2022年教学设计方案模板合集十篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板合集十篇教学设计方案模板合集十篇为了确保我们的努力取得实效，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案要怎么制定呢？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤第一课时(一)解题。1.板书：济南的冬天(写景散文)老舍2.简介作者。

2、(二)学生默读课文，同时板书重点词。(三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。(四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1.你对冬天的景色进行过视察吗?冬天的气候特点有哪些?2.济南冬天的气候有什么特点?3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢?老师小结：经过一番比较，令人信服地得出在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地这个结论。点出气候温晴这一特点。板书：气候温晴(五)讲析第2自然段。1.提出下刻问题。(1)济南的冬天为什么是温晴的?(特别地形引出有山有水这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉：明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿

3、起来了吧?(使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦)2学生齐读一、二自然段。(六)布置课外作业。1.背诵1、2启然段。2.写出慈善宽敞澄清三个词的反义词，并造句。3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。其次课时(一)检查课外作业。(二)讲析3、4自然段。1.请一位同学朗读3、4自然段。2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。)描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒

4、情句及表达的感情比方山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3.讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。4.学生朗读第3、4自然段。(三)讲析第5自然段。1.老师朗读第5自然段。2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢?(不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿)板书。绿到什么程度?(把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。)这里用了拿和不忍，你认

5、为有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格)。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。济南的冬天四大特点是-强调气候温晴用的方法是-济南四周的小山像-小雪胜景像-水藻真绿，绿的程度-4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5.学生朗读第5自然段。(四)课堂练习。1.板书习作题：家乡的冬天。2.老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点?3.学生写简要发言提纲，然后口述

6、。4.老师作综合评价。(五)布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。教学设计方案 篇2教学目标1.相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。2.了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。3.理解和驾驭文种重点文言词语的意义和用法。4.提高借助语境推断文言实词意义的实力。5.背诵全文。教学重点1.理解修、窥、美、私、昳、蔽、刺等词语的意义。2.归纳朝、孰、诚、方、善、间的意义和用法。教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具打算录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片。课时支配2课时教学过程第一课时教学要点1.了解战国策这部国别体史

7、书的基本状况。2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤 导语唐朝名臣魏征云：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（放录音，学生整体感知课文）自学指导一、供应有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后

8、定名为战国策，至于这部书的作者，已不行考。战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并斗争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为士的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综困难的斗争形势游说诸侯接受。战国策就是着重记

9、述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性固执的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如画蛇添足狐假虎威南辕北辙等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。二、解题标题邹忌讽齐王纳谏奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、

10、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、阅读课文，理解文意（一）初读课文，读准字音（再放录音，学生边听边在生字、多音字、

11、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）（二）再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？我与徐公孰美？三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要读出融融的爱恋之情；徐公何能及君也！妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；徐公不若君之美也客之答，要读出阿谀奉承之情。（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答

12、提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。其次自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听，如与人细语叙家常。（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。（2）今齐/地/方千里中的地是土地，方是方圆，因此在今齐之后一大停顿后，地方之间作小停顿。文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝

13、齐王。第三、四自然段诵读指导：（1）善要读出齐威王的心悦诚服。（2）此所谓/战胜于朝廷句中此所谓后要略作停顿。文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）三问缘起 三答邹忌进谏 内容 三比结果 三赏三变（三）三读课文，鉴赏品尝（学生结合板书，齐读课文，理解思路）小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌暮寝而思之，悟出了为

14、何受蔽的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝说，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采纳了一种奇妙的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王激励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推动，句式整散错落有致，读来琅琅上口。（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）四、布置作业1.背诵全文。2.完成课后练习第三题。其次课时教学要点1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。2.梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的意义和用法。教

15、学步骤 一、检查复习1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥2.提问：战国策所记述的史实起止于何时？明确：战国策所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。3.提问：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人出自谁之口？明确：出自齐威王之口。4.提问：邹忌是如何劝告齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣与宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王相比，使齐威王欣然接受讽谏。5.检查背诵状况（略）二、反复阅读课文，引导学生质疑解

