2022小鱼的梦教学设计.docx

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1、2022小鱼的梦教学设计小鱼的梦教学设计作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的小鱼的梦教学设计，希望能够帮助到大家。小鱼的梦教学设计1教学目标：1、能认读15个生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、梦、摆、尾巴、嘴”。2、能有感情的朗读课文。3、能背诵课文。实力目标：1、培育学生的朗读实力。2、发挥学生想象力。3、提高学生自主学习的实力。道德情感目标：激发学生作一个有幻想的人，并努力去实现自己的幻想。教具：电脑课件、录音机、录音带(催眠曲、

2、课文朗读)教学过程：一、谈话导入师：小挚友们，今日我们来学习一个新的单元。14幻想(课件出示)你们有自己的幻想吗?你的幻想是什么呀?生：(指名说自己的幻想)师：今日老师还为大家带来了一些新挚友，瞧，他们是谁?(贴小鱼的图片)原来是一些活泼可爱的小鱼。小鱼也有自己的幻想，你们想知道吗?让我们一起来听小鱼的梦。(出示课题、放录音)二、听录音，初步感知课文内容过渡语：你们喜爱这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?三、学习儿歌师：(要求)请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不相识的字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。生：(自读课文)师：你会读

3、了吗?先读给同位听听好吗?生：(同位互读)师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?生：(指名读、3个)过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么好玩的儿歌呀，我们应当把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?师：谁来读一读，你喜爱哪一句，就读哪一句。指导有感情朗读：1天上星星落下来，为他盖床珍宝被。说说你为什么喜爱，(你来读)小鱼怎么会盖一床珍宝被呢(课件出示)瞧，多么奇妙呀!我们一起读一读。2风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。师：你为什么喜爱，你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下，风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(学生仿照)“波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼

4、歌颂，有波浪做他的摇篮，多么华蜜啊!谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)在这么美的环境中，小鱼怎样啦?3小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。小鱼睡得多香啊!他会梦见什么呢?(学生说)(小鱼会梦到他长大了，离开池塘，到广袤的大海中去了)我们也要做一个有幻想的人，而且要努力去实现我们的幻想。最终齐读课文。(配乐)可选择喜爱的方式(站、坐、表演、背)四、认读生字过渡语：老师发觉，有的同学都能把课文背诵下来了，你们可真棒。在这首儿歌中，有好多字是要求我们会认的，下面老师检查一下，看谁已经学会了。1逐个出示生字认读。2整体出示本课生字。同学们视察一下，能不能想个好方法，记住这些字。(波池、把

5、推摇摆)老师也有好方法记住这些字，你们想知道吗?3检查认读生字。4小嬉戏：放鞭炮。五、小结。略小鱼的梦教学设计2教材简析小鱼的梦是北师大版小学语文教材一年级下册第五单元的一首美丽诗歌，它用美丽的语言描绘了小鱼玩水后进入梦乡的事，充溢童趣，深受孩子们的宠爱。教学目的：1、初读课文，认读本课的生字新词，培育学生独立识字、合作识字的实力。2、整体感知课文内容，理解课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，整体感知同学们：你们做过梦吗？师：（出示图，）那你们知道吗？在池塘里生活着很多活泼可爱的小鱼。当月亮姐姐露出笑脸时，星星也睁开了眼睛，像珍宝一样一闪一闪真漂亮，小鱼睡着了，

6、它做了个甜甜的梦。它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去找寻小鱼的梦吧！ （课件出示课题）学生齐读课题。但是在找寻的路上会遇到许多困难，咱们必需克服这些困难，才能和小鱼一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信念吗？(老师范读课文)二、初读课文，相识生字师：范读课文（留意听清字音）师：儿歌好听吗？你们想不想自己读一读这首儿歌？（ 课件出示儿歌）师：这首儿歌有好多的新挚友，请同学们自己读，边读边找出新挚友，想一想遇到新挚友我们要怎么相识它呢？（拼拼音；问老师；问同学）（）自读课文，把不相识的字画出来，可以拼拼音，也可以问老师和同学。（）同桌相互读一读，读准字音。师：请同学们看大屏幕，老师把你们的新挚友

