2022教师说课稿.docx

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1、2022教师说课稿老师说课稿三篇作为一名老师，时常须要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的老师说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。老师说课稿 篇1各位评委老师大家好。我是小学语文组_号，我今日说课的题目是_的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材_是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，充溢感情，给人很深的

2、启迪。/这篇课文按_依次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。 依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：1、学问目标：能正确读写本课要求驾驭的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受?。培育?，宠爱?。引导学生从现实的生活经验与体验动身。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的

3、教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课

4、的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节

5、：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物视察等方式，课前搜集资料）爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播?，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

6、其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学

7、习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_” 时，用多媒体展示_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮助他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的

8、意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对?（如：草原的无限酷爱）。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。以“情”延长课堂内容，使学生感

9、到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中?的图片，如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：支配作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课安排支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（

10、或思想感情），简洁明白。 总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！各位老师好：今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进行分析： 一、教材的地位和作用_是_教版_年级_册第_单元的一篇文章，该单元以“_”为主题绽开。_是一篇_（文章体裁），主要写了_（主要内容）表达了_（中心思想） “_”是本文最大的写作特色。二、教学目标依据新课标中提出的“学问和技

11、能、过程和方法、情感看法和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、学问和技能2、过程和方法3、情感看法和价值观三、教学重点和难点由于本课_的特点，我将_设计为本课的教化重点。为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为_。四、教学方法和学法（一）教法这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把老师精致设问、层层深化与学生的主动质疑、主动探究紧密结合起来

12、作为本文的又一主要教学手段。这是一篇很有教化意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最终一个教学环境设计了这样的一些问题：_。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达实力，又培育了学生高尚的思想情操。（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过合作沟通的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主子公的主要品质和本文主题；（3）通过质疑沟通的方法，引导学生深化地理解本文的标题含义、详略支配，思索_问题，从而提高学生的_鉴赏实力；（4）通过情境创设的方法，培育学生的口头表达实力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工

13、具性结合的特点。（二）学法在学法方面我采纳了（“导思点拨练”）的学习过程，让学生自主参与学问的发生、发展、形成过程。在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，提倡“自主、合作、探究的”的学习方式，详细采纳了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）五、教学过程（一）导入新课（二）沟通预习、初读课文（三）研读赏析（四）拓展延长（五）结束语六、课后作业七、板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。老师说课稿 篇2一、说教材过渡语：教材是联系老师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的

14、理解。本课是部编版九年级上册第五单元第13课的内容，主要讲解并描述了中世纪晚期，欧洲土地关系的改变和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织渐渐资本主义化，起先变更中世纪欧洲社会的整风光貌。通过本课的学习可以帮助学生理解经济的发展与社会变革之间的关系，因此，具有重要的意义。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，老师要对学情有所把握。本课所授课的对象为九年级的学生，已经驾驭了肯定的历史学问学习实力和方法，但是对于世界史来说，照旧较为生疏。且本课对于学生来说距离较远，学生不易理解。因此，须要老师在授课过程中实行多种教学方法加以引导，帮助学生理解和整理本课所学。三、说教学目标过渡语：依据新课标对本课的

15、要求我制定了如下教学目标。【学问与实力】知道西欧经济和社会发展的背景，理解租地农场和手工工场发展的特征，相识西欧经济和社会发展所产生的影响。【过程与方法】通过史料展示，探究租地农场的特征，培育史料实证的史学素养;通过小组探讨，分析市民阶层出现的概况，提高团队协作和探究的实力。【情感看法与价值观】通过本课学习，相识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。四、说教学重难点过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。【重点】租地农场和手工工场出现的特征。【难点】西欧经济和社会发展对社会结构所产生的影响。五、说教学方法过渡：托尔斯泰说过，“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”基于

16、此，我将采纳问答法、小组探讨法、史料分析法等。六、说教学过程过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。环节一：导入新课众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入到新的学习内容中去。为此我实行了复习式导入法导入新课。在课堂起先，我会引导：中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了很大的改变。之后提问：这些改变表现在哪些方面?对西欧经济和社会来说有怎样的影响呢?顺势导入新课。【设计意图】这样导入可以帮助学生建立新旧学问之间的联系，激发起学生的学习期盼，也为新课的讲授营造出良好的教学氛围。环节

17、二：新课教学接下来是新课讲授部分。(一)租地农场1.背景首先我会引领学生简洁回顾西欧庄园的发展状况即：9世纪起先流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。之后提问：随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的改变?学生结合教材得出：土地面积渐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。2.特征为了加深学生对租地农场的相识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：14世纪中叶以后，领主和富有农夫对土地经营的方式发生了改变，富有农夫通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?引导学生同桌之间沟通回答，之后我会总结得出：他们采纳新

18、的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农夫耕种，并将产品推向市场。【设计意图】通过设疑，引导学生相识租地农场出现的背景，提高自主探究实力。通过展示史料，培育史料实证及历史说明的史学素养。(二)手工工场1.背景为了建立学问之间的联系，我会讲解并描述：农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。并提问：这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的改变?引导学生结合教材，自主得出：手工业者渐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。接着我会追问：中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的改变有哪些?学生结合教材得出：分工细化;为了缴纳封建赋税，由分散走向集中。2