16、难学生提问：我孰与城北徐公美？与吾与徐公孰美？两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。与孰是由孰与演化而来，意义与孰与相同，都表比较。孰为疑问代词，在疑问句中常前置，孰与即与孰。例如：吾与徐公孰美可译为：我和徐公谁美丽呢？吾孰与徐公美可译为：我和徐公相比，谁美丽呢？以上两句的意思是一样的。学生提问：忌不自信句应如何理解？明确：忌不自信句应译为：邹忌不信任自己。信当作信任讲，是动词，自指自己是名词，作信的宾语。这是一个特别典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。资料显示（投影或多媒体）例句 出处 类型沛公何在？ 史记项羽本纪 疑问句中，疑问代词作宾语前置彼不我恩也 童

17、区寄传 否定句中，代词宾语前置宋何罪之有 墨子公输 之助词，宾语提前的标记唯奕秋之为听 孟子告子上 加之为将宾语提前唯余马首是瞻 冯婉贞 构成唯是格式的宾语前置提问：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美应如何理解？明确：美原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也应译为：我的妻子认为我美丽，是偏爱我；妾认为我美丽，是胆怯我；客人认为我美丽，是有求于我。意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还出名词的意动用法。例如：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（师

18、说）句中的名词师带了宾语郯子、苌弘、师襄、老聃，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。三、梳理归纳朝、孰、诚、方、善、间等词语的义项（检查学生完成课后练习第三题的状况，指导学生借助古汉语词典归纳）资料显示（投影或多媒体）1.朝例句 出处 意义相如每朝时常称病 史记廉颇蔺相如列传 上朝燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝拜于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝廷朝拜而不道，夕斥之矣 封建论 早晨（zha）2.孰例句 出处 意义百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 三国志隆中对 代词，谁孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？ 钴姆潭溪小丘记 代词什么唯大王与群臣孰计议之

19、 史记廉颇蔺相如列传 同熟细致3.诚例句 出处 意义帝感其诚 列子愚公移山 诚意、诚意此诚紧急存亡之秋也 诸葛亮：出师表 的确、的确今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 表假设，假如、果真4.方例句 出处 意义今齐地方千里，百二十城 战国策邹忌讽齐王钠谏 方圆有朋自远方来，不亦乐乎？ 论语 地方方其破荆州，下江陵 资治通鉴赤壁之战 当时候守门卒方熟寐 资治通鉴李愬雪夜入荆州 正伐山取材，方有人见之 梦溪笔谈雁荡山 才5.善例句 出处 意义君子生非异也，善假于物也 荀子劝学 擅长国人称善焉 吕氏春秋去私 好素善留侯张良 史记项羽列传 友好足下以为善汉王，欲建万世

20、之业 史记淮阴侯列传 密切6.间例句 出处 意义少间，帘内掷一纸出 聊斋志异促织 时间安得广厦千万间 杜甫：茅屋为秋风所破歌 量词至京口，得间奔真州 文天祥：指南录后序 机会谗人间之，可谓穷矣 史记屈原列传 挑拨离间肉食者谋之，又何间焉 左传曹刿论战 参加中间力拉崩倒之声百千齐作 口技 夹杂予在患难中，间以诗记所遭 指南录后序 间或附：4句7句的间读jin.（背诵全文，增加积淀）四、布置作业1.反复背诵课文2.巩固所归纳的字词学问板书设计 延长阅读阅读召公谏历王弭谤一文，与邹忌讽齐王纳谏一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。教学设计方案 篇3教学目标：1、能按事情的发展依次记叙

21、一件事，把事情的经过写详细。2、学会列提纲写作文。3、选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写详细。4、学出真情实感，留意主次分明。教学重点、难点：紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展依次列好作文提纲，留意把重点部分写详细、写清晰。教学方法：指导法。教学打算：难忘的事有关材料。教学流程：一、 谈话导入： 你们的童年丰富多彩，今日我们就来讲一讲自己童年难忘的故事。板书课题。 二、阅读教材，明确习作要求。1、仔细读习作要求，思索：这次作文的重点在哪里？2、学生探讨沟通后汇报：（1）、这次作文写的是童年生活中最难忘的事。（2）、要求如下：老师板书紧扣难忘，写清情节。写人物要

22、详细、生动。按事情发展依次写。写出自己的真实感受。题目自拟。三、师生探讨沟通、探讨写法。探讨：怎样写才能符合要求？学生汇报：要写清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还要留意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住情感改变，从而更好地突出中心。四、学生动笔写作。五、习作后讲评：1、明确讲评要求。2、评价学生的习作。3、讲评后，学生修改自己的文章。4、誊抄作文。5、展出学生优秀作文。教学设计方案 篇4教学目的1.通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简洁应用题的基础上发展起来的。2.使学生进一步驾驭分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的实力。3.

