2022《邹忌讽齐王纳谏》教案.docx

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1、2022邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的邹忌讽齐王纳谏教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。邹忌讽齐王纳谏教案1学习目标：1.知识和能力(1)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。(2)了解战国策在中国文学史上的地位。(3)全面、正确地认识和分析人物形象。2.过程与方法(1)朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。(2)合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。3.情感、态度、价值观认识除蔽纳谏在当时的积极

2、作用和在今天的借鉴意义。教学重点、难点:(1)理解课文内容，感受人物形象；(2)领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；(3)体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；(4)初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。教学过程：第一环节导入新课，引发兴趣敢于直言进谏的忠臣比干，被商纣王剁成肉酱；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒“的屈原，因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死；被唐太宗李世民当做自己一面镜子的魏征，因直言进谏而险被杀头；“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，因进谏反对供奉佛骨，触怒唐宪宗而被贬。历史上此类事件

3、屡见不鲜。历代君主要成就一番霸业，身边没有一位敢进谏言的大臣是不成的，有的进谏成功，有的失败，而进谏能否奏效，不仅要看君王是否贤明，还要看谏者是否注意进谏的策略，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣-邹忌。今天就让我们共同学习邹忌讽齐王纳谏，领略它的语言艺术。第二环节把握字词，整体感知1、战国策是战国时代的一部国别史，杂记东西周及齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦、卫、中山诸国之事。由汉代刘向整理加工而成，以国别体例记录各国谋臣的策略和言论的韬略之书，共33篇。战国策长于叙事，描写人物形象，极为生动，善于运用巧妙生动的比喻，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要

4、的地位。2、掌握字音词义：形貌丽（y）时时而间进（jin）朝服衣冠（zho）期年之后（j）群臣进谏（jin）皆朝于齐（cho）讽：是动词，讽喻的意思。谏：是名词，指批评意见。朝服衣冠（穿戴）旦日客从外来(明天)吾妻之美我者（认为美）私我者（偏爱）今齐地方千里（土地方圆）宫妇左右莫不私王（指齐王身边的近臣）王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指责）能谤讥于市朝（议论）时时而间进（不时；间或、偶然）（字词：学生自读后，老师进行点拨，将本文应重点掌握的字音、词语一一点明）3、朗读课文，整体感知全文共四段。第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。第2段：

5、写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。第3、4段：写齐王纳谏及其结果。（教师总结：本文先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞。接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效）4、翻译我孰与城北徐公美?忌不自信翻译：我和城北徐公比，谁更美?翻译：邹忌不相信自己（比徐公更美）城北徐公，齐国之美丽者也。翻译：城北徐公,是齐国的美男子。第三环节探究拓展，激思启智问题一：讨论课文的结构层次采用什么手法？（巧用“三叠式”结构手法，体现了课文结构的对称美，排比、递进的层次美）教师说：学生可以从文章中找到，邹忌三

6、问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变这些内容。但是文章中还有一些与三有关的内容，那就是：时间上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；邹忌思想转变的“三”：“熟视之自以为不如”、“窥镜而自视，又弗如远甚”、“暮寝而思之”；全部事态发展的“三”：邹忌现身说法讽谏、齐威王广泛征求意见、邻近的诸侯国都来入朝。问题二：课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。答：类比、喻比 （如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）详比、略比 （如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）侧比、正比 （如：“三问三答”侧面比；

7、“三思”正面比）明比、暗比 （如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）（目的：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）问题三：结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。（邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋，善于辞令，勇于进谏）问题四：说出邹忌的讽谏艺术是什么？（善用类比、对比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止）第四环节布置

8、作业，学以致用1、联系自身和社会现实，说说本故事带给我们怎样的启示（学生可从普通人对待他人意见的态度方面谈；从说话、交际的艺术方面谈，言之成理即可）2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。这样设计有利于不同程度的学生，在有限的范围内充分释放自己的潜能。提高学生的学习兴趣和学习效率，完成教学任务。板书设计邹忌讽齐王纳谏邹忌齐威王群臣他国讽谏纳谏进谏朝见战胜于朝廷邹忌讽齐王纳谏教案2课时：第二课时教学目标1、掌握巧妙的论辩能力2、认识纳谏除弊在今天的现实意义重点难点教法1、体会文章的说理方法和劝谏技巧2、归纳相关知识点一、品读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理

9、解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，

10、或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”5、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无

11、可进者”，终于“战胜于朝廷”。二、归纳整理：(一)词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)(二)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)4、能谤讥于市朝(公开指出)(三)句式1、忌不自信(宾语前置)2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣(被动句)(四)实词见课后练习。三、作业1、背诵课文2、完成练习册附：板书设计邹忌讽齐王纳谏妻私我宫妇左右私王妾畏我

12、朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王邹忌讽齐王纳谏教案3教学目的1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。2、欣赏邹忌的讽谏艺术。教法设想设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。教学过程一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。二、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准