19、.特征在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思索：欧洲手工工场的特征有哪些?学生代表思索得出：商人不仅向工人供应原料，而且还供应统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。(三)影响此时学生对租地农场和手工工场已经有了肯定的理解，为此，我会展示富有农夫的相关史事，并提问：土地关系的改变和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织渐渐资本主义化，起先变更中世纪欧洲社会的整风光貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些改变?与此同时，城市居民又有了哪些改变?请同学们前后四人为一组绽开探讨。5分钟后，派小组代表

20、汇报成果得出：13、14世纪，欧洲贵族没落，富有农夫、骑士等成为农村中富有生气的阶级力气。城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力气。【设计意图】通过小组探讨，可以发散思维，同时增加团队协作和探究的意识。环节三：小结作业1.小结：为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。2.作业：学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?这又会给西欧社会带来怎样的影响?下节课共享。【设计意图】开放性的作业能充分调动学生课后学习的主动性。七、说板书设计老师说课稿 篇3敬重的各位评委：大家好！我今日说课的内容是：青岛版九

21、年义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册第八章第一节第一课时：角的表示。下面，我就教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，四个方面来向大家介绍我的设计与构思。一、教材分析角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步相识角。也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学学问的必备基础。因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。教材的重点、难点、关键初中数学教学标准中明确指出，学生应驾驭角的两种定义、四种表示方法。因此我设计的教学重点是：正确理解角的两种定义，四种表示方法。难点是正确理解角的概念。教学关键是通过自主探究，合作沟通，正确理解角的两

22、种定义。二、教学目标分析国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将学问与技能、过程与方法，情感看法与价值观融为一体，依据学生的认知规律和学问基础，我将这节课的教学目标制定如下：1、学问与技能：通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，驾驭角的两种描述以及四种表示方法。2、过程与方法：通过视察、探究、类比、转化、猜想等数学思想，初步培育学生利用运动改变的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括为数学问题的实力。3、情感看法与价值观：通过学生的自主探究和合作沟通，培育学生敢于实践的实力，思维实力与解决实际问题的实力，形成良好的学习习惯和拓展实力。目标制定的依据：这样制定的教学目

23、标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培育学生学习数学的基本实力，为培育学生的创新意识和创新实力供应了空间和时间。三、教法与学法分析在本节课教学设计中，我注意学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探究式学习、合作学习，采纳以学定教，当堂达标，让学生在详细的情境之中，把抽象的数学学问形象化。从以下两方面得到体现：1、通过让学生视察、演示、尝试、分组探讨等形式，让学生在探究活动中，体验学问形成的过程，进而达到了老师的教法与学生的学法的有机统一。2、本节课我的指导思想是：体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，依据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量详细直观；体

24、现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培育学生数学思维实力和解决实际问题的实力的目的。依据学生的年龄特征和本节课的内容特点，在课堂组织形式上实行以小组合作学习为主要形式。构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动。个体探究与小组探讨相结合，达到独立思索与适当沟通的统一；老师讲授与学生自学相结合，达到老师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的有机统一。另外，在教学过程中，采纳多媒体协助教学，直观教学素材，从而更好地激发学生的学习主动性，增大教学容量，提高教学效率。四

25、、教学过程分析在我们的数学课堂中，应当以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参加到课堂活动中来。为了落实这几点，我采纳“以学定教、当堂达标”的教学模式，支配了以下教学环节：第一：创设情境，迎接挑战。出示一组实物图片，让学生视察这些图片给我们的共同形象是什么？从而引出了这节课的学习内容：角。那么角有哪些最基本的图形组成呢？试着给角下定义，让学生相互沟通，说一说怎样给角下定义。老师巡回检查，看看学习参加活动的状况，激励学生大胆说出自己的想法。在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。通过学生

26、的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。然后，投影出示一组图片，让学生辨别图形中，哪些是角？假如不是，请说出错误的理由。既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松欢乐的学习氛围中理解了角的第肯定义。其次：启发探究，启迪思维。老师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：（1）用三个大写英文字母表示任一个 角， 表示顶点的字母要写在中间；（2）用一个大写英文字母表示单独一个角；（3）用小写希腊字母表示一个角；（4）用数字表示一个角。并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用实力，检测出了学生的课堂的

27、学习效果。在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。这样，从运动改变的观点，给角下其次种定义就水到渠成了。通过动画演示，学生形象的理解了角的其次种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。第三：强化训练几道例题及练习题由浅入深、由易到难，各有侧重。其中例1体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念，这一环节的设计意图是反馈教学，内化学问。第四：当堂达标老师通过出示一组检测题，将本节课的学问点进行变式训练，一是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过训练引导学生把学问转化为解决实际问题的实力。在

28、这组习题中，后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的易错点设计的。第五：小结深化，建构认知。通过对学生的做题及发言状况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的实力提高。第六：布置作业，实践创新。在课外拓展练习中，我设计了一道必做题，一道选做题，一个数角的课外探究题，激励学习探究数角的规律。这样设计，让不同层次的学生都得到共同的提高。以上是我这节课的设计意图和构思，请各位领导和老师赐予指导。感谢大家，再见！【老师说课稿三篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页