2022年数学教学心得15篇.docx

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1、2022年数学教学心得15篇数学教学心得我们得到了一些心得体会以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我为大家收集的数学教学心得，欢迎阅读与保藏。数学教学心得1面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地汲取新的教学理念。通过近段时间的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变

2、更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢?我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，

3、乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一

4、个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国闻名教化评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动

5、身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生学习的爱好和创新实力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让学生提出;过程让学生参加;内容让学生讲解;新知让学生发觉;结论让学生归纳;学法让学生总结。提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。数学教学心得2一年级数学教学心得 通过这段时间的幼儿教学，我对幼儿这份职业有了全面的了解和深刻的相识，对长期在这个岗位工作的老师充溢钦佩。数学作为一门比较重要的学科，在学前班教学中占有举足轻重的地位，但由于条件的限制和一些特别的缘由，学前班的数学教学开展的并不尽人意，由于孩子们太

6、小，枯燥的数学课往往引不起他们的爱好，导致孩子们上课的学习习惯不太好，动手操作的实力不强，思维实力不够活跃等都成了影响学生上好数学课的难题，久而久之老师因犯难教而对数学不感爱好，幼儿因犯难学而对数学失去爱好，如何走出这些逆境？是我们应当思索的问题，我觉得应当做到以下几点：一、创设情境，激发主动。爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设充溢气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿新奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、好玩的学习情境。促使幼儿认知情感由潜藏状态转入主动状态。由自发的新奇心变为剧烈的求

7、知欲，并在课堂教学中师生同步发展。大家都知道幼儿对故事，小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主子公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的主动性。使幼儿一心一意地投入到学习中二、在平常生活和学习中多渗透数学教化，让学生在玩中学。为了最大限度地调动学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的爱好，使他们在轻松开心的气氛中建构系统的数学学问结构，我在教学活动的过程中，依据学生的年龄特点，尽可能创设情境，设计很多为学生喜闻乐见的数学嬉戏，让学生在玩中学到数学学问。 三、在教学中必需要敬重幼儿的个体差别异。敬重儿童

8、在发展水平实力阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满意和胜利。幼儿的实力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维灵敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在相识1 -10的排序，实力强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，实力差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验胜利的欢乐！才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆去探究

9、与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己特性化的表达方式，老师只有敬重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。总之，在课堂教学中，我都在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思索，对极个别后进生，也能做到耐性辅导，手把手教。当然，在本学期的课堂教学中也会出现不同程度的缺点，在以后的学习工作中，我会正视这些缺点，争取把教学工作做得更加完善。数学教学心得3各位老师，大家好。我们都知道“教学有法，教无定法”，以下是我在数学科教学实践中的一些体会，在这里和各位一起探讨。一、针对初中数学这门基础学科，面对我们数学思维实力较为薄弱、底子偏差的学生，我觉

10、得不管是我们的教化还是学生的学习看法，都应以“勤为主”。除了课堂，还有课前、早读、午写等时间，都应多抓紧时间做做练习，多讲解类型题，以滚雪球的方法让学生逐步驾驭好各学问点。我个人总有这样的体会：现在我们许多学生学习学问，不是教出来，而是抓出来的。二、做足课前的功夫，多花点心思备课。首先我们当老师的肯定要熟识教材，理清思路，仔细备好教学内容，(例如 旁注、归纳、精选相宜的习题等)，这样才能在课堂上做到精讲、多练，以学生为主体，有的放矢，达到教学目的。三、重视课堂教学的技能技巧，充分调动学生学数学的爱好和动能，进而完成课堂的听、识、练、用，从而达到良好的教学效果。1、“看问题，找条件”，培育学生养