13、或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：1、邹忌/修八尺/有余() 邹忌/修/八尺有余()2、我/孰与城北徐公美？() 我孰与/城北徐公美？()3、王之蔽/甚矣！() 王之/蔽甚矣！()4、此/所谓战胜于朝廷。() 此所谓/战胜于朝廷。()三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味

14、语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌

15、的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”5、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜

16、于朝廷”。四、归纳整理：(一)词类活用：1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)(二)古今异义1、今齐地方千里 (土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)4、能谤讥于市朝 (公开指出)(三)句式1、忌不自信 (宾语前置)2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣 (被动句)(四)实词见课后练习。板书设计邹忌讽齐王纳谏联想妻私我 宫妇左右私王妾畏我 朝廷之臣畏王客有求 四境之内有

17、求于王达标测试一、基础知识1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）君美甚，徐公何能及君也 臣诚知不如徐公美臣之妾畏臣 臣之妻私臣王之蔽甚矣 能面刺寡人之过者A、/ B、/C、/ D、/4、选出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、群臣吏民，能面刺寡人之过者D、由此观

18、之，王之蔽甚矣。5、邹忌讽齐王纳谏文题中的“讽”字，正确的理解应是（）A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告6、加点词意义相同的一组是（）7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（）A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣9、为下列句中的“莫”选择正确的解释没有谁 不要 不A、宫妇左右莫不私王（）B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）D、愿早定

19、大计，莫用众人之议（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道理。D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）皆以美于徐公 能谤讥于市朝皆朝于齐 此所谓战胜于朝廷A、 B、 C、 D、13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到

20、重排列正确的一项是（）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”A、 B、 C、 D、14、下列译文有误的一句是（）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。C、忌不自信。 译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁漂亮？15、按设喻的内在关系连接相关的项：妻A、宫妇左右妾B、四境之内客C、朝廷之臣16、填空邹忌讽齐王纳谏选自体的史书。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。二、阅读理解(一)阅读下面文段，完成1720题。

21、王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。17、给下列加线字注音时时而间进（） 期年之后（） 答案18、解释下列加线词的意思能谤讥于市朝（）群臣进谏，门庭若市（）期年之后，（）王曰：“善。”乃下令（）19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空悬赏进谏的三个等级：。纳谏后的三大变化：；。20、翻译下列句子能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译文：邹忌讽齐王纳谏教案4科目：年级：时间：20xx年9月6日课题：邹忌讽齐王纳

22、谏时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)课时：第一课时教学目标1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式2、了解战国策的有关知识3、通过本文学习古人说话的艺术重点：难点：教法：1 、熟悉和掌握词类活用的特点2 、了解和掌握宾语前置的特点一、导入课文我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。（书写标题邹忌讽齐王纳谏）二、授课过程（一）检查预习情况。（二）朗读课文。1、教师范读2、学生自我

23、朗读，要求思考（1）本文的标题应该如何理解？这是个兼语结构（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。（三）梳理课文要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）（四）课文分析请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。本文采用了“三叠法”：三问：妻、妾、友三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏、中赏、下赏三时：令初下、数月之后、期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（五

24、）分析三问的设喻联想妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王（六）请找出本文词类活用的例子吾妻之美我者吾妾之美我者吾友之美我者美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以为美”（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点这是一句宾语前置，即：“忌不信自”三、作业1、背诵课文2、完成课后练习邹忌讽齐王纳谏教案5一、谈话导入同学们，你们有过好心没办好事、弄巧成拙、适得其反的经历吗?能和大家简单分享一下吗?能否既能传达自己的建议，又让对方易于接受，两全其美呢?古有“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”之举，今天我们一起看一看齐国邹忌这位谋臣的经历，能给我们怎样的启示呢?二、初读感知通读

25、1、请同学们通读课文。(全体)2、文章讲述了一个什么故事?能用简单的话概括一下吗?(自由)再读：分角色读第一自然段(读对话)3、邹忌在生活中提出了一个怎样的问题，他是怎么操作的?(自由)三问：妻、妾、客再读：读第一自然段(读他人之心)4、妻、妾、客的回答有什么异同?出发点各是什么?(小组讨论)三答：妻、妾、客(读自己的内心)5、在获得赞誉之后，邹忌为什么没有陶醉?他在追思一个更大范围、更深层次的问题，你觉得是什么?(小组讨论)三思：思妻妾客之言再读：分角色读第二自然段(读懂国君为民之心)6、邹忌是怎么跟齐威王谏言的?(语言描述，并简单概括)三比：妻妾客之私，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之内三比再

26、读：分角色读第三自然段(读懂国君理政之心)7、邹忌谏言的效果如何?(怎么体现这一点)三赏：上中下赏;三变：门庭若市、时时间进、无可进者邹忌讽齐王纳谏教案6教学目标1、知识目标：进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。2、能力目标：理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、德育目标：培养学生勇于接受意见，敢于开展批评和自我批评的习惯。教学突破点：1、理解课文，领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。2、分析人物形象。教学方法：1朗读法 2讨论点

