2022年少年闰土教学设计.docx

《2022年少年闰土教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年少年闰土教学设计.docx（76页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年少年闰土教学设计少年闰土教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的少年闰土教学设计，希望对大家有所帮助。少年闰土教学设计1一、说教材人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言，采

2、纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的实力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上

3、的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和个同的学习需求，要爱护好学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，相识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，学生不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，依据教材

4、的地位、特点及学生的实际状况拟定以下：教学目标1、接着学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。教学重点1学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2接着进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学打算：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法和学法及理论依据依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性

5、特点和事务；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。同时，我主动变更以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生

6、当做课堂的主子。五、说教学过程设计及理论依据（一）、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习爱好。由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。（二）、整体感知，重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：（ ）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。在学生进行自

7、主学习时，如何能够让学生既学得有爱好，他们的探讨又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又敏捷的，学生说到那就出示那。老师既能随时了解学生的学习动态，也能刚好调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，找寻最能体现性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，把学生真正值做了课堂上的主子。（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲

8、，提高课堂效率。在教学捕鸟这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中找寻好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得爱好盎然。在教学刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，他哪里读得好，你为什么读得好或者他哪里读得不好，为什么？你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学海边拾贝时，（出示很多美丽的贝壳课件）我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩

9、。在教学看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培育学生丰富的想象力。（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深化的体会。在教学突破难点时，对啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，须要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1、无穷无尽的希奇事指

10、哪些？2、我平常的挚友指谁？3、高培上的四角的天空又指什么？为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。（四）争论研读，开放创新此环节，我以在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参加爱好，而且使学生的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争论是学生自主的语言

11、实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主子，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。同时，学生在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的相识。（五）课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。（六）说板书看瓜刺猹 健康可爱雪地捕鸟 阅历丰富海边拾贝 机灵英勇看跳鱼儿 聪慧能干简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。六、总结总之，我在

12、体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文实力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还须要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探究。少年闰土教学设计2其次课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。4、基本完成课后思索练习。教具打算：鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、课时划分：两课时

13、教学过程：一、谈话回顾，导入新课。1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。二、快速阅读，概括标题1、请你们快速阅读616自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了哪几件事？用简洁的语言概括在书上。2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？3、沟通：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)三、合作学习，四件趣事1、这四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件呢?请选择一件你最感爱好的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着

14、运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深化研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人沟通，你可以有感情地朗读感爱好的课文片断，也可以汇报自己的探讨成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感爱好?（“雪地捕鸟”）3、学习“雪地捕鸟”（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜爱这一段的都请站起来读一读。（2）谁来告知我，你读懂了什么？又体会到什么？你是从哪些语句中体会到的?（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）（4）从这几个动词你体

15、会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪慧、能干）（5）师：你体会得这样好，肯定也能读得好。情愿读读吗?(生读)（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪慧的孩子呀！闰土在讲解并描述这件事时会是怎样的神情语气呢?（课件很骄傲的。）（7）那让我们一起就骄傲地读读这段话吧!(课件)（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分打算，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？（9）“”说明什么？（还有许多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）（10）你们相识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想相识一

16、下呢？（课件）（11）这么可爱的鸟儿，你肯定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过再读一读，要读出聪慧、能干、见识广的闰土形象哦。（12）师：好一个聪慧、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。4、学习“海边拾贝”（1）过渡：聪慧的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲解并描述拾贝壳的趣事？谁喜爱捡贝壳这段来读读?(指名读)（3）闰土见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）（4）闰土见过的贝壳不仅许多，而且他还能依据这些贝壳的形态给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见

17、识广）5、学习“看瓜刺猹”过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?这部分你用什么方法来学习的?（1）喜爱用分角色朗读的方法学习吗？（男女分角色读）（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有阅历。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种说明。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）（4）捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。（板书：英勇）（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提示部分，（“月亮地下轻轻地走去

18、”接“走到了”）（课件）（6）读到这里，出现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经验，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）（10）闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗？你猜猜

19、还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”知道吗？（不知道）（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）（12）“我”为什么素不知道这些簇新事?（“我”没有到过海边，成天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）?6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多簇新事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）7、理解含义深刻的句子。（1）出示第16自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只望见院子里高墙上的

20、四角的天空。（2）同桌探讨、沟通。他们是指谁？“我们平常的挚友”又是些什么样的人？（富家子弟）“只望见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）（3）老师引读，学生接读：是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有

21、这样危急的经验）此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:艳羡佩服憧憬）四、创设情景，进入“话别”1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最终一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)2、他们是怎样话别的呢?看其次幅插图，想象“我”和闰土怎样告辞的，可以演一演。（课件）3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）五、课内积

22、累，课外拓展1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说家乡，然后合同学沟通读后的感想。六、指导写作方法1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得具体些？哪件事作者写得简洁些？2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了详细描写，“看瓜刺猹”一事也做了较具体的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简洁一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出

23、重点。七：布置作业：1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、找家乡一书读读，课后和同学沟通读后感情。少年闰土教学设计3、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第自然段。、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。课时。、查找鲁迅先生的有关资料。、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。第一课时一、创设情境，导入新课、同

24、学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片。）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。板书课题：少年闰土、齐读课题：师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系，更是一对好挚友。）二、检查预习，整体感知、课件出示生字新词，检查识读：检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索

25、，老师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”一直，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容。）、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等。）、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。、学生提出问题，老师依据状况，能解决的立刻解决；须要在学习课文过程中

26、解决的，可短暂存疑。四、带着问题，深化探究、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能说明。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土。）、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第自然段。（引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写。）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？、闰土和“我”不到半日，便熟悉了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。老师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？（用自己的话说最感爱好的事，熬炼学生的概括实