23、培育学生仔细负责的看法和良好的学习习惯。教学重点能够驾驭复合应用题的结构，正确解答复合应用题。教学难点使学生驾驭复合应用题的关系。教学过程一、基本训练。1.口算。2.54 12728 0.371.6 88163.376.63 8.40.7 0.1258 1.020.431.25 1 162.要求下面的问题须要知道哪两个条件？（1）实际每天比原安排多种多少棵？（2）桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？（3）五年级平均每人捐款多少元？（4）这堆煤实际烧了多少天？（5）剩下的书还须要多少小时能够装订完？（6）小明几分钟可以从家走到学校？老师总结：应用已经学过的数量关系，依据题目中的问题考虑须要哪两个干脆条

24、件，是我们分析和解答简洁应用题的关键。二、归纳整理。揭示课题：这节课，我们复习复合应用题（板书课题）。（一）教学例2：a.学生夏令营组织行军训练，原安排每小时走3.75千米；实际每小时走4.5千米。实际比原安排每小时多走多少千米？b.学校夏令营组织行军训练，原安排3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米。实际比原安排平均每小时多走多少千米？c.学校夏令营组织行军训练，原安排3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路程。实际比原安排平均每小时多走多少千米？1.指名读题，学生独立解答。（学生板演）2.小组探讨：这三道题都有什么联系？这三道题有什么区分？联系：这三道题说的是同一件事

25、，要求的问题也相同，都是求实际比原安排平均每小时多走多少千米？要求最终问题都须要先知道原安排每小时走的千米数和实际每小时走的千米数。区分：a、实际每小时走的和原安排每小时走的千米数都是已知的，只须要一步计算；b、实际每小时走的千米数是已知的。原安排每小时走的千米数是未知的，须要两步计算；c、实际每小时走的千米数和原安排每小时走的千米数都是未知的，须要三步计算。3.老师质疑：对于不能一步干脆求出结果的应用题，我们应当怎样进行分析呢？请你们以小组为单位试着分析b、c量道例题。4.老师总结：从上面这组题我们可以看出，复合应用题都是由几个简洁一步应用题组合而成的。在分析数量关系时我们可以从所求问题动身

26、逐步找出所须要的已知条件，直到所需条件都是题目中的已知的为止。5.检验应用题的方法。我们想知道此题目做的对不对，你有什么好方法吗？（1）根据题意进行计算；（2）把所求得的问题作已知条件，根据题意倒着算，看最终结果是否符合题意。三、巩固反馈。1.解答并且比较下面两道应用题，说说它们之间有什么区分？（1）时新手表厂原安排25天生产手表1000只，实际每天生产50只。实际比原安排提前几天完成任务？（2）时新手表厂原安排25天生产手表1000只，实际比安排提前5天完成任务。实际每天生产手表多少只？2.推断：下面列式哪一种是正确的？（1）一个修路队要筑一条长2100米的马路，前5天平均每天修240米，余

27、下的任务要求3天完成，平均每天要修多少米？A：210024053B：（2100240）3C：（21002405）3（2）一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本，照这样计算，剩下的书还须要几小时才能够装完？A：（2640240）240B：2640（2403）C：（2640240）（2403）（3）一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田，用了4天，照这样计算，再耕13.6公顷棉田，一共须要用多少天？A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4C：（13.66.8）（6.84）（4）一个筑路队铺一段铁路，原安排每天铺路3.2千米，15天铺完，实际每天比原安排多铺路0.8千米，实际多少

28、天能够铺完这段路？A：3.2150.8B：3.2 15（3.20.8）C：3.2 15（3.20.8）（5）某化工厂采纳新技术后，每天用原料14吨。这样，原来用7天的原料，现在可以用10天。这个厂现在比过去每天节约多少吨原料？A：1471014B：1410714C：1414107D：1414710四、课堂总结。通过今日的学习你有什么收获？五、课后作业。教学设计方案 篇5教学建议（一）教材分析1、学问结构2、重点、难点分析重点：找出命题的题设和结论因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深刻理解的前提，而对命题理解实力是我们今后探讨数学必备的实力，也是探讨其它学科实力的基础难点：找出一个命题的题

