2022《走一步再走一步》语文教案.docx

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1、2022走一步，再走一步语文教案走一步，再走一步语文教案作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的走一步，再走一步语文教案，欢迎阅读与收藏。走一步，再走一步语文教案1内容预览：走一步，再走一步教案教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备投影仪。第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意

2、想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；学习字词指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思考问题。要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组)

3、其他学生边听读边思考，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?e后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文教师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述

4、情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但

5、是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考、讨论问题组。a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?e结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反

6、思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你

7、更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比

8、较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵(或朗读)课文最后一段。布置作业阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。点评本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学习中开展

9、主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。走一步，再走一步语文教案2一、教学目标：1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；3、拓展学生思维空间；4、注重语言的积累、

10、感悟和运用；5、注重基本技能的训练。二、重点、难点：1、重点：（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义（2）仔细阅读，复述故事情节2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示三、教法、学法：1、教法：研讨式、启发式、情感式教学2、学法：多角度探究、创造性阅读四、教具：电脑、电视、课件五、教学步骤：第一课时1、导语：(1)让一个同学读“导语”。(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的

11、哲理”，是什么哲理呢?2、默读：默读要注意速度，要求46分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。3、复述故事情节：(1)复述前的准备抢答：故事发生在美国哪个城市?（费城）故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(3)根据复述，检查默读的效果。4、字词教学：看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，

12、讲一讲（P10）。5、朗读训练：要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。6、课文主旨研讨：(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?踏踏实实，一步一步来，循序渐进；(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。(4)为什么不要想着距离有多远?那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。7、小结这次研讨的经验。（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难

13、分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）8、课外作业“研讨与练习”第一题。（P9）第二课时1、多角度阅读(1)学习方法指导：一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。(2)确定角度，探究问题。范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）石架

14、大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。父亲怎样教孩子脱险?学生先说，教师启发、整理。哪些地方写到杰利，请一一加以评论？请评论四个孩子的行为。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“

15、我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?2、语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。（投影）(1)时隔年，。(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。(3)向攀爬。(4)有人啜泣。(5)正纳罕。(6)暮色开始四合，。(7)暮色苍茫，。(8)全身麻木，不能动弹。(9)带着的口气说。(10)我小心翼翼地。(11)我的信心大增。(12)产生了一种成就感。3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）4、练笔生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样

16、克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。三、教学后记：本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。走一步，再走一步语文教案3现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容

17、与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：1.首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习：请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：让学生整体感知文本。采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。引导学生深人探究，把握文章的主旨。体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈

18、自己的“人生经验”。教学目的一、知识与能力1.概括文中的主要事件。2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。二、过程与方法1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2.课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。三、情感态度与价值观体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。教学重难点重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。教学安排 一课时1.认真预习课文，读一读，想一想，品一品。2.熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈

19、谈体验或启示。教学步骤 第一课时一、 导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验二、 导语 一：师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。(学生们纷纷谈自己的经历)师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。导语 二：师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?(学生们谈经历和感悟)师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人

20、生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语 ，结果有很大的差别。导语 一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活;而导语 二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)二、走进文本1.整体感知文本。要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。第一，请依据我的提示，说说本

21、文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我，最后。)第二，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区;第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。字词有：啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(In xn) 噗噗(p) 训诫(ji)纳罕(nhn) 迂回(y) 头晕目眩(xun)(这个环节是在教学过程 中随机生成的。我

22、原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决;如果

23、学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧2.质疑探究。小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。用投影仪呈现问题：文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?如何评价杰利和其他的小伙伴?文中第14

24、自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义?当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中，心里是怎样想的?父亲是怎样指导我走下悬崖的?当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我

25、永远忘不了的经验”?为什么作者觉得走过的路很遥远?作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么?设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?(以上绝大部分问题是学生

26、在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：一题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)师生互动，共同整合出三道有价值的问题： (下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨;品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)3.深入探究，合作解决问题。(为什么要选择这三个问题呢?原因：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相

27、关情境。)(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?提示：不服输，敢于向自己的弱点挑战。从众心理在作怪。爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?提示：合理。当被困在

28、悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“经验”是什么?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?(首先，我要求学生分角色朗读16-22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必须引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不可缺少的语言基本功训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。因而，它既是理解

29、语言的有效手段，也是增强语感、发展语感的重要途径。)提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到紧张害怕甚至恐惧，而今天运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”终于攀下了悬崖，“我”感到既惊奇又自豪。通过这次经历，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚强、勇敢和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。因为经历爬悬崖这件事后，我明白了一个经验(即人生道理)：面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于教师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出

30、彩出新，师生共同受益;引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充满巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，教师应充分尊重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)三、体验反思，拓展延伸创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此，老师也想提一个问题，我提的问题是：假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里

31、话，你会跟他们分别说些什么呢?(学生们踊跃陈述自己的想法)(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)结束语：师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途

32、中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)四、布置课外作业鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。(教师所布置的作业 应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)走一步，再走一步语文教案4教学目标正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含

33、义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。第一课时教学内容复述故事，整体感知。教学设计一创设情景，导入新课讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。二复述故事，整体感知1指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。2指导学生朗读课文3复述准备，抢答问题：a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我

34、”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?4学生分节（冒险、脱险）复述课文教师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。5讨论复述的得失，总结改进的意见。处理好详略抓住人物行动和心理活动的细节。三小组讨论、探讨文意读了这个故事，你最大的一点感想是什么？“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。四齐读课文最后一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学内容结合语境理解重点词、句的深刻含义。深入

35、理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计一朗读课文，品读语言1圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。2小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。爬蹲伏二探究品味，感悟情理1全班有感情朗读脱险部分。2组织学生深入探究、提出并讨论问题。学生可能提出的问题：开头的自然环境描写的作用。父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?3朗读品味：“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?想象“我”在石梁上的心理，说

36、一说。“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）三结合体验，品味人生小组讨论，全班交流：1一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？2假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。四拓展练习，积累语言从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。布置作业:课外练笔：在悬崖面前走一步，再走一步语文教案5一、作者简介莫顿亨特，美国作家（19271983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也

37、是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课）等等。二、故事背景1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿亨特不断告诫自

38、己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。三、理解词义1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、变化莫测：变化多端，难以揣测。6、抽噎：一吸一顿地哭泣。四、课文分段第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。第

39、二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。第三部分（第2129段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。五、问题归纳1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。这样写，照应前文所说，自

40、己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。4、三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致

41、地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？趴在岩石上不敢下第一小步“我”能做到再一次“我”做到了一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：

42、遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。六、课文主题本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。走一步，再走一步语文教案6(一) 教学目标学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;3、与在山的那边进行比较阅读。能力目标：引导学生结合自己的生

43、活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。教育目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。学习方法：朗读;自主、合作、探究教学用具：投影仪课文导入：心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游 来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿

44、死。同学们,这个故事给了你什么启示?明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的走一步,再走一步,这也是一个成功的事例。(二)整体感知课文。自由泛读课文，朗读要做到读音准确-老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。(投影提示复述要点：时间、地点、人物、