2022年巨人的花园教学设计.docx

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1、2022年巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。巨人的花园教学设计1教学流程1导入。2导读。第一节(1)一读认读文字要求读得正确、顺畅。(2)二读想象画面要求读出连动的画面。(3)三读进入意境要求读出身临其境的感受。其次节抓“洋溢”：(1)读正确。(2)书空。(3)“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年i扬着孩子们

2、快乐的笑声。”信任你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充溢、流淌、荡漾、漂浮)(4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不行以这样用?为什么?快乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。打预防针的时候，一屋孩子洋溢着胆怯的哭声。第三节读出语调：“很生气”(借助生活中生气的情景)(板书：巨人滚孩子逃散)第六节(1)抓“北风咆哮、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”读出冬天的凝重、寒冷。(2)抓“漂亮的鲜花，小鸟的欢叫”读出春天的轻快、暖和。(3)抓“裹着毯子，瑟瑟颤抖”读出巨人受冻的神态。(板书：花园狂风大作、雪花飘舞)第七节重点抓：(1)巨人发脾气滚孩子逃跑(2)理解“逃跑”，(联系上文与表演体验

3、相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。第八节重点抓：(1)巨人再发脾气滚小男孩注视、伸手(2)“注视”，会说话的眼睛。原委说了什么?(3)从这种注视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛第九节重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人，没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(茅塞顿开、茅塞顿开、省悟、被唤醒)(3)用这种口吻读一读。(4)没有孩子的地方就没有春天，有的是。(狂风大作、雪花飘舞、鲜花凋谢、树叶飘舞、冰雪覆盖训斥、责难、发脾气、冷酷、荒芜)(5)迁移运用。(一)春天，当我为风筝粘上最终一个竹fl-的时候，

4、妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。“不!别!妈妈!”我哭喊着。“明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说“只要你考进前3名，妈妈就把风筝还给你。”说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。没有孩子的风筝就没有春天。(二)课外选修活动起先了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人在培育一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有 就没有春天。（三）这节课，孙老师 同学们 “没有 就没有春天。”巨人的花园作品比较谈与构想原作大意：王而德那个巨人所看到一棵荒芜的树下，一个男孩在哭泣，

5、树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上小孩子欢乐着，充溢了春的气息巨人看到这一个情景，最终明白冷的缘由了。失败的改编：这个漂亮的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人最终明白春天为什么不到他的花园了。反思：原有的故事中人子弥塞亚耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自己弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自己的身心为得一份真诚的宽恕。为了避开教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在这里作了删节修改，于是那个失败的奇妙便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了后来那种忏悔的情节，也就抹掉了那最重要

6、的一笔，将故事变成可能是为学生接受的一个一般作品。可是读改编作品，我们却发觉让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩处，这种压制性的惩处，是源于肯定力气的恐惊，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样显明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，莫非巨人是真心变更吗？即便是读到那个“孩子在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到暖和和开心。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲伤吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原来大师笔下活灵活现的动人心灵和奇妙天真。因此个人以为莫若是改编倒不如说是重写，借了原来的

7、场景和人物，却重新构思了一个奇异的说理虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。设想：教这样我不能认同的文章，我想看下学生是怎样来理解的，假如与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事或许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到暖和和舒适”把他作为撼动心灵的力气，引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路教法：铺垫：词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）带问题思索？（1）通读课文你看到了（ ）的巨人（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的缘由缘由一：花园的变更漂亮的花园排比的写法的感受凋零的花园排比写法的实践没有孩子、没有春天的花园，便没有了（ ）

8、没有了（ ）也没有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）（孩子除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？）缘由二：第一次感觉到暖和和舒适？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能可能可能因为怎样的经验，难怪这个奇妙的孩子让他第一次有了这样的感觉还有更多的暖和呢！读读与孩子们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下孩子会对巨人说什么？（把这样的心情融合一个词华蜜）（3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用（4）作业：讲故事或者读原著巨人的花园教学设计21、学问目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过想象，有感情

