2022年两只鸟蛋说课稿.docx

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1、2022年两只鸟蛋说课稿两只鸟蛋说课稿作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的两只鸟蛋说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。两只鸟蛋说课稿1一。说教材两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，报告了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的爱护，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。二、说教法取得精良教学结果的途径之一是安排公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依靠于直观性的教具实行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学

2、生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充溢表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。三。教学目标：1、学问与技能目标：相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。3、情感、看法与价值观目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。四。教学重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。五。教学思路：一、设疑激趣，引入新课。由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，

3、推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。出示课题两只鸟蛋这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。二、初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了妈妈的话，就当心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。三、逐段朗读，加深理解1、学习第一小节：出示鸟蛋实物，让生视察，

4、说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的爱好。）文中的小挚友和你的感受一样吗？找生读第一小节。比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？指导朗读：读出兴奋的语气。2、学习其次小节：轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。体会鸟妈妈着急担心的心情，并指导朗读。表演者试着把妈妈的语气读出来。朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体

5、验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发觉“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）3。学习第三小节我特地抓了“捧”这个词语，这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾，但有了前面心情的铺垫，学生立即捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”，有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的爱护。4。学习第四末节我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒适的，快乐的。这一节重要放在朗读上，领悟心情的宣泄。四、拓展延长本课教化学生爱护鸟类，鸟类是人类的挚友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了

6、一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要爱护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像假如天下上没有鸟类会怎样？进一步领悟爱护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达心情的升华。两只鸟蛋说课稿2一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干

7、脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。二、说教材：我说的内容是人教版九年义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行

8、反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标定为：学问与技能目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：（1）引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变。情感、看法与价值观目标：1、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：1、引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变。2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法：取

9、得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐

10、弥补不足。2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字，如：自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学。（一）利用音乐及实物切入主题。（二）粗读课文整体把握。（三）多种形式学习生字。（四）细读课文加深理解培育实力。（五）拓展练习提高实力。信息资料：生字卡片、课

11、文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。第一层：利用音乐及实物切入主题1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。其次层：粗读课文整体把握小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他

12、学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。第三层：多种形式学习生字识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、出示带拼音的词语，学生认读。2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。4、出示去拼音的生字，学生认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。第四层：细读课文加深理解培育实力分页标题#e#朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不

13、同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把*的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背

14、诵前两个小节。朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语

15、言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。第五层：拓展练习提高实力练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。）分页标题#e#2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个

16、字，老师相机指导。伴教锦囊词语说明：着急担心：心里焦急担心定。仿佛：好像、好象。赶忙：赶快，连忙。相关链接：1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。六、说板书设计板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。9两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈着急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体

17、协助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。两只鸟蛋说课稿3一、教材简析两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。二、教学目标教学这一课，依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储备，特制定以下教学目标：1、指导学生运用多种识字方法相识蛋、取等12个生字。能在田

18、字格内正确美观地书写听、唱等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重难点为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1）识字写字；2）有感情地诵读课文；难点确定为了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。四、教法、学法这节课，为完成教学目标，突破重难点，我打算采纳的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作沟通。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的爱好，运用多种方

19、法识记生字；激发学生阅读的爱好，诵读儿歌，绽开合理的想象，感受语言的美丽，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。多媒体课件自制生字卡片五、教学过程为了更好的完成教学目标，突破重难点，我打算设计以下几个大的环节，并简要做以分析。（一）设疑激趣，引入新课。由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。出示课题两只鸟蛋这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“两只鸟蛋这首儿歌，向我们讲解并描述了一个什么故事呢？（假如把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，如同给气球充气一

20、般。而不是起先鼓胀得很，却慢慢撒气，上到最终，就只等着下课铃声响起。）（二）整体感知，识记生字我们始终在进行“先学后教，以学定教”的试验，从一年级起先，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是干脆检查，订正学生的字音，然后集中精力进行识字。接下来，利用生字卡片出示本课要求相识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的主动性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我打算分以下几步进行：1、读卡片上的生字，假如有不相识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培育学生自己解决问题的实力，也有利于加深对生字的印象。）2、同桌练习，合作学习。（这个环节

21、就是避开个别学生的个别字出错，也有利于培育学生的合作意识。）3、检查反馈。老师随意点生字卡片，同桌互读、开火车读。4、在读准字音的基础上，沟通识字方法。老师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：提手旁：捧抬投单人旁：仿佛熟字换偏旁：拂佛经轻惊凉加一加：取连熟字去偏旁：响向5、组词大赛。给本课要求相识的生字组词，在学生沟通的过程中，那位同学说的词语比较新奇，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的主动性。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的驾驭也更加娴熟，识字实力也在渐渐增加。（三）感情诵读，体会情感。为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只

22、鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜爱阅读，而且能读得有滋有味。1、（出示第一小节）自由练读。2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。）4、在学生读好第一小节的基础上，老师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟

