2022年二年级上册语文说课稿4篇.docx

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1、2022年二年级上册语文说课稿4篇二年级上册语文说课稿作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的二年级上册语文说课稿4篇，欢迎大家共享。二年级上册语文说课稿 篇1敬重的各位评委老师：大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今日我说课的题目是父亲和鸟，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。首先我来说说对教材和学情的理解。父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册第七单元最终一篇课文，该单元以“爱护环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文

2、中，学生们已经感受到了“爱惜动物，爱护自然”的重要性。父亲和鸟则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领会到人与自然应当是和谐统一的。我校属于边远农村校，学生所受的学前教化不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读实力有所提高，但把握文本深层含义的实力还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，依据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标：1、相识7个认读字，会写8个会写字；2、积累课文中的美丽词语，练习用“愉快”这一词语说句子；3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之

3、情和“我”的护鸟之情；4、抓住课文最终一句的留白，绽开合志向象，提升学生语言表达实力。文章对话描写突出，因此我打算在教学中以引导学生有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我打算采纳情境教学法、讲授法，并以多媒体课件协助教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导学生有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深化文本，理解课文内容，以小组探讨促进学生的合作沟通。本课安排分两课时完成。第一课时主要完成以下教学任务：1、识记生字，会写四个字。2、标清自

4、然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。3、正确、流畅地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让学生明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。第一课时，主要是引导学生经验从语言文字到思想内容的阅读过程。其次课时则着重引导学生经验从思想内容到语言形式的回来，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。一、创设情境，复习导入。课件出示小鸟图片，告知学生小鸟带来了一些小礼物，让学生猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课

5、文题目，寓教于乐，激发学生学习爱好。二、整体交付，再读感悟。“读整篇课文”是语文课程标准对低年级教学提出的要求之一。由于第一课时学生已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？让学生带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地回答。依据我对我班学生的了解，他们会在课文中找出父亲特别了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡察指导理解较慢的学生，并找出找到课文依据的学生，为后续环节的顺当进行打下伏笔。三、细读文本，心灵沟通。通过再读感悟，学生会相识到父亲对鸟是非常了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危急，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的

6、几处依据，就成为了细读文本的详细脉络。首先、针对第38自然段，引导学生找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由老师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发学生思索父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上上下下地望了又望，他看到了什么用鼻子闻了又闻，他闻到了什么”然后他们会再次细致阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有”

7、的作用，即从“我”和父亲的对比中发觉父亲对鸟的视察细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱惜，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。细读第915自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候简单受伤，并板书关键词。抓住三个“愉快”，我会问学生“这三个愉快一样吗”，引导学生体会父亲的愉快和鸟儿的愉快亲密相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“愉快”说句子。有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭受灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也

8、就自不待言了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最珍贵、最许久的。四、情感升华，拓展实力。在学生领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁机追问：“假如父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让学生绽开想象，自主探讨，并写下来。这一环节将口头表达实力的训练与思想教化的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。五、写字指导。由于学生已经驾驭了肯定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点

9、做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画出现较多，我将重点指导学生写好横的改变，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导学生视察字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生相互评议，然后让自行书写，务必保证足够的非常钟写字时间。六、板书设计以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，阅历尚浅，对于教材和学情的把握还有很多不当之处，还望各位评委老师指责指正，感谢！二年级上册语文说课稿 篇2说教学内容：本课是小学义务教化课程标准试验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借

10、小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。说教学目标：、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。说教学重点、难点：、有语气的朗读课文。、懂得怎样看待别人的特长和短处。说教学过程：一、揭题引入、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。2 、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主子公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳

11、树还是小枣树？二、朗读质疑、读课文，要求：读精确，读通顺。、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。、默读课文，提出不懂的问题。、探讨问题。三、朗读感悟、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。、品读：读勾画的句子，看谁读得好。、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？看法怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”

12、 小柳树怎样？ 得意、傲慢、不懂礼貌。 、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树指责、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？ 宽宏大量，擅长发觉别人的优点。、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。、分角色朗读全文。四、实践活动说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。五、课堂总结、学完课文

13、你有什么收获吗？、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）二年级上册语文说课稿 篇3一、教材分析：骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有爱好的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说

14、出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。因此，我设计本课的教学目标是：1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。2、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。二、设计理念：我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读实力只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应视察、思索和亲自实践的机会，力求做到生生和作，以促进学生各方面实

15、力的发展。三、教学设计：1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的实力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我支配了以下三个环节：学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼

16、和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。老师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书，读读课文就知道了。语文课

17、程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，老师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读爱好。结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶

18、的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能体现出羊吃树叶的焦急和吃力。四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书，起到了画龙点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇4今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课澄澈的湖水。文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏

19、美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、看法、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。教学目标：（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像仿佛”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及

20、参加社会实践实力。（2）情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。（3）看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。教学方法：采纳我校校本探讨教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体协助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学进程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有

21、没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了

22、件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以干脆通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。三、品读文本，观赏美在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导学生理

23、解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就因为她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变化的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经验理解“变化的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用学生对这

24、山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇妙的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水澄澈安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变化如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？”理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。“ 像 ，像 ，还像 。”第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页