2022年小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计.docx

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1、2022年小学数学场景观察课型“丰收的果园”教学设计小学数学场景视察课型“丰收的果园”教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的小学数学场景视察课型“丰收的果园”教学设计，欢迎阅读与保藏。教学目标1、通过设计童趣的场景激发学生已有的日常生活阅历，体会日常生活、生产中存在着很多的数学问题，初步体会数学与生活的紧密联系。出2、学生能够学会从场景图中收集信息，能利用所学的数和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题，发展学生的数学

2、应用意识。3、学生通过相互提问、沟通，发展自己的语言表达实力和沟通的实力。教学重、难点学生能在详细情境中学会视察，学会利用所学的数和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题；发展学生的数学应用意识。教学打算教学课件、贴图。教学形式四人一组，小组成员编号，设有组长。教学过程1、创设情境，引入活动（出示秋天的视频）秋天是一个令人喜悦的季节，今日希望大家带着这份愉悦，进|入我们的数学课堂。好吗？让我们一起走进一 （出示课题：丰收的果园）谈话：小挚友们，秋姑娘的本事可真大，她美美地装扮了大象哥哥家的果园，大象哥哥家的果园丰收啦！情愿参观一下大象哥哥家的果园吗？走，动身！2、视察场景，组织活动（1） 活

3、动一：出示第一层情景图。（5裸苹果树，4棵梨树）引导学生视察情景图，数出有几棵苹果树，几棵梨树，并提出相关数学问题。（2）活动二：出示其次层情景图。谈话沟通，齐唱儿歌并协作动作：大 象哥哥家，果园丰收啦！苹果红，梨子黄，大家快来帮帮忙，帮帮忙！引导学生视察情景图，两人小组沟通看到的景象。老师提问：小猴在谁的上面？在谁的下面？多媒体演示又飞来3只小鸟，一共有几只小鸟？在这里，4指的是什么？ 3呢？ （让学生完整地说一说原来有几只小鸟，又飞来几只，现在一共有多少只。）谈话沟通：小猴子摘得太快了，我们和小兔一起帮忙去拾一拾吧！ （课件出示儿歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我们一

4、起来拾梨，来拾梨。）老师为各小组贴上丰收的果实。（3）活动三：出示第三层情景图。谈话沟通：勤劳的小动物不仅摘果子，还组织了小小运输队，把果子运到大象哥哥家里去呢！运苹果的车有几辆呢？是哪几辆？运梨子的车又有几辆呢？是哪几辆？示范：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？让学生用学过的“前后”等数学学问说说这些小动物的位置，并进行小组探讨。师生一起嬉戏儿歌：推推推，我用力推。苹果大又甜，梨儿香又脆。我们是小小运输队，运输队！3：合作沟通，提出问题（1） 谈话小挚友们，我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子，再到运果子。虽然劳动很辛苦，但是小动物的脸上都洋溢着笑容，这是为什么呢？（2）出示完整出示

5、情境图，引导学生整体视察，提出问题并探讨反馈。（特殊留意一些有价值的数学问题）师：小挚友们，站在这个充溢着华蜜和欢乐的果园里，我们再一次来看看，你还能提出哪些数学问题呢？小组探讨。生1：运苹果的那一队有几个小动物？生2：小狗的前面是什么小动物？生3：小老鼠后面的小动物推出来的是梨子还是苹果？师：小老鼠的后面没有小动物啊？你是想让同学们猜猜看，是吗？生：是苹果，因为是梨子、苹果、梨子、苹果重复出现，所以我猜是苹果。师：那猜猜是几筐革果？生：三筐。生4：一共有几筐苹果？生5：一共有几筐梨？4、活动总结，激趣评价总结：数学问题像捉迷藏一样，就躲在我们身边，只要小挚友留心去视察，就肯定能找到他们。评价

6、：小挚友们，通过今日的努力，你们也取得了大丰收哦！看看黑板，分别说一说你们小组得了多少个苹果？依据各个小组得到的苹果，你们能不能也提出一些问题呢？今日的优胜小组是谁？组织活动，模拟场景，小组嬉戏。师：同学们，这是你们今日取得的丰收成果，想把苹果运回家吗？组织学生运苹果。师：你们现在的脸上都带着笑容，心情如何？生：很兴奋。师：看来丰收真是一件很欢乐的事情。今日的课就上到这里，下课！（三）教学反思本节课是一节场景型数学实践课，它主要有以下三个特点：趣味性、开放性、人文性。第一，把握活动主题，选择贴近孩子生活的、易于接受的教学材料，让孩子产生共鸣。其次，采纳趣味性的情境，激发一年级儿童的活动爱好，以

7、学生喜闻乐见、声情并茂的动画与儿歌为载体，组织救学内容。在教学过程中，老师注意动静结合，胜利地激发了学生的求知欲，学生学习爱好深厚，主动性高，参加意识剧烈，热忱高涨。第三，有序视察。有序视察可以让孩子精确地将场景中的信息整理出来，便于下一步精确解决问题。第四，在教学过程中，将整张果园图分层出示：一是进入果园；二是摘果子；三是运果子。这样分层出示有利于学生留意力的集中。第五，多样化的评价。课中学生会在小组进行自我和他人评价，全课再以小组为单位进行“贴苹果”的评价方式，最终以“摘革果”结尾。通过学生亲临摘果子、运果子的过程，亲身去感受通过自己的努力后获得丰收的欢乐。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页