象成自己就是小鱼,这些小鱼在河里会做些什么呢?有的学生说:“我们会在小河里捉迷藏。”有的说:“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说:“我们会在小河里做游戏!”又例如
3、:在理解“穿梭”时,我又设计了这样一个情境:让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”,其他学生就是那些花丛,学生感到新奇又有趣,相信一定会印象深刻。课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,通过说,理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上,想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:来了,在荷叶。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者
4、真想变成大大的荷叶的主要原因。然后借此契机让学生积累关于荷叶的诗歌:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓露上头。这样一个看似简单的设计,却能让学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。但是由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节还没有达到诗意的境界:1、读书时间还不太充分,学生精彩的个别读展示还是少了点。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法更好展示的结果。2、在整堂课中,总觉得自己说得太多,一直在那里啰嗦,特别是在对学生的回答作评价的时候,没有顺着学生的思路说下去,而是照搬学
5、生的话来作评价,这一点在以后的上课中还要注意。3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的,但这方面我还做得不好,在引导上不是很到位,没有注重实际教学的生成,所作的预设和自己的教学准备也不够充分。教学总是遗憾的艺术,一节好课需要由教而研,再教再研。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习,潜心研究教学方法,总结经验教训,扬长避短,精益求精,脚踏实地,努力提高自己的教学水平!真想变成大大的荷叶教学反思2一、创设情境借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教
6、学中。低年级儿童形象思维占明显优势,在课堂上引导学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,可以使他们获得立体的语言信息。另外,情境教学法能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,用自己的画笔去创造美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。课文的开始,我出示课文情境图,同时播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙鸣,知了叫。让学生闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!你好像看到了什么?这样学生很快就进入情境之中,对学习充满了兴趣。而兴趣是最好的老师,良好的兴趣是学生学习的内驱力,这样的学习才会最有效,最主
7、动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时,教师出示图片并引导:现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥,你变成了一滴透明的雨滴,现在睡在绿叶上;你的感受怎么样?能把这种感受读出来吗?学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉,并把这种感觉读了出来。二、结合情境加强语言文字的训练每创设一个情境时,我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。“一段时,我请大家读读这段话,想想读着读着你好像看见了什么?有学生就说:“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说:“我看到清清的小河,水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后,我看见大大的荷叶,我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图
8、,说说荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”、“静静地举着。)为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“?让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生:我喜欢它,除了它可爱,还有其它原因吗?让学生自读以下诗句,想想,小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐?”(屏幕出示: 来了,在荷叶 。)学生口头说说。教师引导、启发学生体会:荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐。三、教学不足之处:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,还是一个苹果;但如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话,它与新课程理念中倡导自主、合作、
9、探究的学习方式是相通的。新课程标准又指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学习,碰撞出思维的火花,引发出远远多于个人储备的信息量,让学生感悟、领会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的积极性。下课后,听了彭教导的评讲我做了修改:步骤:(1)读:可以全体组员齐读,也可以几人或一人读,重在展示合作学习的成果。(2)说:指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。(3)读:全班有感情地齐读该段,教
10、师评价作小结。(如:透明的雨滴落在绿油油的树叶上,活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞;浓密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)真想变成大大的荷叶教学反思3真想变成大大的荷叶是一首优美的诗歌,写得很美。课文一共分为三个部分,第一是简单地说夏天来了,引出夏天的提问:你想变点儿什么?第二个部
11、分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月;第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要认识生字词,理解生字组成的词语,背诵课文,难点就是要体会为什么我最想变成大大的荷叶。在上课时我注意了以下几点:一、生动的评价语言。表扬得语言不适合低年级的学生,课上他们的反应平平,课堂气氛较僵硬。二、明确的教学线索。全文的设计与教学都是围绕一个问题:“你最想变什么?”在这个大问题下面,我没有设计什么小问题,围绕这个问题,学生们轻松地完成了课文的学习。三、重视学生想像力的培养,锻炼表达能力。四、自己要有自己的想法。真想变成大大的荷叶教学反思4真想变成大大的荷叶是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐
12、想,洋溢着浓浓的童真童趣。依据课文主旨,我创设了充满童趣的教学情境,学生在童话情景中亲近大自然,带着玩耍的浓厚兴趣,走进色彩斑斓的夏天,想象“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子,“小鱼”在“清凌凌的小河”中又是一番怎样的情景他们的心里会是怎么想的?让他们联系自己的生活经验,展开想象的翅膀,把夏日中的景象表现得栩栩如生。苏霍姆林斯基说:每一个孩子天生就是一个诗人。课的最后,我创设了自由宽松的情境激发学生智慧的波澜,让学生用自己的眼睛去观察夏天,用自己的脑袋去思考变点什么,用自己的嘴巴去表达自己的心愿。虽然写出的一首首小诗略显稚嫩,但那是孩子们用自己的语言表达了自己独特