11、成清楚的思路，递进式的解题习惯。2、课堂上多简练讲解并描述一些不同类型题，并反复强化，让学生明白并驾驭所学内容。3、课堂或课后习题量不用太多，但要有针对性，要尽量争取时间在课堂上分类型校正，并讲透。4、要限制好课堂的纪律，松弛有度，重视学生的课堂反馈，培育、激励他们慎思敏言。四、多关注中、下层生，适当帮扶。学习实力薄弱的学生普遍都有自卑感，应多谈心、多激励，至少让他们有想努力，要学习的志气。方式有许多，例如，课堂多巡查一下他(她)的练习题状况，适时开开小灶;摸摸头，拍拍肩膀激励一下;让尖子生和学力薄弱的同学结成帮、拉、扶的对象等等。中下层生的进步，中上层生的增加是班级平均成果优秀的保障，同时也

12、能让班集体养成良好的班风学风。当然，也要留意对尖子生的培育，对尖子生要增加练习量及习题的难度，让他们多选做一些靠拢考纲，能敏捷运用学问点的习题，尽量让他们能再上一台阶。继八年级实行一系列的数学活动之后，七年级也打算在第十三周实行一场数学竞赛，让各班的尖子生比拼一番，以找寻一些更好的数学珍宝来培育。总之，“教学有法，教无定法”，以上只是我在数学教学过程中的一些感受，希望能多和大家切磋，请各位多指教。数学教学心得41、我认为应当讲实数的完备性的六大定理及其证明，在证明这六大定理彼此等价的过程中，确定对同学们也是数学素养的培育。可能你们认为同学们接受不了，所以应当放弃。我不认为交大的学生会这么差，你

13、们的第18题都有人做得出来，充分说明他们潜质无限，你们还有什么好担忧的?而且，没有这六大定理，你怎么证明连续函数的性质?别告知我连续函数的性质不重要，因为这是常识，是最基础的东西。当然，的确有人无论如何也学不会，但数学本身就不是任何人都可以玩的嬉戏，就像篮球一样，不是每个人都有姚明的天赋。2、函数项级数的肯定收敛有一个重要的结论，就是可以随意交换项的依次而不变更收敛性和收敛值。这个结论的证明并不困难，也没用到经典的极限理论。思想方法也很值得借鉴。但我不明白我们的课本里却没有。当你告知同学们一个结论的时候，你却不能供应证据，这样，时间长了同学们带着困惑去听课，会越听越糊涂，云山雾罩，最终失去了对

14、数学的酷爱。讲课者也无法向学生展示数学的美。2、上极限的概念我认为也应当讲，但没必要像数学专业讲得这么深邃。我对高数的学生讲这个概念只是一句话：上极限就是最大的子极限。再举一些例子就完了。不然的话，当极限不存在的时候，你如何求幂级数的收敛半径?3、一样收敛的概念也应当讲，因为逐项求导、逐项积分也是工科学生经常运用的东西，没有一样收敛，你怎么可以堂而皇之地逐项求导、逐项积分?许多幂级数你不逐项求导、逐项积分你根本就求不出来。当然我讲这个概念也讲得很辛苦，讲完一样收敛及其他的性质，以及举出各种反例整整用了两个星期的时间(八学时)，但是，一旦有了这个概念，学到幂级数的时候就感到特别轻松，一切都显得自

15、然而然。因为幂级数的特别性，你很简单就可以证明其是否一样收敛，再加上利用上极限的概念你很简单就可以证明逐项求导、逐项积分之后的幂级数收敛半径不变，很简洁你就可以逐项积分、逐项求导。我真不知道没有一样收敛和上极限的概念，你怎么用很简洁的方法证明这个结论?而没有这个结论，你又如何保障逐项积分、逐项求导之后照旧收敛并且收敛到原来的函数的积分或者导数?而假如不加证明地丢给同学们许多不明就里的结论，要求他们强行记忆，然后舍命地做各种题目训练出做题的技能，这真的就是我们培育人才的目的吗?数学素养的教化和深度思索的习惯对其他专业理工科的学生真的就不重要吗?至于时间不够的问题我认为根本就不存在。我的处理方式就

