2022年三年级数学说课稿范文汇编5篇.docx

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1、2022年三年级数学说课稿范文汇编5篇三年级数学说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的三年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。三年级数学说课稿 篇1教学内容：可能性教学目标：1、通过“揣测试验分析试验数据”，经验事务发生可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的。2、培育学生的揣测、试验和视察实力。3、在活动沟通中发展合作学习的意识和实力。教学重点：体验事务发生可能性的大小。教学难点：通过活动能知道事务发生的可能性是有大有小的。教学打算：课件、棋子（两种颜

2、色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事务发生的可能性大小。一、激发爱好，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等很多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步探讨可能性问题。（板书：可能性）二、自主探究，获得新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计

3、摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，依据你的生活阅历，你准备怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。4、小组合作试验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思索你发觉了什么？5、展示、汇报、沟通（1） 把记录单根据黑棋子的多少依次

4、贴在黑板上。（2） 师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。（3） 解决反例问题师：为什么黑棋子少，摸出黑棋子的次数却多呢？说一说这是这么回事？生再次试验（黑棋子1个白棋子9个或黑棋子2个白棋子8个）师：通过我们的再次试验，看来黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板书：小 大）6、 师：可能性大小于什么有关呢？生：可能性大小与数量有关。、师：与在总数量中所占数量的多少有关。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越小，莫大的可能性就越小。（板书：数量 多 少）7、师：横着视察一下，你有什么新的发觉？生：随着黑棋子数量的渐渐增加，摸

5、出黑棋子的可能性渐渐增大了。8、师：放5个黑棋子和5个白棋子会有什么样的结果呢？（视察摸到的结果）生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。师：假如接着摸下去会怎样呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。师：正如你们的猜想，在很久以前科学家们就做了此项试验（介绍贝努力试验）9、小结通过刚才我们摸棋子的试验发觉，袋中放几种颜色的棋子，就可能摸出几种颜色的棋子，但可能性的大小是有改变的。三、拓展联系，深化新知1、（出示一个盒子，上面标有共14个球，白球8个，黄球4个红球2个）师：假如老师只摸出1个球，可能是什么颜色的球，为什么？生：因为盒子中只装有3种颜色的球，所以可能是白球，也

6、可能是黄球或者是红球。师：摸出什么颜色球的可能性大？什么颜色球的可能性小？2、数学书第85页1题：连一连3、通过嬉戏，再次体验可能性大小8个分别标有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人，轮番从口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的号码大于4，甲得到1分。摸出球的号码小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的获胜。问：假如你来参与这个嬉戏，你将怎样选择？（1）当甲 （2）当乙 （3）甲或乙都可以4、师小结：这节课过得开心吗？三年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合

7、学问的基础上接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。（二）说教学目标：1、让学生经验两种不同的事物进行简洁的搭配的过程，学习有依次有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力，培育符号感。3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不

8、遗漏。（四）说教学打算教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探究2、小组沟通3、全班沟通（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简洁排列3种点心2种饮料32=6（种）饮料的种数点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿 篇3小数的初步相识是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探究、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈

9、谈。一、给学生自主探究、合作沟通的空间。基于“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念。老师给学生供应了视察思索的时间，给学生供应了沟通的机会。由运用熟识的米尺直观相识，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己视察、思索，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的改变，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作沟通中经验了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习方式，又促使学生视察、独立

10、思索、主动沟通，让学生在获得数学学问的过程中熬炼、提高各方面的实力，全面发展。二、注意了数学学问在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习爱好。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不行少

11、的。就如本节课教学，假如老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小挚友们视察这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去视察、去思索，之后完善对这些小数的相识在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使

12、孩子们去比较、去视察、去思索、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。不足之处：整节课大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。三年级数学说课稿 篇4今日，我为大家说课的题目是统计，我准备从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材

13、分析，本节课是人教版义务教化标准试验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于学生驾驭，为学生的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在学生学习了（一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关学问）打下基础，作好铺垫。本节课教学的重点是：（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让学生了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经验数据的收集、整理、描述的过程）。基于对教材

14、的理解和分析以及（二）年级学生的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1.使学生初步相识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。3、通过对学生身边好玩事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力，提高学生的视察实力和逻辑思维实力。为了更好的完成教学目标，在教具和学具上须要打算的（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。二、说说教法学法。优化教学过程最根本的是引导学生主动主动的参加学习过程，学会学习，是

15、他们真正成为学习的主子本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的主动性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，相互探讨、

16、分析、探讨，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，发展实力。三、说说教学程序的设计。标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让学生在生动的情景中学习、引导学生独立思索与合作沟通、培育良好的初步解决问题的实力.我特地设计了一下的教学环节：1、情景激趣，揭示课题。课的起先，我创设了班级迎新大联欢的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，打算了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打.老师提问，老师该如何打算这些头饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：

17、统计。这样设计，特殊贴近学生的生活实际，激起学生学习的爱好，一方面为新课的探究打算了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性！2、合作探究，培育实力。A、探究整格的涂法。（1）学生小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于老师了解学生原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的特性化发展。（2）让学生在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小

18、兔有16个时，学生们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再接着，这是老师抓住机会，问小兔有16个，画16个格子不够了怎么办,小组内进行第一次的探讨，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，刚好了解学生的探讨状况，在小组探讨的基础上进行全班的反馈沟通。学生可能会出现以下几种状况：往上加格子；在旁边一栏中接着画等，老师依据学生的回答在多媒体上出示。当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。对于以上反馈的三种方法，学生先独立视察比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么？

19、再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个甚至更大的单位。（思维是从问题起先的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动身，引导学生主动参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的探讨、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的实力。）（3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样

20、看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。B、探究半格的涂法。（1）创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的），让学生进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。（2）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次探讨：11该涂几格，怎么涂？给学生充分的展示思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据

21、反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。（3）老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是好用性，()比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的实力。以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。3、巩固深化，课外延长。（

22、1）老师创设联欢会演节目的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请学生视察说说缺了什么？然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。（2）设计了一个课后小调查.小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来源于生活，是有用的,同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延长。4、总结全课，谈谈该受。这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历

23、，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给学生,使他们成为课堂教学中重要的参加者和创建者。三年级数学说课稿 篇5教学内容：北师大版数学三年级（上）册第64页“买新书”（乘除和连除的混合运算）教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报

24、思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意

25、就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、

26、解决问题问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）2002=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004

27、=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）（3）24=8（层）；2008 =25（本）。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）（4）200（24）=2008 =25（本）师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的？（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）师：这两

28、种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？师：视察两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算依次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）4、

29、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？三、小结学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在“亚东会”来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页