13、的体验,纯真情感,实实在在地展示了学生在课堂上的自我收获。真想变成大大的荷叶教学反思5这是一首优美的儿童诗,内容简单,读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上,让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们确实用自己优美的朗读来展示了对文章语言的感悟。在授课的过程中,有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时,虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶,可以使许多小伙伴,诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飞舞,在它的下面嬉戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后,应该再让孩子想象一下:自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。因为认识到这节课
14、的不足,所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开始,先让孩子齐读了一遍课文,然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来快乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时,没想到潇钰说出了想变成一棵大树,可以让小鸟在自己的枝干上休息,可以让小动物在自己的树阴下乘凉,树下还长满了小草,小花,引来无数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中嬉戏说得真的棒极了,不只是我,同学们有对发言者报以热烈地掌声!同时,在激发学生情感的同时,我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语,让他们以“真想变成”为题,仿照课文,用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思考后,都非常积极地举起了手。馨悦说:“春天是位小姐姐,她温和地问:
15、想变什么?我想变最后,我看见教室里上课的同学们,我想变成一本厚厚的书,可以让同学们在温暖的春风里,认真看书,从而了解更多的知识。”孩子们的想象力真的是很丰富,是我们成人所不能比的!看到还有许多孩子还想发言,于是留作了课后作业:用四季不同的特有的景物相关词语,仿照课文写一写。孩子们很愉快的接受了作业。我期待着孩子们给我更多的惊喜!真想变成大大的荷叶教学反思6真想变成大大的荷叶是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。上完这一课,听课的老师肯定了我以下做的这几个方面:一、字词教学“浓”二年级的教学重点是字词教学,所以整
16、堂课字词教学始终贯彻其中,课开始就复习词语,最后再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感,这一点我在教学中充分体现了出来。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,我先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,看到这条小河想说些什么?有的学生说:“小河里的水真清呀!”有的说:“小河里的水真清呀,清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“小河的水真绿,真美,我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语,这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时,我设计了这样一个情境:出示蝴蝶在花中飞的图片(不动),
17、接着问学生:“如果你就是其中的一只蝴蝶,你最想做什么?”有学生说:“在花丛中采花粉。”有的说:“在花丛中自由地飞来飞去,翩翩起舞。”等学生说完这一些,我就点击图片,出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景,学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”,无须老师作更多的解释。二、创设情境“美”借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏动画的雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生
18、去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。三、难点设计“巧”课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,通过说,理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上,想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:来了,在荷叶。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题
19、眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计,却能让学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,让他们获得了高尚情操的熏陶。当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。真想变成大大的荷叶教学反思7教学片段:精读第五自然段师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么我真想变成大大的荷叶了呢?请大家读读第五自然段。(生读边思考)师:读了这一节有什么不懂的地方吗?生:为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢?生:嬉戏是什么意思啊?生:雨点怎么会在荷叶上唱歌,这是真的吗?生:小池塘有小鱼,有
20、蜻蜓,有风吹,怎么会是静静的呢?师:小朋友可真会提问题啊!这些问题的答案啊都在书里呢,我们来读一读,边读边想,看你能不能找到?(生读第五自然段)师:大家弄明白刚才提的问题了吗?生:有些问题我知道了,可有些还是不太明白。师:那就请大家再读读这一段,我相信大家会弄明白的。(生再读这段)师:看大家读得多投入啊,我想大家肯定找到问题的答案了吧。师:看大家读得这么认真,老师也想来读一读这一段,好吗?(配上一段优美的旋律,老师有感情地读着)师:现在让我们一起来交流你们所读懂的吧!(生围绕刚才所提问题发表着自己的感受)生:老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍,他们与小伙伴们一起玩得多开心啊!生:我
21、知道为什么把荷叶比作一把大伞了,我看见图上的荷叶好大还圆,与伞特别像,要是下起雨来,摘下一片荷叶可以当伞呢!生:是的,老师,那荷叶这么大,摘下来不但可以遮雨还可以遮阳,躲在下面多凉快啊!师:还有学生要来交流吗?生:老师我还想说,我知道那雨点怎么会唱歌了,它从天上掉下来,落在荷叶上会发出嗒嗒嗒的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?(师不住含笑点头)师:大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方,真是了不起啊!师:可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,那荷叶静静地举着像一柄柄大伞,小鱼在下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。师;看这儿有一个省略号,什么意思呢?谁来告诉一下老师?(生回答后明白
22、小池塘里热闹着呢。)师:大家开动小脑筋,发挥你的想象,你还想在小池塘里变点什么?(生在小组里交流)生:我想变只小青蛙,捉了一天的害虫,在池塘里痛快地洗个澡,然后跳到荷叶上睡一觉,醒来在荷叶上呱呱地唱歌,多开心啊!师:你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊!生:我想变一只小乌龟,在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏!生:我想变一只小蜻蜓,展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去,飞累可以把荷叶当成我的停机坪,在上面休息。生:我还想变一只蟋蟀,躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。师:同学们的想象力可真丰富啊,老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。师:夏天多美呀,夏天的小池塘更美了,老师想请小朋友课后动手去
23、画一画,把夏天的美、小池塘的可爱,用你的画笔把它画下来,好吗?(师的话还没说完,学生就跃跃欲试在画纸上画起来了)评析:语文新课程标准的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。1课堂教学体现了自主探究性。学贵有疑。学起于思,思源于疑。学生阅读产生疑问时,正是他们积极参与学习,认真思考,主动
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