16、是，细致讲解并描述涉及到的数学的概念和定理证明，至于计算题我就只讲一讲方法，他们回去做作业完全可以看着例题照着葫芦画瓢。我们原来运用的微积分课本题目难度很大，可以说达到了肯定的境界，但理论部分实在是难以恭维。这样的培育目标原委是什么我真的不好讲，好像是打算参与数学竞赛。但对数学素养的培育并没什么太大帮助，也没有培育出同学们学会思索问题的习惯，自学实力也得不到提升，对后续课程的学习也很不利。因为不知道为什么，学了也很简单忘掉。总之，我建议大规模修改课本，增加系统的理论。非数学系的教学摆在我们面前的就是如何通俗地讲解数学理论，而不是放弃数学理论。原来这个课本千万不要再用了，简直就是误人子弟。数学教

17、学心得5对于小学生来说，数学是一门基础课，不仅是以后数学学习的基础，而且对于今后其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能赐予正确的“渔”呢？一、培育良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细微环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得胜利。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应当培育以下几方面的习惯，仔细听讲的习惯、主动思索的习惯、大胆发言的习惯、“

18、仔细作业”的学习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培育学生良好的数学学习习惯，才能提高学生学习的动力。二、仔细备课是前提叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探究时觉得老师给出的材料有意义、有价值。所以，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种有利于吸引学生留意力的好玩教具是非常必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。仔细批改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔

19、细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教化活动，要想上好一堂课，作为老师必需在课下细心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具敏捷性。在教学中，要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察，让学生自己感受学习数学的欢乐，从而提高学生的学习效率。因此，为了激发学生的学习热忱，老师应采纳丰富的课堂设计，来充分调动学生的主动性。1 联系生活进行课堂教学。学习的材料与生活阅历相联系时，学生对学习才会有爱好。才想学数学，才想有所提高，因此，教学内容必需生

20、活化，课堂教学应当让学生联系现实生活，产生对数学的爱好，感觉数学就在自己身边，增加学习动力，产生主动的情感体验，使数学成果有更大的提高。2 创设问题情境，激活探究欲望 。学生探究的主动性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充溢疑问和问题的情境，问题的存在是探究的起先，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，给思维以方向；同时产生剧烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日”一课时，先讲一个小挚友直到现在才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年几岁？生日是哪年哪月？由此促使学生产生悬念，

21、激发探求学问奇妙的心态，唤起学生学习“年月日”学问的欲望，这时再提出本课的学习目标，学生借助于预先打算的一些年历等材料，围绕学习目标解决问题。同时我们也留意在设计问题情境时，力求体现“五性”，障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；趣味性：要好玩味，引发学生能主动思索；开放性：解决问题的方法与思路能敏捷多样，答案不肯定唯一；差异性：适合各层次学生，由浅入深做出回答；实践性：伴以个人或小组的主动参加的实践活动，寻求方法，特殊是对于问题情境中所隐含的“问题”，一般老师不要简洁地干脆给出，让学生在学习实践活动中自己去发觉、去提出，学生自己发觉问题贴近其思维实际，更能引发其探究。“独创千千万，起点

22、在一问”，发觉问题往往比解决问题更重要。3留意评价的方式。评价的目的是全面了解学生状况，激发学习热忱，促进学生全面发展的过程。我们要充分发挥评价的激励作用，更要爱护好学生的自尊心和自信念，不要一棒子把学生打模糊，摸不着头脑。要用激励性的语言会起到事半功倍的效果，从而树立学生的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进一步发展。4 主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性

23、的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。5多媒体教学的应用。有条件的学校可采纳多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势，呈现了学问的形成过程，使学生保持较高的学习爱好，从而确保提高课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜爱直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的爱好爱好。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生