23、妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很焦急”、“他在着急的找寻孩子”，也有可能学生说“着急担心”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读其次小节。在此基础上，创设这样的一个情境：师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应当怎么做呢？6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些词语。为使学生更有爱好，可采纳师生对读、生生对读的形式，例如：师读其次小节，生读第三小节；女生读读其次小节，男生读第三小节。7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

24、8、生练读。9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再专心地读一读这首诗。10、竞赛读、背。（四）拓展积累在语文课上，我希望学生学习学问、积累学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅漂亮的风景画，上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路杨树高高的高高的杨树天空蓝蓝的蓝蓝的天空河水清清的清清的河水在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可

25、以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”激励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。（五）指导书写这个环节，我想重点指导学生写好三个字“听、连、定”，“听”重点指导学生驾驭好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要指导学生驾驭好“宝字盖”与下半部分的搭配。当然，一年级其次学期，学生已经具备有肯定的写字实力，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在老师的指导下找寻写好这些汉字的技巧。范写与练写相

26、结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。2、激励原则，只要是学生发挥自己的最高水平仔细书写，我在巡察的过程中都要赐予激励和确定，激发他们写英雄字的爱好，培育良好的书写习惯。六、板书设计：9、两只鸟蛋“我”取送鸟妈妈着急担心欢唱这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简洁的概括，也希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：1、不管是识字还是写字，注意方法的引领；2、遵循“先学后教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎实。3、读书，为学生创设情境，让学生绽开想象，读有所悟，读有

27、所感，乐于阅读；4、重视积累。5、把情感教化融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教两只鸟蛋说课稿4一、设计理念本课我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第课两只鸟蛋

28、，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”

29、活动。四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五，本节课的教学目标：、学问与技能目标：相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。、过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神

30、情动作中体会人物的情感改变。、情感、看法与价值观目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。六，教学重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。七，信息资料：多媒体课件、生字卡片、课文插图、鸟蛋实物八、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：一：利用音乐及图片切入主题、听音乐：放音乐：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：想不想看看漂亮的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播

31、放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类密切的好挚友。唉，小挚友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今日的语文书里给我们带来了一个好玩的故事。（播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。）、板书课题二：粗读课文，整体把握1，想知道关于两只鸟蛋的故事吗？下面请同学们观赏动画朗读2，小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果）：（1）自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。（2）学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他

32、学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。三：多种形式学习生字识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动）：、课件出示带拼音的词语，学生认读。、出示去掉拼音的词语，学生认读。3，出示生字卡片，让学生读，开火车读。四：细读课文，加深理解，培育实力、学习第一小节：出示鸟蛋实物，让生视察，说说鸟蛋的样子，谁情愿上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的爱好。）文中的小挚友和你的感受一样吗？找生读第一小节。比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？指导朗读：读出兴奋的语气。、学习

33、其次小节：轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？5朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发觉“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）两只鸟蛋说课稿5总的来看，本说课稿比较全面，介绍到了每一个点，比较有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观

34、点、有理论，教学实践也比较详细，但是部分环节稍欠详细，有些地方介绍不够清楚。一、教材分析：说教材特点和位置标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不非常统一，因为下面的内容，除说了教材特点及位置外，还有文章的出处和中心等。说教材是说课最基础的内容，说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。二、学习目标：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，说教学目标明确、详细、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。三、教学的重、难点：定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、

35、难点的理由和依据，当有更好的效果。四、教学过：一般说来，从这里起先，说课者应运用教学语言为主，需干脆而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第一个教学环节是图片导入，激趣引题。对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。整个教学过程的述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最终再说明这样教的好处和理论依据，说得清晰、明白、详细，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。同时整个教学活动注意学情的分析，并从学情动身，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了相识与实践的结合和理论与实际的结合。总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我

36、们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。两只鸟蛋说课稿6一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自 读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用

37、语文的实力这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，

38、激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、学问与技能目标： 相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。3、情感、看法与价值观目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，

39、我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。2、在自己学习的基础上，开

40、展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋

41、实物、录音机和磁带。第一层：利用音乐及实物切入主题1、听音乐：放音乐百鸟朝凤：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物：老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。其次层：粗读课文整体把握小组内自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果)：1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字

42、音读得不太好，你就提示他。第三层：多种形式学习生字识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)：1、出示带拼音的词语，学生认读。2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。4、出示去拼音的生字，学生认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。第四层：细读课文加深理解培育实力朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力)：1、学习第一小节： 指名读：回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么?(引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的

43、鸟蛋还有什么是凉凉的? 你还能像这样再说几个吗?(假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。)2、学习其次小节： 轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵：练习有感情的背诵前两个小节。(采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。) 朗读。(调动学生多种感官理解读文

44、，提高学生语言表达和感受实力。)3、学习第三小节： 自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。4、学习第四小节： 组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”) 想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么?体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解?(可以和“似乎”互换)你还能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛5、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)6、背诵：(竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。)分小组以挑战冠军的形式背诵全文。第五层：拓展练习提高实力1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践实力)： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言