29、设和结论因为理解和驾驭一个命题，肯定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是非常重要的问题但有些命题的题设和结论不明显例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等一些没有写成“假如那么”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点（二）教学建议1、老师在教学过程中，组织或引导学生从详细到抽象，结合学生熟识的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能推断一些简洁命题的真假2、命题是数学中一个特别重要的概念，虽然中学阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：（1）假命题可分为两类状况：题设只有一种情形，

30、并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90，这时两直线平行；其次种情形是两个内错角不都等于90，这时两直线不平行整体说来，这是错误的命题（2）是否是命题：命题的定义包括两层涵义：命题必需是一个完整的句子；这个句子必需对某件事情做出确定或者否定的推断即命题是推断某一件事情的句子在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句（也叫做吩咐句）“过直线AB外一点作该直线的平行线”疑问句“A是否等于B？

31、”感叹句“竟然得到59的结果！”以上三个句子都不是命题（3）命题的组成每个命题都是由题设、结论两部分组成题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项命题常写成“假如，那么”的形式具有这种形式的命题中，用“假如”起先的部分是题设，用“那么”起先的部分是结论有些命题，没有写成“假如，那么”的形式，题设和结论不明显对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“假如那么”的形式另外命题的题设（条件）部分，有时也可用“已知”或者“若”等形式表述；命题的结论部分，有时也可用“求证”或“则”等形式表述教学设计示例：教学目标1使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解2使学生理解几何命题的组

32、成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“假如，那么”的形式3会推断一些命题的真假教学重点和难点本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论教学过程设计一、分析语句，理解命题1老师让学生随意说一句完整的话，每个小组可以派一名同学说，如：（1）我是中国人。（2）我家住在北京。（3）你吃饭了吗？（4）两条直线平行，内错角相等。（5）画一个45的角。（6）平角与周角肯定不相等。2找出哪些是推断某一件事情的句子？学生答：（1），（2），（4），（6）。3老师给出命题的概念，并举例。命题：推断一件事情中，每句话都推断什么事情所谓推断，就是确定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清在数学课中，

33、只探讨数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说（不要让说过的再说）如：的句子，叫做命题，分析（3），（5）为什么不是命题老师分析以上命题（1）对顶角相等。（2）等角的余角相等。（3）一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线肯定是这个角的平分线。（4）假如a0，b0，那么a+b0。（5）当a0时，|a|=a。（6）小于直角的角肯定是锐角。在学生举例的基础上，老师有意说出以下两个例子，并问这是不是命题。（7）a0，b0，a+b0。（8）2与3的和是4。有些学生可能给与否定，这时老师再与学生共同回忆命题的定义，加以确定，先不要给出假命题的概念，而是从“推断”的角度来加深对命题这一概

34、念的理解。4分析命题的构成，改写命题的形式。例两条直线平行，同位角相等（l）分析此命题的构成，前一部分是后一部分成立的条件，后一部分是在前一部分条件下所得的结论已知事项为“题设”，由已知推出的事项为“结论”。（2）改写命题的形式。由于题设是条件，可以写成“假如”的形式，结论写成“那么”的形式，所以上述命题可以改写成“假如两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。”请同学们将下列命题写成“假如，那么”的形式，例：对顶角相等。假如两个角是对顶角，那么它们相等。两条直线平行，内错角相等。假如两条直线平行，那么内错角相等。等角的补角相等。假如两个角是等角，那么它们的补角相等。（留意不仅仅限于两个角，

35、假如多个角相等，它们的补角也相等。）以上三个命题的改写由学生进行，对（2）要更改为“假如两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。”提示学生留意：题设的条件要全面、精确假如条件不止一个时，要一一列出。如：两条直线相交，有一个角是直角，则这两条直线相互垂直，可改写为：“假如两条直线相交，而且有一个角是直角，那么这两条直线相互垂直。”二、分析命题，理解真、假命题1让学生分析两个命题的不同之处。（l）若a0，b0，则a+b0（2）若a0，b0，则a+b0相同之处：都是命题为什么？都是对a0，b0时，a+b的和的正负，做出推断，都有题设和结论。不同之处：（1）中的结论是正确的，（2）中的结论是错误的