24、的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前

25、学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。总之，老师应当在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，变更以往教学观念中的不合理现象，采纳新的教学方法，变更学生原来单一、被动的学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立一种能充分发挥学生学习主体性的新的学习方式。只有这样，才能使每个学生得到全面发展，数学教学也就会焕发生命的活力。数学教学心得6不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意

26、情境设置的一些重要点。首先我们必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨

27、性学习。现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：一、生活与数学同在铺地砖是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的阅历之后，我发觉，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性相识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发觉数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的爱好。如在上课前，引导学生视察有关家装的效果照片，通过对家装中美的观赏，并让学生帮老师设计新居，以鲜活的事例催发学生的学习爱好，引发学生探讨的爱好，从而让学生依据生活阅历提出自己须要解决的问题。数学源于生活，生活中到处充溢数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在

28、生活中找到原形；另一方面要创建条件，使学生能够用学到的学问去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课驾驭的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活阅历数学化、数学学问实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中到处有数学，数学给我们带来欢乐。二、 培育学生的问题意识在教学可能性时，我设计了掷骰子练习。师生共同沟通骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请依据今日的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最终我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？假如

29、投600次色子，估计投出“6的次数是多少？喜爱嬉戏是孩子的天性，色子是学生熟识的玩具之一，用它作为熬炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生依据新学的学问，提出有关的问题，既培育了学生的问题意识又加深了他们对新学问的驾驭与理解，老师的追问是本节课学问的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维实力。本学期工作做得也有不足之处：如：1、班里有一小部学习有倦耽不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的缘由不能的刚好让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究

30、的精神。2、对优生的拔尖工作做得不够。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教学心得7一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了详细的记录，仔细写好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，小学六年级作文并制作各种利于吸引学生留意力的好玩课件，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。二、增加上课技能，进步教学质量，使讲解清晰化，条理化，正确化，情感化，生动化，做

31、到线索清晰，层次分明，言简意赅，深进浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到进步。现在学生普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌烦语文的学生都乐于上课了。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。四、真批改作

32、业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店往搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的题目作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要进步后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使

33、之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。数学教学心得8摘 要：小学数学低年级的教学是一个逐步

34、培育学生形成缜密的数学逻辑思维的初级阶段。尤其对于一、二年级的小学生来说，数学教化更得讲求肯定的方式方法。因为该阶段是学生对数学定格记忆的阶段，老师有效的教学方法能够正确引导学生顺当轻松地走入数学这个充溢奇妙的世界。那么，小学数学教学就必需遵循儿童的身心发展规律和年龄特点，时刻关注学生在课堂上的状态，进而细心设计课堂教学模式，使学生对数学的学习赢在起跑线上。以下就是多年来的一些教学方面的心得与沟通。关键词：宽松；和谐；活动；设置悬念；多媒体小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡；认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依靠详细

35、的事物和阅历的支持；学习动机主要取决于对学习内容感爱好的程度以及对老师的偏爱；他们具有剧烈的新奇心和求知欲，但起点水平较低，只停留在表面的相识；他们喜爱受到表扬，特殊是老师的认可。因此，我认为老师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点，多赐予孩子赞扬，给孩子营造轻松、和谐的氛围，利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学，才能有效地增加教学效果。一、创设宽松、和谐的氛围，让学生爱数学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，数学学问的抽象性、逻辑性较强，导致小学低年级的部分学生往往不大喜爱学数学。因此，如何让学生爱上数学，乐于学数学，这就须要老师做到：（1）抛弃传统的教化观念，放下架子，不

36、以权威形象自居，敬重、理解、信任和爱惜每一位学生，把学生看作教学活动中的挚友或同行。（2）深信每个学生都有发展潜能，激励学生敢想，敢说，敢问。无论质量如何，正确与否，都赐予确定，并允许学生辩解，不把自己个人的观点强加于学生。（3）多供应让学生发表看法的空间，多与学生沟通，多点表扬，多点赞美，多点微笑。只有这样，才能使每个学生感受到自己在老师心目中存在的价值，使学生在课堂上感到轻松开心，从而会更加主动主动地乐于学习，迸发出学好数学的欲望。例如，我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上，我对学生所剪出的图形都赐予确定与赞许，活动结束后，很多学生纷纷把拼好的图形送给我，并表示会剪出更多更美丽的图形送给我

