2022小学四年级语文《长城》教学设计.docx

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1、2022小学四年级语文长城教学设计小学四年级语文长城教学设计作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的小学四年级语文长城教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小学四年级语文长城教学设计1教学目标：1相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄宏伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。3了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，初步感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。教学重难点：了解长城高

2、大坚实、气概宏伟等特点，初步感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。教学过程：一、出示图片，激发爱好1、师：上课之前先请同学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。2、学生观赏图片，师导入新课：这就是著名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之傲慢的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城照旧巍然矗立在中国的领土上。今日我们从图片中领会了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。3、学生说感受。（美、长、壮丽、宏伟、气概磅礴等）师过渡：长城就是以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近（长城），了解（

3、长城）。4、板书课题。师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到82页。二、初读感知1、自由朗读课文，一边读，一边专心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。2、指名分段读课文（4个人），正音。师：谁情愿站起来为大家朗读这篇课文？师：看来预习很胜利，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句特别概括的话，找到了吗？3、指名学生沟通。师出示最终一段话：“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”师：这句话中有两个新语（描红：气魄宏伟、奇迹），指名学生读精确。自由读句子，你比较关注哪个词语？气魄宏伟写出了长城的特点，气概。

4、工程，可见特别浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界著名。奇迹同上。师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？三、细读品尝，积累语言1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。师：谁先来与大家共享你的收获？2、沟通。（1）品“长”，感悟气概。指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：读了这句话，你有什么感受？长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步

5、走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊羡吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。 气概请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（曲曲折折、连绵起伏）你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变化。遇到陡峭的山岭，它就直冲

6、云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒回旋）特别正确，齐读 词语，读出它的意思。像一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多有气概啊！谁情愿来读读第一段？就读出这种美，这种气概。齐读。（不错，美中有气概。）、回来“奇迹”。这样美而又有气概的长城，让我们不由自主地发出了这样的感叹齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”过渡：我们接着沟通，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（2）品结构，感受奇妙。指名读句子说感受。（长城的高大坚实；宽）师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚实。（齐读这

7、部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、眺望口、射口、城台）请同学们细读其次段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。想象一下，在斗争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面平安；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（奇妙，古代劳动人民的才智）师：长城用它独特而奇妙的设计，高大而坚实的身躯，一次次地抵挡了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。

8、像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？回来“奇迹”。让我们在此由衷地赞美齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”四、总结升华1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊羡它的磅礴气概。出示：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你心中确定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。2、出示句式，学生配乐写话。长城， 。3、开火车沟通，汇成一首诗。4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下

9、了一首秀丽的小诗，出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，回旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。你似一座丰碑，见证炎黄子孙的才智。长城啊，长城！我为你歌颂！我为你骄傲！我为你列入“世界八大奇迹之一”傲慢！学生齐读诗歌。五、理清写作依次1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒回旋。我们不禁赞美“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”近看长城，高大坚实，构思奇妙。我们由衷地赞美“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”目的一样，效果一样，但作者的视察点却发生了改变，你发觉了吗？（板书：远近）这就是作者的写作依次。他从不同角度让我们巡游了长城，见识了长城，赞美了长城，下节课作者还会从

10、另一个角度带领我们去理解长城。板书设计：17 长城奇迹 远近小学四年级语文长城教学设计2教学目标1认知目标：驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2智能目标：指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。教学过程一、激情导人，视察插图，了解图意1谈话导入，激发爱好。在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)2视察长城彩图，了解图意，学会视察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。(1)师：这两幅图都有长

11、城，我们应当先视察哪一幅?为什么?(2)看远景图时应重点视察什么?(抓住视察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚实)二、初读课文，整体感知1自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。)2生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)3试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文比照，读懂课文1第三次看远景图。(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)这

12、样写有什么好处?(这个比方把静态的长城写活了)(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更精确、让人更信服)2、第三次看近景图。(1)此景是作者在何处(视察点)看到的?(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?(3)依据文意和搜集的资料绽开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？3、披文入情，学第三自然段。(1)假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?(探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。)(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?文中又说长

13、城是劳动人民“才智”的结晶?才智体现在哪里?(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)4齐读第三自然段。为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”?四、总结全文，回来整体1第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。长龙崇山峻岭蜿蜒回旋条石城砖垛口嘹望口射口城台2老师总结谈话。五、延长性作业长城究竟给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇辩论稿，打算参与下一次的语文活动课-辩论会。【小学四年级语文长城教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页