36、。老师刚好指出：同学们发觉了命题的两种状况。结论是正确的或结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题。2给出真、假命题定义真命题：假如题设成立，那么结论肯定成立，这样的命题，叫做真命题。假命题：假如题设成立，结论不成立，这样的命题都是错误的命题，叫做假命题。留意：（1）真命题中的“肯定成立”不能有一个例外，如命题：“a0，b0，则ab0”。明显当a=0时，ab0不成立，所以该题是假命题，不是真命题。（2）假命题中“结论不成立”是指“不能保证结论总是正确”，如：“a的倒数肯定是”，明显当a=0时命题不正确，所以也是假命题。（3）留意命题与假命题的区分如：“延长直线AB”这本身不

37、是命题也更不是假命题。（4）命题是一个推断，推断的结果就有对错之分因此就要引入真假命题，强调真假命题的大前提，首先是命题。3运用概念，推断真假命题。例请推断以下命题的真假。（1）若ab0，则a0，b0。（2）两条直线相交，只有一个交点。（3）假如n是整数，那么2n是偶数。（4）假如两个角不是对顶角，那么它们不相等。（5）直角是平角的一半。解：（l）（4）都是假命题，（2）（3）（5）是真命题4介绍一个不辨真伪的命题“每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和”。（即闻名的哥德巴赫猜想）我们可以举出许多数字，说明这个结论是正确的，而且至今没有人举出一个反例，但也没有一个人能证明它对一切大于4的偶

38、数正确我国闻名的数学家陈景润，已证明白“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”即已经证明白“1+2”，离“1+1”只差“一步之遥”所以这个命题的真假还不能做最好的判定。5怎样辨别一个命题的真假。（l）实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准。（2）数学中判定一个命题是真命题，要经过证明。（3）要推断一个命题是假命题，只需举一个反例即可。三、总结师生共同回忆本节的学习内容。1什么叫命题？真命题？假命题？2命题是由哪两部分构成的？3怎样将命题写成“假如，那么”的形式。4初步会推断真假命题老师提示应留意的问题：1命题与真、假命题的关系。2抓住命题的两部分构成，推断一些语句是否为命题

39、。3命题中的题设条件，有两个或两个以上，写“假如”时应写全面。4推断假命题，只需举一个反例，而推断真命题，数学问题要经过证明。四、作业1选用课本习题。2以下供参选用。（1）指出下列语句中的命题我爱祖国。直线没有端点。作AOB的平分线OE。两条直线平行，肯定没有交点。能被5整除的数，末位肯定是0。奇数不能被2整除。学习几何不难。（2）找出下列各句中的真命题。若a=b，则a2=b2。连结A，B两点，得到线段AB。不是正数，就不会大于零。90的角肯定是直角。凡是相等的角都是直角。（3）将下列命题写成“假如，那么”的形式。两条直线平行，同旁内角互补。若a2=b2，则a=b。同号两数相加，符号不变。偶数

40、都能被2整除。两个单项式的和是多项式。教学设计方案 篇6一、谈话导入1说说看完图片后的感受。师导语：我们的地球母亲是个漂亮而充溢朝气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧波、春意盎然、碧波青山）2假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去相识地球母亲的女儿火烧云，你们情愿吗？二、精读课文（一）勾画说读，识云“美”1上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云

41、的美的？找出相关的.地方画一画，说一说，读一读。2学生自主学习3沟通（二）品读赏析，读“云”美。学习一二自然段重点环节预设：1天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。a抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。b在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的留意力集中一点，深化体会烧一字写出了火烧云的动态美。（三）品读赏析，读“云”变。学习三六自然段重点环节预设1颜色a颜色多“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色调的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是

42、两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。b颜色改变快引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色改变快。c火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？2形态改变a从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形态改变的层次：出现样子改变消逝。引导学生体会火烧云形态改变多、改变快的特点深化理解文本。b你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形态改变多、快？（瞬息万变 改变多端 变化莫测、改变多端、千姿百态、形态各异）c由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的改变呢？（四）、品读赏析，读“云”去。学习第七自然段重点环节预设：1恍恍惚惚