2022年小组合作学习工作总结.docx
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1、2022年小组合作学习工作总结小组合作学习工作总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性相识的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,让我们来为自己写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗?下面是我细心整理的小组合作学习工作总结,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。小组合作学习工作总结1树理中学教育处高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革,变更课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,提倡学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它能变更传统课堂
2、教学中那种单一,僵化的弊端,真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际状况,一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。一、所做的工作:学生刚刚从传统的教学模式中走出来,他们习惯了独立思索、一问一答的学习方式,突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题,学生迷茫。之前,学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上,小组合作学习应当是学生学习的自发性行为,而不应当是老师的要求性反应。因此,有效地开展小组合作学习,我们着力于:首先,培育学生的合作意识。、建立固定合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般限制在6人左右。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是
3、一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培育学生的合作意识。、进行学习方式培训,学校下发了相关资料,向学生介绍各种先进的学习方式。如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法,使学生产生自主、合作、探究的欲望。、实行小组合作学习竞赛、评比活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作的主动性,养成合作学习的习惯。其次,洞察学生合作须要的时机。选择小组合作学习要依据一节课的教学内容和学生的实际状况来定。在任务多,时间紧,学生学习产生困惑,又不具备独立完成的条件和实力时就可以开展小组合作学习,以期获得更大的总体效果。在小组长的组织下,对小组成员进行分工,刚好通报进展状况,最终把有价值的信息举荐给全
4、班同学,实现最大程度。第一、科学地进行分组。科学分组对于小组合作学习模式来说是特别重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质,组组同质”的原则,即依据学生学习成果、实力倾向、特性特征等进行分组,这样小组合作成员,就可以取长补短,促使学生之间相互学习。每组4人,进行分工。一般分成五种:组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必需担当肯定的任务,明白各自该为小组做什么,任务可以自己选择,也可以相互轮换。这样为学生创建多种尝试的机会,使之形成一个利益共同体,确保每一次合作学习的质量,增加学生的合作意识和责任感。其次、适时地引导深化。在小组合作学习时,老师时刻关注学生的学习动态,合理引导,主动调控。学生
5、在沟通的过程中,了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点,引导学生完成任务,成为学生学习的“引导者”;刚好表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,老师要刚好把没有参加到小组合作学习中或长时间保持缄默的成员置于小组的探讨中,有效地促进小组合作,成为“促进者”;当小组间提出问题,产生争辩时,应深化到小组中去参与小组的探讨,共同找寻解决问题的方法,成为他们的“合作者”。老师参加小组探讨,是激励、引导、促进学生找寻答案,决不是给出答案。第三、合理地评价结果。小组合作学习须要小组合作成员的共同努力,每个小组成员必需尽最大努力,才能实现小组目标实现,从而达成班级目标的,与此同
6、时,自身也有所收获和提高。因此评价不能只针对个人,还要针对小组,这样才有利于提高小组合作学习的主动性。进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,以激励评价为主,同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价;对小组成员的评价主要从小组安排的任务是否完成、与别人合作沟通是否主动等方面来评价。通过小组自评、互评,组员自评、互评来评价小组合作学习的效果,选出优秀的小组和个人,形成竞争,以利于下一次合作学习的开展。总之,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,是培育学生良好学习品质的学习方法,合作学习应和其他学习尤其是独立学
7、习有机的结合,在培育合作精神上又有自己的独立见解,真正的做到各抒己见,取长补短,集思广益。在全体老师的不懈努力下,小组合作学习的工作有了突破性的进展,取得了令人满足的效果,达到了预期的目标。一、取得的成果1、小组合作学习已经在我校全部教学班全部、全面推开。在听课过程中,我们发觉全部的教学班、全部的科目、全部的老师在课堂教学过程中,全部运用小组合作学习,而且学生在小组合作学习的过程中表现的相当好。2、课堂起先变得精彩起来。学生在课堂上的探讨、发言、评价甚至质疑都特别精彩,学生活动有序有效。3、“兵教兵”的现象起先在课堂上出现。听课的过程中,我们就会看到,在小组合作学习的过程中,一些同学对有些问题