7、带出来了，请用你们喜爱的方式相识新挚友。（课件出示生字卡图）师：刚才看到大家学得那么仔细，老师真替你们兴奋，谁情愿将新挚友介绍给大家呢？指名读，其余仔细听，订正读音。（3）(课件出示) “开火车”认读并扩词三、理解课文，读中感悟。师：咱们的新挚友又回到课文中去了，你们现在还相识它们吗？请大家再读一遍课文，然后说一说。睡（池塘妈妈怀里）睡被 (天上星星做的）珍宝被催眠曲（风儿）唱催眠曲摇篮（波浪）推摇篮梦（甜甜）的梦（1）齐读课文。 （2）男女生竞赛读课文。（3）评价四、拓展：美文举荐五、课堂总结请同学们闭上眼睛，想一想，假如你是池塘里的一条小鱼，玩了一天的水。躺在池塘妈妈的怀里，天上的星星一闪

8、一闪的倒映在水中，真美呀！风儿轻轻的吹，波浪摇呀摇，你不知不觉的睡着了，进入了甜甜的梦乡。这是你会梦见什么呢？小鱼会梦见什么？ 下一节课我们就到你们的梦中去看看六、布置作业（课件出示）你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个好玩的故事或画一张生动的图画，好吗！小鱼的梦教学设计3教学目标：1。相识本课15个生字，会写3个字。培育学生、自主合作的意识。2。初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜爱的句子。3。培育学生的爱心，激发想象。教学重点、难点：1。识字写字，培育识字实力。2。朗读、背诵课文，体会语言文字的美。教具打算：课件、词语卡片、彩色图片教学过程：一、创

9、设情景，拉近师生距离。你喜爱小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物沟通的？（每当小狗这样一叫学狗叫，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，全部的鱼儿都向我聚集过来）激趣导入：我发觉咱们班同学都特殊有爱心，养了那么多小动物。老师原来也养过一条小鱼，虽然我非常宠爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘同时贴出“池塘”的词语卡片）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？二、初读课文，学习生字。一年级学生的合作从同桌起先，提出明确要求，让小伙伴相互帮助，相互学习。三、学词学句，读中感悟。（一）请情愿读文的同学齐读课文。（老师在学生读文的过

10、程中，贴出词语卡片。）睡、落下来、珍宝被、波浪、摇篮、推、摆尾巴、咂咂嘴（二）请小老师带着大家读词语。（三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词出现在哪个句子中，你能先读读句子吗？（这一点正符合了我校的科研课题中的一点，培育学生的质疑实力。）（珍宝被星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍宝一样的被子。播放课件，协作理解词句）（摇篮小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，暖和华蜜。听摇篮曲）（落下来、推可请学生演示、做动作来理解。）（四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜爱的句子）四、巩固识字，指导书写。（一）嬉戏，巩固识字。（二）指导书写。五、小结。今日我们进到了小鱼甜甜的梦

11、中，我们克服了好多困难，相识了许多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁情愿带着这个美丽的头饰说一说，演一演。六、作业。那么，你们会和小鱼一起做个怎样的梦呢？课下你可以编一个好玩的故事；画一张生动的图画；或者和小伙伴一起编个童话剧演一演，好吗？小鱼的梦教学设计4【教材分析】小鱼的梦是一首美丽的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充溢着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象特别奇妙：星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人

12、神往的画面，贴近孩子们的生活，所以读来美丽而亲切；最终两行接着写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。本课要求认字13个，接着培育识字实力，用已有的方法学习生字，激发学生自主识字的爱好。在学习课文时，为了避开破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。【学情分析】从上学期起，我就在课堂上绽开了“学生自主探究识字方法”的探讨和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动阅历上进行学习。本班的孩子思维很活跃

13、，想象力丰富，口头表达实力较好，已经驾驭了一些识字的方法，特殊喜爱用编故事、编谜语的学习方法学习生字，激励他们通过各种自己宠爱的方法在课堂内自主学习不相识的字，既缓解了课堂教学的压力，又便于学生有的放矢地学习，提高教学效率，很好地体现了以学定教的思想。【课时教学目标】1、 运用综合识字方法，相识本课的十三个生字，培育学生独立识字、合作识字的实力。2、 初步感知课文，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、 正确书写生字“曲、玩”，体会独体字与左右结构的字在写法上的区分，驾驭正确的笔顺规则。【教学重难点】1、 运用综合识字方法，相识本课的十三个生字，培育学生独立识字、合作识字的实力。2、 引导