37、。这样每一位学生既享受到了胜利的喜悦，又使学生更喜爱学习数学，从而不断地参加到新学问的探究过程中。二、利用丰富多彩的活动，让学生在“玩”中学数学“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告知我们，想深化地了解事物，就必需亲身参加尝试、体验。“玩”是小学生的天性，因此，老师应依据这一认知规律，()尽量多地给学生供应足够的学习时间，设计形象直观的教学形式，采纳儿童喜爱的、感爱好的活动方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂变得鲜活而不枯燥，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如，我在教学“角的初步相识”时，我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式，充分调动

38、学生多种感官参加学习，让学生玩得快乐，学得舒坦，更好地在玩中学习，从而驾驭数学学问。另外，我常把数学学问融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找挚友、开火车等多种活动中，有效地变更了味同嚼蜡的数学课堂，使学生真正“玩”起来了，有效地提高学生的学习效率和实践实力。三、巧设悬念，让学生在怀疑中“思”数学“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满意感而产生的，而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探究追求学问的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，在教学中我常有意设置一些悬念以吸引学生的留意力，唤起他们的思索。如，在教学“相识图形”时，一起

39、先我便提出，老师给你们带来了四位小挚友，想相识吗？然后出示四张不同图形的图片让学生视察，并接着问道：知道它们的名字吗？它们有什么不同？想进一步了解它们吗？学生都笑着摇头但立刻活跃起来争论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念，又为以后的教学供应了必要的心理打算。又如，在教学“分一分”中有这样一道题：将番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们依据自己的想法分好后，我并不急于让他们汇报，而是我立刻提问：你认为还有其他的分法吗？越多越好。学生的思维一下子活跃起来，说出了很多不同的分法：有按水果和蔬菜来分的；有按颜色分的；有按形态分的；还有按大小分的。可见，恰

40、当的问题不但能加深学生对问题的理解，而且还能激活学生的思维。四、利用多媒体，让学生在观赏中“悟”数学人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获得信息，其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。假如在数学课堂中，合理地利用多媒体协助教学，它艳丽的色调、活泼的动画、美丽的音乐能充分地调动学生多种感官参，有效地向学生传递信息，激发学生学习的爱好，从而让学生更好地领悟数学学问。例如，在教学“加法的初步相识”时，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有金鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸

41、，是学生清晰地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳好听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样不但调动了学生学习的主动性，而且加深了他们对加法意义的理解。当然，现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可依据教学任务和学生的实际动身，在数学课堂上用好多媒体教学手段，促使学生“悟”数学，从而达到课堂教学的最优化。总之，对于小学低年级数学的教学方法还有很多值得探讨之处，那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教化理念和教化思想融入日常的小学数学教学课堂中去，依据实际状况、详细内容和要求、学生年龄、驾驭学问的深浅以及其他详细

42、条件，创建性地、敏捷地把各种方法协作起来运用，才能达到事半功倍的效果。参考文献：1李莉。浅谈数学与生活的最佳连接点J。小学教学探讨，20xx（03）。2叶怀潮。让数学走进学生的生活J。考试周刊，20xx（04）。数学教学心得9数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思

43、索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课(1)仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪

44、部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。(3)创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思

45、想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参

46、加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数

47、学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。数学教学心得10新课程标准提出要培育培育

48、学生的创新意识和创新实力。新课标精神必需要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在特性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应当得到且能够得到的数学学问。所以数学教学要依据学生的特性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维实力，进而较快地提高教学效果。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。首先在充分了解学生的数学学问水平和数学思维实力的基础上，依据学生的数学学问和思维实力水平对学生进行分层。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中