8、不能自主解决,这时候小组长就主动地给讲解,讲完后还要问明白了没有。假如还不明白,组长还会接着讲。这一现象的出现,表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平,体现出了团队的合作精神,更大的激发了学生探究的热忱。4、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成。过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消逝了。小组合作学习起先向有序的方向发展,而且在课堂教学的过程中,老师在不断地强化学生小组合作学习的习惯,刚好校正出现的问题。5、老师的评价在逐步到位,而且起先具有了亲和力。具有亲和力的评价起先在课堂教学中显现,这种评价拉近了老师与学生的关系,极大的激发了学生在课堂上表现的热忱。二、存在的问题1、没有最大限度地
9、激发学生“动”的欲望。在部分班级的听课中发觉,学生参加的面还不够大,有一小部分学生还没有参加到小组合作学习中,也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。对此,学校的看法是学生个别“动”不算“动”,全班“动”才是“动”,要让全体学生都参加到小组合作学习中来。2、“穿新鞋走老路”的现象中还存在,思想观念上还没有完全转变过来。不敢放手学生,自己讲课的欲望还比较剧烈,总想把学问干脆教给学生。对此,应大胆放手,解放思想,把课堂上表现的机会让给学生。3、新课标大力提倡老师们在教学实践中运用小组合作的方法进行教学。然而在实际的教学中,小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来,没有找到一个最佳切入点,
10、有时导致失去了学科味道。4、一遇到问题老师就让学生合作学习,往往让学生不知所措,甚至有的学生东拉西扯,落实不到问题上。造成了形式上的小组合作学习,既奢侈了时间,又达不到效果。5、合作学习后,没有关注小组合作学习后的结果,简洁的自由探讨造成了放任自流的放羊式教学。6、由于课堂教学时间的限止,不行能满意全部学生的探究要求,在学生爱好正浓时嘎然而止,把合作学习仅仅限于课堂之内7、如何通过科学的设计,利用学生喜爱沟通和互动的天性,喜爱探究和发觉的年龄特征,借助于小组合作的形式,提高学生多方面的实力,保证小组合作学习的有效性与时效性,让小组合作学习在学生学问的获得、实力的培育等方面充分发挥功效,使教学“
11、动”起来,“活”起来,做到“事事有人干,人人有事干”。总之,小组合作学习不是一朝一夕就能实现的,须要我们老师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断发展,随着我们相识的不断提高,我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。作为一名老师,我愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用自己的身心去实践,迎接小组合作学习绚丽的明天!小组合作学习总结反思课改的核心就是“让学生动起来”,也就是让课堂成为学生展示的舞台,那么,作为老师,我们应如何让学生“动”起来呢?我通过不断的探究和实践,相识到小组合作学习是一种让学生“动”起来的好方式,也就
12、是众人拾柴火焰高。我们学校始终在推崇这种做法,我也在努力的尝试。下面总结一下自己的想法和做法:1、预习导学小组合作学习的前提和基础。课前预习并不是完全放给学生进行盲目的学习,而是老师制定出切实可行的导学案,让学生看到学案,就使他们有了方向,就知道小组内应当解决哪些问题?以什么方式解决?他们当然就有爱好打算了,也就“动”起来了,学生有目的性的进行学问点的预习并搜集资料,同时也找出自己不明白的地方,为合作探究和成果展示做好充分的打算。2、展示沟通小组合作学习的关键。在小组探讨后,进行成果展示,也就是全班各组同学一起沟通,先让探讨得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对学问的理解程度,其他各组作出补充、
13、质疑和评价,再由各小组提出本组的疑难问题,组际之间进行探讨、解答,前后黑板是学生动起来的杰作。在探讨的过程中,老师肯定要做好调控,让学生的探讨始终围绕学习目标,突出关键问题;最终,老师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一样看法。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能主动主动地获得学问,提高他们的自学实力和分析、推断、推理等多种思维实力;而且在不知不觉中,学生们的语言技能也得到提高,学习潜能和创建力得到发挥;更重要是培育了学生团结合作的精神,克服了自我中心、害怕等不良心理品质。3、达标检测小组合作学习的检测。在成果展示后,老师按肯定的评价标准
14、对各个学生进行全面、客观、精确的评价 。而课内练习是学生巩固学问的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,老师刚好运用预先设计好的练习题,从学问的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,老师再进一步点拨讲解,采纳小组合作学习之后,我觉得学生的学习状态、精神面貌都有了很大的改观:一、小组合作学习,让学生学会探究运用了小组合作学习后学生的学习不再是老师“满堂灌”下的机械重复、简洁记忆,而是亲身经验、发觉、体验、探究的过程。学生有情感的投入,有内在的动力的支持,主动运用各种学习策略,在解决问题中学到了学问,活用了学问。学生在老师合作性的
15、互动教学活动中,形成了有效的自主学习方法。二、小组合作学习,让学生学会了沟通。小组合作学习能使学生主动参加,真正成为学习的主子。不仅每个组员要充分发挥自己的实力,而且各组员之间还必需建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生,通过小组合作学习,往往也能有所进步。由于目标一样,学生发生冲突时也能跳出自我,用他人的眼光看待问题,听取别人的看法。因此,学生在小组合作学习中可以学会小组合作学习工作总结2一、指导思想:数学是奇妙的世界,我们的日常生活无时无刻都会和数学打交道。新课标要求我们要使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。力争实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得