9、地朗读课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。3、能依据课文内容想象画面，敬重学生的独特感受，进行拓展写话训练。正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的改变，懂得欢乐要和大家共享的道理。多媒体课件。二课时。第一课时课时目标1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。2、感知花园情景的改变，有感情朗读，并初步感受改变的缘由。教学过程一、谈话导入，揭题1、导入语：同学们，你们平常爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入一个美妙的情境。今日，老师带你们再次走进童话世界。2、揭题，齐读课题。

10、(出示课题：巨人的花园)3、据题质疑：看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，老师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?二、粗读感知，疏通课文1、自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。2、沟通反馈，出示词语，指名朗读正音：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开(形容天气)洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥3、指名朗读句子。(投影出示)三、沟通释疑，整体感知童话内容沟通据题质疑的问题：1、这是一座怎么样的花园?预设学生的回答会是：这是一座漂亮的花园，也是一座荒芜的花园：指名回答，沟通课文的语言信息，投影出示：“那里，春天

11、鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”“不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”“鲜花凋谢，树叶飘舞，花园又被冰雪覆盖了。”朗读沟通的语段。这是一座奇妙的花园：指名回答，找到依据，快速阅读课文，找出改变的次数和改变的内容，小组合作，完成填空：改变的时间：从前有一年秋天一天从那以后改变：改变的缘由：2、巨人是个怎么样的人?学生读文后发表自己个人看法，老师随机点拨。四、总结拓展1、总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来探讨。2、拓展：请小挚友们在

12、课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。其次课时课时目标1、精读课文，了解巨人的花园的改变的缘由。2、通过入情入境地体验，思索巨人的自私、任性。3、懂得美妙的事物要与人共享才会有真正的欢乐的道理，并进行写作拓展。教学过程一、复习导入1、导入：今日我们就接着来阅读巨人的花园这篇童话故事。2、复述故事：请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧!二、紧扣主题，深化探讨1、研读巨人任性的表现：过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的改变，是什么缘由呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”指名回答，沟通文

13、本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?随机出示三句句子： “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗? “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”巨人喜爱春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。 “喂!你赶快滚出去!”有感情地齐读这三句话。读了这三句话，你有什么感受吗?2、探究巨人省悟的缘由：后来是什么缘由，巨人醒悟了?出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。“注视”什么意思?你能注视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么

14、?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?3、感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你!”三、拓展写作1、过渡：巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天;和善、宽容的心带来的是( )。板书：春天2、拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。(配上爱的奉献音乐)3、写作沟通。五、总结有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我诚心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙

15、。另外有爱好的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：欢乐王子、夜莺与玫瑰、忠实的挚友等。巨人的花园教学设计3一、回顾上堂课内容出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（漂亮、美丽、欢乐、快乐等），让生读相应的句子。二、学习课文的小节、带着问题：巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。、沟通： 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：春天最终来了，村子里又开出了漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”让学生从句中

16、、从语言中感受巨人花园的寒冷、孤独、凄凉，得出这是一座（恒久也没有春天、恒久是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。再次体会巨人花园的寒冷、荒芜，得出形容巨人花园的词，再板书。 巨人花园为什么会如此的（恒久也没有春天、恒久是冬天的、死气沉沉的花园）呢？让生从文中去找理由。巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危急之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园原来就是让人看的、欣赏的。巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

17、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。让生想像当时巨人说话时的神情、动作。学生沟通，边沟通边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。 你喜爱这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不情愿将它的花园与人一起共享）。师板书。 巨人是否始终这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。小男孩怎么让他明

18、白的？（注视）小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？（做人不能自私，欢乐是要与人一起共享的，否则你不会感到欢乐，你的花园恒久没有春天）边体会边朗读。最终齐读这一让人感动、充溢温情的场面。 巨人最终明白了，他明白了什么？唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、懊悔的，感谢的。）让学生再读这一句话。 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。板书：欢乐、华蜜、漂亮为什么？（因为巨人大方，热忱，与人共享了欢乐。）三、巨人看到

19、了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改附板书巨人的花园自私、任性、冷酷、无情 寒冷、孤独、孤独、没有春天大方、宽容、热忱、与人共享欢乐 华蜜、欢乐巨人的花园教学设计4教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前打算多媒体（制作动画片）教学过程一、想象绽开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱的同学请举手。2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？（学生回答）3、给学朝气会，让其充分阐述。4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！5、

20、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更精彩！7、指名另一名同学来编故事。8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，老师肯定不会意外！二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒

