2022年《静夜思》教学设计.docx

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1、2022年静夜思教学设计静夜思教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的静夜思教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。静夜思教学设计1教学目标：1、通过观赏古诗了解中秋节全家团聚的含义。2、感受诗人对家乡和亲人的思念之情。教学打算：材料打算：古诗原文，动画认知打算：知道自己的家乡，并且初步了解家乡的含义。教学重点：理解故事内容感受诗人对家乡和亲人的思念之情教学过程：一、主题引入孩子们知道再过几天是什么节日?你们知道这一天的月亮会有什么改变呢?中秋节大家要做些什么呢?(激励幼儿大胆说出自己

2、的想法)小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团聚(一家人团聚)的节日。二、学习古诗中秋节是一个团聚的节日，可是有许多不在自己家乡工作的人，没方法回家和家人过中秋节，他们特别惦念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位闻名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗静夜思，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?小结：古诗的名字叫静夜思，意思是李白在宁静的夜晚思念自己的家乡和亲人。再次观赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来似乎是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天

3、上的月亮，发觉今晚的月亮特殊的圆，特殊的亮。想起了远方的家乡和亲人，心里感到很难受。三、幼儿吟诵古诗引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对家乡和亲人的思念之情(难点)思索：作者为什么看到月亮会想起家乡?静夜思教学设计2教学目标：1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算：(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁

4、写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音

5、的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬

6、”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡

7、：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时

8、一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：rr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、实践活动晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。大意：坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，犹如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来深思，愈加惦念自己的家乡。背景含义：静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，

9、却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二

10、十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比方非常贴切而奇妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中静夜思教学设计3、相识本课个生字，会写目、耳、头、米个字，相识两

11、个偏旁、。、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。朗读、背诵古诗和认字。挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。课时。一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受：同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。小组沟通。推选代表或自荐上台说一说。出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）、引入新课

12、：静夜思（板书）二、初读古诗、看课文听录音或老师范读。、读课文，要求读准字音：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。指名读，评议。三、识记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字：出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）嬉戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、自读古诗，小组探讨、沟通自己的感受。、全班沟通。、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：指名学生朗读，评议。标

13、出朗读节奏及重点词。配乐朗读。师生共同朗读：老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。（配乐）五、指导写字、视察田字格里的字：视察目、耳在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。指学生说一说再书空。学生书写后展示、评议。、学生视察头、来两个字在田字格中的位置：老师范写，留意最终两笔，写时要留意。书空、书写、展示、学生评议。六、扩展活动学生沟通各自会背的诗。七、作业设计、朗读课文、背诵课文。、写出带有下面偏旁的字各两个：（）（）（）（）、写出诗句，选择加粗字的意思：（ ），疑

14、是地上霜。疑：好象（）；不信（ ）举头望明月，（ ）。举：向上抬（）；全（）。、静夜思窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计4教材分析静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、相识10个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，

15、体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的酷爱之情。教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。3、板书课题，学习生字“静、夜”（1）指名试读课题。（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。（3）这三个字你们相识吗？是

16、怎么相识的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：宁静夜晚思念）（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习状况。（1）集中出示生字：静、夜

17、、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读（2）分块识字：a、找出在题目中刚相识的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的嬉戏。师：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的嬉戏。b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）c、把字宝宝送回家。（4）出示诗句，

18、刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。（三）朗读诗句，感悟诗韵1、（课件出示课文插图）在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过）2、读全诗，感悟诗韵（1）老师范读，再现意境。（2）仿照练读，想象意境。（3）配乐朗读，深化意境。（4）表演读：小挚友，现在请你们就把自己想象成

19、李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵）（5）指名表演读古诗。设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小挚友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。（四）课堂拓展，观赏古诗古朗月行（拼音注释）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教

20、学平台，让学生在更广袤的学问背景下探究，获得新知。教学反思本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中相识过的两个字“静”、“夜”；其次类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是须要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小挚友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我支配了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。静夜思教

21、学设计5静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡

22、之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。1.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。朗读、背诵古诗。感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。创设情境法、嬉戏法、表演法、吟诵法。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。其次课时一、复习巩固指名认读昨天学习的生字。二、感受诗意。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上

23、的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤)3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4.小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好挚友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?”生：“他想到了家乡的那座小山。”“他想起

24、了家门口的那条小溪。”“他想起了家乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗三、指导朗读古诗1.仿照练读，想象意境。2.角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。4.通过多种方式背诵积累这首古诗。四、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。板书设计8 静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。静夜思教学设计6床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜

25、 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！活动目标：1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算：课件活动过程：1、出示课件：小挚友看一看，这个人怎么了？他在看什么？2、帮助幼儿体验古诗的意境。师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地

26、映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！4、理解字词疑 怀疑，误任务的意思。举头 抬起头，举是抬的意思。思 思念，惦念。5、幼儿学习古诗，边作指导。师：我们一起来年一遍，能用洪亮的声音念古诗。6、反复的练习，请幼儿上来表演。师：请小挚友上来表演给大家看。7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。8、讲评。给用心的幼儿颁发奖品。静夜思教学设计7静夜思小学教学设计1一、教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月

27、光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、教学目标：1相识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。三、教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗四、教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人

28、思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。五、课前打算：多媒体课件第一课时教学流程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字静夜。二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用划出不相识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小

29、组内沟通学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗？2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读

30、后鼻音的字，读正确后相互说：合作开心！4教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生视察：攵象你相识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。（2）读后正音。其次课时一、感受诗意，再读古诗。1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻

31、名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。看到月亮，我想到了好挚友。看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？生：他想到了家乡的那座小山。他想起了家门口的那条小溪。他想起了家乡的亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5仿照

32、练读，想象意境。6指名诵读，以评促读。7角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)8指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。9通过多种方式背诵积累这首古诗。二、写字练习，学写4个生字（一）引导学生视察田字格中的范字。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）老师范写。重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。（三）老师范写，学生独立临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。展示学生作业，确定优点，指出不足。三、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背

33、一背。四、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。静夜思小学教学设计2教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。2、培育视察大自然的爱好，落实视察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前打算：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读

34、了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自己看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，惦念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前打算状况（有关李白的）沟通。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的状况。（主要是字音）4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。三、细读古诗。1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多激励）2、配乐朗诵。3、当堂背诵。四、认记生字。1、说说你认记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。五、练习写字。六、课外作业1

35、、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。静夜思教学设计8教学目标1相识9个生字，会写7个生字。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。教学时间：一课时教学打算：ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？

36、今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用“”划出不相识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。3指名学生一行一行读课文。

37、留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗？2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4出示生字卡片教学新

38、偏旁“攵”“心”。5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。（2）齐读，读后正音。四、创设情景，感受诗意。1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小挚友，现在请你静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人挚友闲聊，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来

39、感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？5仿照练读，想象意境。6播放课文朗读视频，朗读表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)五、写字练习，学写7个生字（一）引导学生视察田字格中的范字的笔顺及占格。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放）展示学生作业，确定优点，指出不

40、足。六、拓展活动1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。板书设计静 夜 思李白床前 明月 光，疑是 地上 霜。举头 望 明月，低头 思 家乡。静夜思教学设计9、相识个字，会写个字。相识偏旁扌、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认

41、读生字。开火车认读嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。静夜思教学设计10教学目标：1、相识10个生字，会写

42、“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境。教学过程：一、谜语导入我们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈诞生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组探讨：用老师教给你的识字方法