2022年《课堂教学技能》学习心得.docx

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1、2022年课堂教学技能学习心得课堂教学技能学习心得课堂教学技能学习心得1课堂教学是实施素养教化的主要途径实施素养教化的主渠道是课堂教学,所以,现在要真正实施素养教化,必需抓住课堂教学,这一中心环节.素养教化进入各学科的课堂教学是一个了不得的飞跃。课堂教学起先自觉地朝着素养教化的方向努力.学生的受教化权最终要落实在课堂上,课堂教学推动素养教化的首要体现，是老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。课堂教学推动素养教化的基本要求是,一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活

2、泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂.课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱?这一切必需为老师所关注，这种关注同时还要求老师必需用“心”施教.那么怎样才能更好的搞好课堂教学?启发式教学在课堂上,应得到广泛的应用.老师不仅给学生传授学问，更重要的是启发学生学会学习,用启发式打开学生思维.一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式

3、的教学方法,老师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思索时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生,让学生学会思索,学会学习方法,这样就会,收到事半功倍的效果.启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教化教学活动中的思想。课堂教学技能学习心得2老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进学生的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时干脆表现出

4、来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所驾驭的理论转向教学实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学任务、增加教学实力、具有非常重要的意义。特殊是在学习了有效教学后，明白了我们要成为一个有效老师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对学生语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效老师的全部行为中，最重要的是老师是否具有“激励性人格”，比如热忱，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效老师，我们要从许多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。1.不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，

5、与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2.对学生的期望不要太高。有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3.真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的.师生关系。4.老师要讲究课堂管理的技巧。有的学生是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发

6、觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，5.老师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当充溢激励，充溢人文关怀。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同看法，在实

7、行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。课堂教学技能学习心得3“教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有敏捷性、开放性和创建性的高级技能，是老师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采纳美丽的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。”这是我学习的一本关于课

8、堂教学艺术书籍中的一段话。现在我简洁的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。因学而教导入新课：导入新课程的技能是老师在课堂教学中采纳各种教学媒体和教学方式，吸引学生留意，唤起学习动机，明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入，如同乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿心情、集中学生留意力、渗透主题和带入情境的任务，细心设计的导入，能触动学生心弦;使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，心情高涨、精神激昂地投入学习，可以获得良好的学习效果。讲授：讲授是老师以语言为载体，向学生传输学问的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必需运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度

9、上能与学习者已有的学问阅历发生相互作用。言语传授为老师讲授学问供应了充分的主动性。课堂提问:课堂教学离不开师生之间的沟通互动，而这种沟通互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是老师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的主动思索、促进学生参加学习、理解和应用学问。由此，我联想到平常自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简洁、随意的话语常常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习主动性的调动的确产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动奇妙，富有幽默。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和特性的学生，老师的特性化、敏捷化、多样化的评价语言

10、，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。要刚好把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、充溢关怀的指责、满怀希望的激励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创建出一个相识自我、建立自信的空间。课堂教学技能学习心得4通过对课堂教学技能的学习，我觉得自己对新时期的课堂教学在思想上有了新的相识。我认为新时期的课堂教学工作的首要任务是要更新教学观念，转变教化思想，仔细学习新课标和中国教化改革发展刚要。主动实施新课程理念，做教改的带头人。一、加强课题探讨，结合地方实际确立适合本地本校的可行性探讨课题。搞课题探讨不能蛮目跟风，也不能走过墙搞形式主义。而要结合本地学校的实际状况搞好校本探讨。二

11、、优化课堂教学，提高课堂教学效率。要追求有效的课堂，我觉得要从以下几个方面着眼：1、把准课堂目标。课堂目标要结合年段目标、单元目标、版块目标整合落实，让课堂目标固守核心，坚持多元，要体验学问技能、过程与方法、情感价值观。2、把握课堂重点。(以小语为例)如拼音教学应以认读字母、音节为重点;识字写字音形义统一以形为重点;阅读教学以读为本，多法结合;口语交际以说为主;写作以写为主;综合实践要注意综合字词句段篇听说读写的综合应用。3、利用好教学资源。以教科书为核心资源，开发外面资源(如网络教学资源，生活资源等)4、重视启发引导。用大问题导学;引疑导释，老师引导学生找到答案，学生提出有价值的问题;加强学

12、法指导，顺学而导;精确讲授，适时点拨;老师要做好示范。5、落实学生活动。让学生做学习的主子，课堂是学生的舞台。老师不但不要独占这个舞台，而且还要激发学生在这个舞台上主动地进行听说读写思算跑跳唱吹画操作等，要有足够的量让学生在这舞台上训练。课堂教学技能学习心得5课堂教学是实施素养教化的主要途径实施素养教化的主渠道是课堂教学，所以，现在要真正实施素养教化，必需抓住课堂教学，这一中心环节。素养教化进入各学科的课堂教学是一个了不得的飞跃。课堂教学起先自觉地朝着素养教化的方向努力。学生的受教化权最终要落实在课堂上，课堂教学推动素养教化的首要体现，是老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的

13、不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。课堂教学推动素养教化的基本要求是，一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。这也是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为老师所关注，这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？启发

14、式教学在课堂上，应得到广泛的应用。老师不仅给学生传授学问，更重要的是启发学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法，老师不能一味地“讲”，要给学生留下足够的思索时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生，让学生学会思索，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教化教学活动中的思想。课堂教学技能学习心得6新

15、课改、素养教化都在讲提高课堂效率，而且课堂教学又是实施素养教化的主要途径。所以，要实施好素养教化，必需抓好课堂教学。素养教化能够真正进入各学科的课堂教学是教学飞跃的一个台阶。随着大家的努力，课堂教学正起先静静地朝着素养教化的方向发展。学生的主体性也正在渐渐体现在课堂上，因为课堂教学推动素养教化的基本要求是，一切教学活动都必需以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究、主动思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。素养教化同时又要求老师要满腔热忱地关切每个学生，酷爱每个学生，从每个学生的不同特点动身，一心一意教化好每一个学生。这其实正是启发式教学的思想灵魂。课程的内容和意义在本质

16、上并不是对全部人都相同的。在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解，教学过程应成为学生的一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学科学习的信念是越来越强还是越来越弱？这一切必需为老师所关注，并为之有所反应和对策。这种关注同时还要求老师必需用“心”施教。那么怎样才能更好的搞好课堂教学？将启发式教学应用在课堂上，才可能得到相应的体现。老师不仅传授学生学问，更重要的是引导学生学会学习，用启发式打开学生思维。一个人获得学问不能全靠点滴的接受，而要“举一反三”，其关键就是启发式的教学方法，老师不能一味地“讲”，要给学生

17、留下足够的思索时间和空间，要给学生的大脑装上想象的翅膀。老师应当启发学生全面思索问题。现在很多学校靠“题海”来提高学生的解题实力，教学作业量之多、难度之大成了师生们苦不堪言的负担。要寻求一条捷径来减轻学生的负担，那就是要启发学生，让学生学会思索，学会学习方法，这样就会，收到事半功倍的效果。启发式不单纯是方法，也是渗透于整个教化教学活动中的思想。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页