16、到不同的发展。因此,开展数学爱好小组活动能更好的促进学生数学思维实力的发展,也能够唤起和发展学生对数学及其应用的稳定爱好,符合新课改的要求。二、活动目标:1.引领学生走进奇妙的数学海洋,培育学生的思维实力,让学生在数学素养上有较大的发展与提高,为进一步学好数学打下坚实的基础。2.丰富学生的其次课堂,增加实践的机会,使学生的生活不在仅限于课堂上,从而拓宽学生的学问面,让他们意识到学习的乐趣,进而激发他们的求知欲和创建性。三、详细措施:1.结合教材,细心设计活动内容,力求题材内容生活化,形式多样化,教学活动实践化。增加趣味性和全面性,扩高校生学习数学的主动性。2.每次数学活动都有主题,要求与正规的
17、课堂教学有明显区分,决不能成为变相的加课时,也不能成为“补课”活动,但应尽量与当前学生的数学课内的教学内容有肯定联系。如:可将教材中的“课题学习”融入活动中。3.数学活动要讲求实效,要有学问性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点。四、活动内容:对数学爱好小组活动课进行改革和创新,将几何教具制作、趣味数学、数学学问在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课,充分调动学生潜力,激发学生学习爱好。详细内容:初一:1.数学学习方法介绍;2.中外数学史介绍或闻名数学家的故事;3.数学之美生活中的数学;4.巧拼“七巧板”;5.正方体的绽开图及物体的三视图;6.制作无盖的长方体纸盒;7.抛掷硬币,感受概率;
18、8.探讨什么样的多边形可以铺地砖.初二:1.古建筑中的旋转对称观赏;2.黄金矩形雅典帕德嫩神庙,感受数学之美;3.面积与代数恒等式;4.电脑键盘上的字母为何不按依次排列;5.用替代物模拟试验估计机会的大小;6.笛卡尔的故事;7图形中的趣题;8.心率与年龄实践与调查说明:各个备课组可以依据各年级学生实际状况补充其它活动内容。数学幻想剧场大课间活动总结数学课外爱好小组是教学活动课程的一种组织形式,它是数学教学工作不行缺少的一部分. 组织敏捷多样的爱好小组学科教学是班级授课制,教学目标面对全体学生,教学过程根据统一的大纲和教材进行.但是,事实上,学生由于家庭影响不同,学前教化不同,性格特征不同,个人
19、天赋不同,对数学学习的须要程度和实力水平存在很大差异,为解决统一要求与实际差异之间的冲突,在活动课程中学生可以依据自己的水平和爱好自主选择爱好小组.可以参与本年级爱好小组,也可以自发组织爱好小组.打破统一的课堂教学要求,选择生动好玩的活动内容,激发学生的习爱好,提高学习爱好就是要唤起和保持学生对学问的追求和新奇心,充分利用外部因素影响学生的学习动机.(一)选择新颖的内容,引发学生的学习爱好低年级学生的思维以直观形象为主,例如选择摆火柴棍,七巧板拼图,照镜子等嬉戏内容.如数一数,图中有几个长方形图中有大大小小不同的长方形,学生须要用头脑中原有的长方形的表征来推断,还要视察每个长方形所处的位置,根
20、据肯定的依次不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看,想一想,数一数的学习过程引发学生的新奇心,激发了学习爱好.(二)选择活动内容应贴近学生的生活依据切身性策略,学生假如遇到自己过去阅历中熟识的东西,与自己将来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生深厚的爱好.爱好小组可以应用这一策略选择与学生生活亲密联系的内容.(三)选择活动内容应紧密联系课堂教学内容组织爱好小组活动假如局限于课本内容,学生会感到乏味;假如脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点,因此选择内容应体现综合应用学科学问的水平学生在课堂教学中学习基本数量关系,并依据这些关系解答简洁
21、的一般应用题和典型应用题.在爱好小组活动中可以应用基本数量关系,采纳敏捷的解题方法解答好玩的应用题.小组的活动内容来自课本,高于课本,简单引起学生的学习爱好.因此,选择爱好小组的活动内容应留意新颖性,实践性和综合性,在趣字上下功夫.(四)变更原有的课堂教学方法,组织生动好玩的实践活动前苏联教化家苏霍姆林斯基提出:要满意学生的精神须要,必需让学生过着丰富的精神生活.学生在学习活动,体育运动,社会交往和其他方面的活动中,获得丰富的生活体验,心情体验.闻名心理学家皮亚杰认为,儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的.皮亚杰主见组织学生从事各种形式活动,使学生主体与外部环境客体发生主动作用,通过思维
22、过程的同化,顺应,不断丰富相识结构,发展智力.开展活动,目的是让全部的学生都行动起来,如数学学问调查活动,故事会,数学园地设计等,人人带着任务参与,从筹备策划到详细实施,从查找资料到总结成果,从头至尾参加,能得到全面熬炼.有一次,趣味小组在年级里实行有问必答活动,搜集和编辑趣味题,发信给外班同学恳求答复.同时自己也打算回答别人的问题.在有问必答活动中学生学会查资料,学会编题,学会写信和发信.各方面实力都得到提高.开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依靠感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生相识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织爱好小组要在动字上
23、下功夫.开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依靠感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生相识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织爱好小组要在动字上下功夫.小组合作学习工作总结3学生在学校的主要活动是学习活动。如何把教学活动由老师传递、学生接受的过程,改 造为在老师教育下,全体学生主动主动参加教学,以学生为主体的探究性学习过程;把教学 活动由重视老师讲解课本学问,改造为更重视激发学生的学习欲望,新奇心,开发学生的学 习潜能的过程;把教学活动中老师有至高无上的权威,改造为敬重学生的主体地位,为学生 创建民主、同等、自由地学习环境,使学生在轻松和谐、没有
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