27、力和口语表达实力。）请绘声绘色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；举荐读。）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。（引导学生相识到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年。）和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的挚友“只望见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土知道的事情，我和我的挚友都不知道

28、。）五、布置作业有感情地朗读课文。其次课时一、检查朗读状况同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深化探究闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内沟通后发言。（学生依据依据自己的体会谈，自圆其说即可。）再阅读全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。、重点

29、处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。、月夜闰土刺猹的场景：在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。指导学生朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第自然段。“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。、闰土和“

30、我”的对话部分：这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。留意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出新奇和佩服、艳羡的语气。老师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象栩栩如生地呈现在我们面前。四、再读全文，拓展延长让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，

31、闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的改变呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么密切无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。少年闰土教学设计4、学会本课个生字。能正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、用较快的速度阅读课文。了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。课时。第一课时一、谈话导入、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。大家想不想相识他，了解他呢？

32、、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？、快速默读课文，找出依据。、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、“闰土”这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。三、引导学习闰土和“我”谈的四件事过渡语：“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟悉了。其次天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？、小组合作学习，探讨：闰土

33、向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？、沟通汇报。、课文中写这四件事是采纳什么形式写的？（对话形式。）、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学仔细听，看是否读出人物特点，感情。）、小组练读。、指名小组读。四、指导学习第一段、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。（看瓜刺猹。）为什么说是这件呢？（因为课文一起先写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。）、引导学生想象第一自然段描工的画面：大家想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月

34、，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。、在这样一幅色调显明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？（那中间，课文指西瓜地。）、作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。学生找后回答。板书：听、捏、走、看、刺、对于这么美的一段文字，我们肯定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

35、五、总结这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采纳了小组合作的形式，大家都主动思索，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。六、作业大家下课之后，接着采纳小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，探讨体会。少年闰土教学设计5一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。看来大家对这

36、样生疏化的语言已有所驾驭，通过上节课学习，我们初步相识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃羞涩朴实的农村少年，给我讲了很多簇新事，与我建立了深厚的友情，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些簇新事，接着发觉在我心里闰土是个怎样的少年？二、再读沟通1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括簇新事。（雪地捕鸟）（）（）（）小标题概括可以采纳划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌沟通，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。这些好玩的是，你们经验过吗？（没有）像这样没有经验过的，没看到过的，甚至连听都没

37、听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？假如你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鸟）为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简洁的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧！有没有人情愿读一读月下刺猹的段落？其他人留意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡察指导）沟通：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手灵敏的少年。从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机灵英勇。现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？（带黑帽子的是闰土，因为他在载歌载舞的深情并茂，绘声绘

38、色的说着，带红色帽子的是我，因为我在全神贯注兴致勃勃地听着）就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪慧能干，机灵英勇的认同，多么好玩的经验呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是（晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境惊慌刺激，我们以后也可以

39、用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书（景物人动作）4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组沟通。通过（）等词语我们仿佛看到了（）我看到了（）的闰土小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚敏捷，操作娴熟的画面看到了一位阅历丰富的闰土。我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。（出示课件）5。看来同学们都能很好的驾驭住景+物+人的方法，那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧！同学们写的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的簇新事，让我不由得感叹道：我素不知道天下有这很多簇新事啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事？都是我平

40、常的挚友所不知道的。闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢？老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速阅读，填一填。出示早课文节选当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在（读书）却不知道（如何捕鸟）。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在（习字）却不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在（对课）却不知道（西瓜还有这样危急的经验）。当闰土在潮汛看鱼时，我在（描绣像）却没听过（鱼儿有青蛙似的两只脚）。读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗？我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的憧憬表现了，我对闰土的艳羡和佩服。6。开心的生活总是短暂的，众说过去了，闰土要

41、回家了，两个小伙伴是什么样的表现呢？我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不愿出门。都是用哭来表现，恋恋不舍，那可不行以把两人的哭的方式换一换呢？（身份不同，哭的方式不同，作者语言用词的精准）虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情，他们相处的时间很短，但闰土的机制英勇聪慧，能干见多识广，深深地留在鲁迅的记忆中，即便他们从今再未见面。在文中，作者说从今再没有见面，但鲁迅在家乡一文中再一次回到离别20余年的家乡，见到了成人后的闰土，他们是否如少年时一般密切无间感爱好的同学，可以看一看，补充习题拓展练习思索相关的题目。这节课上到这里，下课！少年闰土教学设计6教学目标：、学习写人物必需抓住人物的特点，

42、使人物形象真实、生动。、熬炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的特性经验等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写别出心裁外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经验、品质等。本文就是侧重于后一种。4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能呈现人物生活环境、经验、品质等的外貌描写，

43、谁记得？5、所以说外貌描写不能四平八稳，要依据表达的须要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。穷人 富人 病人 醇厚的人 奸诈的人 身体强壮的人 历经沧桑的老人6、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，假如遇到人物外貌描写，肯定要细细揣摩；以后作文中假如想进行外貌描写，肯定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼（环境加事务）2、下面选择你感爱好的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么特性特点，并说说你是用什么方法怎么体会

44、到的，把你想到的在空白处做记录。3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要留意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经验两个阶段，先有仿照，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。4、播放幻灯片进行选择训练。下面看你能否自主进行选材。（ ）是一个-的人，我选的事例是：5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而潇洒的生活。三、语言实践训练1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；

45、闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；闰土知道-，而我不知道请你结合自己的生活经验及作者的生活背景，像醇厚这样说说。2、是呀，闰土知道许多事，我都不知道，我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的欢乐；我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的雄伟我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激扬怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？3、从这段话中，你体会到了什么？4、你是怎样理解“死角天空”的？5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的缺憾及憧憬。可