21、体出示“仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”)起先！2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。3、老师到学生中，与学生一起探讨。4、师：同学们不仅想象力丰富，而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，老师此时不必回答）5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？2、为什么春天要离开巨人的花园？3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，起先！7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大

22、家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就

23、没有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）巨人的花园教学设计5第一课时设计理念这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想

24、。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。2有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3读懂课文，明

25、白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。教学重点引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。教学难点：体会这篇童话在表达方面的突出特点。教学打算1多媒体课件。2巨人的花园故事原著。教学流程一、情境导入老师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。今日我们来学习英国作家王尔德写的巨人的花园，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完备之作”。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、

26、初读感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。（二）学生自由读书（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1检查生字认读状况。2出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。3、出示一组词语，说说有什么发觉。绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？三、研读三次训斥，读懂巨

27、人的自私（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，老师巡察（二）学生汇报他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）1、研读第一句。1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周（学生答：砌起围墙）竖起一块（学生答：“禁止入内”的告示牌）2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢

28、？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。指名有感情读，课件出示句子。3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？指名读句子。巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？5）老师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内当高墙

29、外面白雪皑皑，孩子们快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？2、研读第2次斥责1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。出示句子，指导有感情朗读。2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）3）出示第2次训斥的

30、句子。指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你”说话过渡：老师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你们真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。

31、四、研读巨人的变更，读懂共享老师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动老师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的（生答：火辣辣的）老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩其次次不寻常的举动老师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，地说：“唤来寒冬的，是我那任

32、性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”还可以怎么地说？指名读。（三）小男孩第三次不寻常的举动老师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？五、小结老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。板书设计9、巨人的花园与人共享的欢乐

33、才是真正的欢乐！美丽荒芜暖和寒冷快乐孤独（和善、共享、关爱）（任性、冷酷、自私）教学反思本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。设计教学时，我依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共

34、同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，支配学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就简单得多。存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说，能够更深化地理解课文。巨人的花园教学设计61、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许

35、、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。5、 抄写喜爱的句子。依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。2课时1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是

36、童话中的“完备之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思索。

37、)其次课时一、复述故事，探讨问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?二、小组朗读，沟通感受1、小组分角色自读课文。2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文相识的加深，再读课文。三、总结沟通，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒

38、冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。3、黄冈第9课9、巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚 狂

39、风大作草翠花开 雪花飘舞绽出新绿 瑟瑟颤抖开出花朵 鲜花凋谢巨人的花园的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出孩子与春天有关的对比改变。然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能

40、。巨人的花园教学设计7教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。2、能够正确流畅地朗读课文。3、感受巨人的花园前后发生的改变。重点难点：感受花园的改变。一、单元整体了解.：1、回忆看过的童话故事。今日起先我们要学习第三组课文，预习过的同学肯定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟识不过了，告知大家你都读过哪些童话？产生回忆、沟通。童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。2、读资料袋，了解童话的类型。童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔细致细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。（一类是由作家创作的。如安徒生童话，张天翼的大林和小林、宝葫芦

41、的隐私，叶圣陶稻草人、古代英雄的石像等；一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如格林童话共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）二、学习新课，课题质疑。1、读准课题英国的高雅杂志将王尔德和安徒生同日而语，说他的巨人的花园堪称“完备之作”。（板书课题）今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！谁来读课题。强调“人、的”读轻声。齐读课题。2、质疑课题读了课题后，你最想了解什么？（预设：巨人究竟有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）师在课题处打“？”三、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通课文让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难

42、读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。学生读、想。2、沟通反馈词语。出示词语：（小黑板）鲜花凋谢瑟瑟颤抖热闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飘舞草翠花开洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥注视冷酷开心拆除增加自己试读带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）请小老师一排一排领读齐读听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增加指名写黑板上，其他同学细致看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）这几个生字在44页生字表的旁

43、边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。齐读词语四、默读课文，解决问题。1、默读课文，用“”划出描写花园的句子。2、沟通谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：漂亮“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。来到这样一座漂亮的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）你还从哪一句也读到了漂亮的花园。“巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。”草翠花开是怎样一种景象？读3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒芜（冰冷）“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”读你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒芜？“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被