14、学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教法与学法】这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有学问阅历的基础上，运用“熟字加、减偏旁，归类，编故事，编谜语”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组探讨，做嬉戏等方式识记生字。这样学习，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创建力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在老师的引导下总结出来的。驾驭了这些识字方法后，学生有实力独立识记本课的十三个生字，老师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。【教学流程】课前导入 初读课文，

15、感知文意 小组合作，探究识字 巩固识字，练习组词 指导写字【设计理念】在学习生字时，我设计了“小鱼写信池塘乐园捡贝壳”这一系列的嬉戏和活动，全文根据“字词句”的依次一步一步绽开学习。首先，我创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们仔细学习生字。采纳小组学习方式，把生字的学习完全放手给学生自己，培育他们自主识字的实力。然后，通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己视察生字的特点，给生字归类。再开展“捡贝壳”的嬉戏，激励孩子们用本课的生字口头组词。这样学习，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创建力也得以很好地体现。【课后反思】小鱼的梦这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，

16、由旧知引入新知，复习识字方法；在此基础上创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采纳小组学习方式，自主探究，共同共享，把生字的学习完全放手给学生自己，培育他们自主识字的实力；然后通过“池塘乐园” 这个环节巩固生字，让孩子自己视察生字的特点，给生字归类，培育孩子细致的视察实力和语言表达实力，并且通过嬉戏“捡贝壳”进行组词扩词练习；最终，指导孩子书写两个生字。从这堂课的教学实践中，我体会到老师应当处在学生的角度融入教学活动，成为参加者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。自己感到满足的地方：1、 仔细备课，打

17、算比较充分在长期的教学中，我发觉低年级的孩子对童话很感爱好，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水平是直观的。平常越是贴近孩子的生活，才能更深化地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化，设计了好玩的小嬉戏帮助教学，并且制作了彩色的教具，这些都是这个年龄段的孩子所喜爱的。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了细心的设计，力求做到自然连接。2、 指导学生探究，做学习的主子在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟

18、字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动阅历上进行学习。所以，我创设情景，设计了“小鱼写信”这个环节激励孩子们合作探究，用自己宠爱的方法识字，并跟自己的小伙伴们共享。事实上，孩子们也是特别喜爱这个环节的。在这个活动中，每个孩子都获得了须要的心理驱动和满意，每个孩子都经验了探究和发觉的过程，每个孩子都与同伴共享获得对方的激励；我在当中扮演了参加者，倾听者，我充分信任孩子，把学习的权利还给孩子，不断激励和指导他们的学习，激励他们去探究和发觉，找寻自信的力气，在合作与共享中感受识字的乐趣，培育他们学习语文的爱好。这样的

19、学习方式，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创建力也得以很好地体现。感到缺憾的地方：1、这节课容量稍大了，在时间的把握上有点难度，到了最终，把生字回来文本，再读课文这个环节就省略了，假如加上这个环节，整节课的结构会更完整。其实，识字还是要和文本奇妙地融合在一起，不能脱离文本，这还须要老师下一番功夫，更深化地研读教材。2、假如能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学习过程，但是没能体现由词到句的过程，识字时最好能体现一个发展的坡度，即从字到词再到句的过程，特殊是一些比较重要的字，须要积累的字。假如生字都能结合小鱼来说一句话就更好了，也更贴近文本。

20、4、一些细微环节在以后的教学中我也要加以重视，如：写字时，先让孩子们视察、书空，指出要提示大家留意的笔画等等，等老师讲完再让孩子们写，根据自己平常的教写生字的步骤落实，留意提示孩子们的书写姿态；面对孩子们书空时假如能做到镜面示范，效果会更好。孩子们在探究，我作为他们的老师，也应当不断地探究，不断地努力，为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂，让每个孩子都宠爱语文，真真正正地学会学习。【小鱼的梦教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页