27、拨法教具准备：多媒体课时安排：第二课时教学过程：一、检查巩固，掌握重点。同学们，有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评？（同学解答、教师评价）二、创设情境，导入新课：知识目标实现后，今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。（板书课题）邹忌讽齐王纳谏三、展示教学目标：（幻灯片）找一个同学读一读。四、朗读，感知。（分角色朗读）五、课文内容疏理（一）、一句话概括文章内容（抢答）请大家用一

28、句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。（二）、内容理解：三叠式结构课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并且还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件？1、独立完成，看看你的发现：你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三 ”的二字短语来进行概括。（同学上台展示自己书写）教师评价小结：刚才同学们的发现都挺好，出乎老师的预料 。邹忌三问三答，三思（与徐公比美）；对齐王三比（家事喻国事）；齐王三赏，朝政三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（全文从首至尾均采用三叠法，三问

29、呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。）文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。过渡语：那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点？（三）、分析人物形象（小组讨论，合作探究）A、分析人物形象请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个 人 ，我从 看出来。齐王是个 人，我从 看出来。讨论明确：B、每组派一代表在黑板上展示。C、教师点拔补充。邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”

30、后的“三比”看出来；邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；齐王是个 从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来老师语：学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧，我们下节课再探讨。六、练习设计：（幻灯显示）1、邹忌由 想到 ，进而推出齐王也深受蒙蔽，这种写法叫 。（板书：以小比大）2、主人公

31、邹忌是个什么样的人？3、这则故事能给你怎样的启迪？（从治国、邹忌的角度来谈）三、学习体会：（学生自谈）本节课你有那些收获？四、小结下课：通过这篇课文的学习，我们认识了一个忠诚而智慧的臣子，相信平时我们多了解历史故事，多关注生活，多运用委婉的方式向他人提建议，大家的说话技巧将会得到很大的提高。最后，我们再一次齐声朗读课文，进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。邹忌讽齐王纳谏教案7（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。2、了解战国策的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。（二）过程与方

32、法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神.2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王

33、却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的邹忌讽齐王纳谏中寻找答案吧。（板书课题）二、自读感知,整体把握1、简介战国策战国策原名国事短长事语等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为战国策，全书共33篇。至于这部书的作者已不可考。战国策主要记述战国时代策士们的言行和主张。其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄

34、辩家，而且是一个有远见的政治家。3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。4、朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。疑难字音昳（y）丽朝（zho）服衣冠（gun）窥（ku）镜期（j）年间（jin）进朝（cho）于齐（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题

35、由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）说下列加点词语的古今词义。今齐地方千里古义：土地方圆今义：处所宫妇左右古义：国君旁边的近臣今义：表方位明日，徐公来古义：第二天今义：今天的下一天修八尺有余古义：长，高今义：修理私我也古义：偏爱今义：自私邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝今义：讽刺解释加点词的意义，注意词类活用现象。朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。吾妻之美我者：意动用法，“认为美”。臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。闻寡人之耳者：使动用法，“使听到”。判断一词多义。朝于是入朝见威王：

36、朝廷朝服衣冠：早晨孰我与城北徐公孰美：代词，谁孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细找出下列句中的通假字。邹忌修八尺有余：“有”通“又”孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。三、合作交流，解读探究1、研读第一段（1）学生活动课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。（2）思考：他们表演的主要内容是什么？妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？为何妻、妾、客都夸邹忌好看？邹忌从这些回答中受到什么启发？这一段与讽齐王有什么关系？（3）学生活动四人学习小组讨

37、论，选派代表全班交流讨论结果。（4）教师点拨。（5）指导学生进行朗读训练。朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。（7）小结本段。2、研读第二段邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我

38、们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？（2）学生讨论探究，交流探究结果。（3）教师点拨妻私我宫妇左右私王三比妾畏我邹忌受蒙蔽朝廷之臣畏王齐王也受蒙蔽客求我四境之内求王这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。提示本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。四、课堂讨论，拓宽延伸1、前面我们说过，邹忌劝

39、谏齐威王收到成效。读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。2、进谏难，纳谏也难。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。五、板书提示，指导背诵妻私三问三答妾畏邹忌受蒙蔽客求妻私我宫妇左右私王三比妾畏我朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽客求我四境之内求王家事设喻说理国事六、布置练习，课堂检测1、辨析下列句子中加点词的意思。（见课本P176第二题）2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。邹忌讽齐王纳谏教案8教学目标1、知识与技能：巩固文中重点文言词语的意义；整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。2、过程与方法：设疑。从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发

40、表自己的见解；朗读。引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。3、情感态度和价值观：认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。课时安排2课时教学过程第 一 课 时一、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的

41、是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

42、辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、提供有关战国策与战国的.资料战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